当然，教无定法，德育更加没有特别指定的实践操作方法，许多时候我们应该根据实际的现状，因人因事进行临时的选择与调整，只要能够促进学生的思想品德得到适当的提升与发展，采用何种方法都是无足轻重的。
第三节 育人特色形成的借鉴意义
一所学校的管理文化最重要的莫过于其一贯秉承的德育传统及其久而久之形成的德育特色。学校德育特色的形成，主要从育人特色的正确定位、思考、特色创建机制的确立、激活德育工作的举措来逐渐形成整个育人特色运行机制。
1.育人特色理念要到位
优质教育具有特色性。优质教育应该是特色教育，离开了特色谈不上优质，优质寓于特色之中，特色体现优质。纵观中外名校，无不以特色著称。我国的教育工作面临着信息时代和国内外复杂形势的多重挑战。作为素质教育的灵魂与核心，德育工作的导向、动力和保障作用日益突出。所以，德育特色理念是首先要解决的问题。这一点可从各校校训中得以佐证。校训是一所学校的灵魂，几乎所有的校训都是先从道德上做文章。
让师生在自信中快乐成长是该校的办学理念。因此该校的校训是以“四自”为目标，即“言行自律、身心自强、学习自主、生活自理”。久而久之，“我自信，我能行”便成为校园里广为流传的口号。我们每一位教育工作者都应该看到：“学者第一要看重德器，德器深厚，所就必大，德器浅薄，虽成亦小”，从而领悟“德为才之帅，才为德之资”的真谛。所以，一所学校德育特色的理念到位是首当其冲的。
2.特色本源要正确把握
合理的组织结构和明确的制度规范，是形成特色的本和源。从组织结构来看，德育组织的网络化为学校实现全员、全方位、全程德育创造了先天的优势，可谓德育特色之“本”。建立一把手负总责，德育专业队伍和课任教师齐抓共管、全员育德的“大德育”工作体系是很多学校的共识。在这种大的氛围下，又开创了富有特色的德育机构。加强设置，突显德育人性化、实效性特色。制度和规范的制定和实施，是形成德育特色的“源”。
如该校依据特色定位，制订相应各项规章制度，保证特色得以形成和确立。德育工作以夯实基础性工作、加强特色性工作、拓展创新性工作为方针，始终以《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》为纲领，建立起规范的德育体系，从而建立起学校德育工作的基本构架。将升旗仪式、校会、班会、晨会、午检等德育常规教育管理作为填充，并将各个教育管理环节加以制度化，保证了德育制度的一贯性。
3.德育系统的有效支撑
特色的形成与发展必将有一个平缓到起伏、起伏到稳定的过程，只有在长期的不断深化、巩固、提炼中才能真正形成有效的特色。因此特色的形成，必不可少需要一个重要的系统来支撑。
对于特色育人来说，主要应抓好如下三方面：
（1）健全德育组织网络。学校德育工作管理是学校管理的重要组成部分，德育工作的成效如何，直接关系人才的培养质量，而德育工作管理队伍的建设，直接影响着德育工作的成效。在德育工作管理过程中，参与德育工作的各种人员和各方面的力量统一的科学组织，是形成合理的管理网络层次结构，建立协调工作关系的系统，学校德育工作应该齐抓共管。
为了使德育工作卓有成效，该校成立了三个层面的德育网络：一是以校长为组长，各处室负责人为组员的德育工作领导小组（德育管理网）；二是以中队辅导员和思品、心理健康教师为骨干，全体教师共同参与的德育实施网；三是以家长学校为依托的家庭、社区化德育网，从而形成了三位一体的德育工作格局。每月定期召开一次领导小组会议，主要研究学校德育工作中存在的问题，分析其成因，并研究对策，为校长决策提供依据和参考。此外德育领导小组负责相关德育信息的收集、处理、分析和综合，为学校德育规划及计划的制订修改提供理论支撑和借鉴。每两周定期召开辅导员会议，既有中队管理的先进经验交流，又有德育学科示范课的研究与探讨，既有德育特色师徒结对活动，又有学生个性化品德评语观摩，内容丰富，主题突出，形式多样。在此基础上，积极推行德育导师制。在原“三助”工作的基础上，他们积极推行德育导师制。通过双向选择，为导师工作建立“档案制度”、“家访联络制度”、“谈心与汇报制度”，把学校德育工作的目标分解到导师身上，让导师既管教又管导，不仅在学习上关心帮助学生，还要基于学生的个性差异，尊重学生的身心发展特点和认知水平，从思想、生活、心理素质、道德品质等方面关心学生。使德育工作在关注弱势群体方面，更有针对性、实效性。
（2）抓好教师队伍建设。教学质量的高低，从根本上取决于教师素质。要探索德育模式，首先必须抓好师资队伍。我们要求教师严格做到：一是必须具有高度的责任感、事业心、竞争意识和奉献精神。二是具有过硬的业务素质，重视挖掘德育和知识的结合点并渗透于各学科之中，并以美的语言，美的行动，艺术的教学方法，从整体上推进德育工作。三是经常开展课题研究，总结经验收获，交流推广。
四是定期召开班主任会议，总结德育工作的经验，研究德育在班级管理中的功能、方法，紧紧围绕学校德育特色这个主旋律开展工作。
加强德育队伍建设，是学校育人特色发展的助推器。该校为强化德育工作研讨，一年一次的德育工作研讨会已形成惯例；经常性组织辅导员分批参观省内外德育特色学校，学习他们先进的德育经验。根据学校实际，与每位教师签订了相关责任书；为保证德育工作的顺利开展，学校把德育工作与教师综合考评结合起来，将考核结果作为教师评优、评先、评职和晋级的重要依据，为顺利开展德育工作奠定坚实的基础和有力的制度保证。同时该校依托工会组织，举行“教师行为规范达标学校”创建活动、群体师德创优活动，拟订出了《教师格言100条》、八条师德承诺和三条师德底线，并开展镇级优秀教师、优秀班主任等评比活动，把他们的事迹编印成册，发给每个教师，努力提高教师的师德修养，形成内外结合，齐抓共管的德育工作局面。此外，学校还分别组织部分中队辅导员上杭州铁路五小、萧山高桥小学及绍兴柯桥小学进行参观学习。辅导员老师们注重言传身教，积极参加“爱心巾帼文明示范岗”创建活动，七年来坚持为敬老院孤寡老人献爱心，在校内外开展洁美家园活动，与特困生结对子。女教师们无私奉献的行为深深感染了学生，也获得了社会各界的赞誉，2005年该岗被评为浙江省“巾帼文明示范岗”。
