二、个案法在教育研究中的应用
1.对学生的个案研究
对学生的个案研究，是对个别学生的自然观察、谈话和行为指导综合起来，研究个别学生发展的方法。如前所述，苏霍姆林斯基对一学生偷窃行为的矫正，就是对学生个案研究的成功案例。
对学生的个案研究，首先要求研究者对该学生进行全面深入的了解。比如了解学生的学习成绩、兴趣、爱好、特长、家庭情况、身体状况等等。其次要有针对性地运用有关的教育理论和教育方法，实施教育干预。最后要根据教育干预后学生的反应，采取进一步的措施或提出建议与意见。例如在综合实践活动课的教育研究中，有人对某一学生的创造能力的发展进行了为期2年的个案研究，从他刚开始时的不参与实践活动到他产生创造兴趣，发展创造能力的过程，以及教师的激励措施等都有详细的记录与表述，并归纳出教师的激励措施之所以有效的原因。这就是很好的个案研究。
【范例8.4.1】个案研究范例述评
一名环境不良造成学校适应障碍儿童的个案辅导研究
（一）基本资料
1.姓名：×××
2.性别：男
3.年龄：13岁
4.辅导教师：×××
5.辅导时间：1997年5月至8月
（二）主要问题概述
1.学习成绩急剧下降：该生以较好的成绩考入中学，期中考试落至倒数第5名。
2.遵守纪律不良：该生上课总是分心，违反课堂纪律，受批评后反应强烈，影响全班上课。
3.与教师、同学关系不良：该生显得孤僻不合群，常为一些小事和同学打架。不愿和教师说话，教师找其谈话，态度抵触。
4.教育无效：对教师和家长的教育、管束不理不睬，有时会反应异常，如自残行为。
（三）背景资料
1.个人成长史
该生身体健康，6岁前未见异常。小学1－4年级学习等表现尚好。4－5年级上课多动，易分心等，被医生确诊为“多动症”，吃药后效果不明显，停药后，成绩尚好。
2.家庭情况
该生5岁时，父母离异，随父亲和继母生活，定期去生母家。父亲系工程师，忙于工作较少过问孩子，对该生的问题偶有过问，但态度粗暴。继母主要负责该生的教育，对该生关心多，但管束少。生母重组家庭，对该生生活上满足多，教育少。
3.学校背景
该生所在学校为重点中学，学生对自己的学习普遍要求较高，一些学生认为该生学习成绩差，爱打架，不愿和他在一起。
教师认为该生上课注意力不集中，爱做小动作，爱和同学打架，听说其得过“多动症”，认为其心理不正常。
（四）各项测试结果
1.智力测验的结果，智商为88，属中等偏下水平。
2.学业成绩（略）。
3.个性测验的结果，被试有强烈的自卑感，主观性强，与社会生活不协调，属不反省型，且性格外向，不稳定。
（五）分析与诊断
1.基本需要满足的缺失
亲情的需要，因父母离异，缺乏母爱及对继母的顾忌，使该生在家庭温暖及亲子之爱方面显得畸形。
归属的需要，该生对群体归属的需要得不到满足，被教师和同学所排斥。
表现与尊重的需要，该生从小学到中学一直被视为“不正常”，得不到承认和尊重，这种状况，扰乱了心态，学习一落千丈，导致在学校中无法获得成功体验，从而丧失对整个学校生活的兴趣。
2.对立与参与的心理矛盾
在上述情况下，该生与班级产生了对立情绪和反抗行为。同时又有参与班级群体的意向，但受到排斥，使他无法体验自信与尊重，从而产生强烈的心理矛盾并为之困扰。
3.逃避与冷漠的结果
以上的心理困扰，使他的心理失衡，由此产生了行为偏差，如厌学、违纪、反应失常等，更加重了环境对他的拒绝。最后导致对学校生活的冷漠与逃避，将自己的心灵封闭。
4.诊断
根据该生在小学的表现，对“多动症”的诊断显得勉强，并产生了负面作用。目前现状属于环境不良造成学校适应障碍。提示：有形成反抗、对立等“反社会性”及人格发展缺陷的倾向。
（六）辅导策略
1.以个别谈话方式，建立与孩子之间的良好关系，使其在宽松的气氛下，平稳情绪，倾诉问题，同时辅导者调整其认知，改善其行为。
2.与孩子的父母沟通，把孩子的想法和做法告诉家长，让家庭多给孩子一些慰藉和积极的评价。
3.与学校及教师沟通，消除来自学校的否定性评价，让教师给孩子创造在班级中积极表现的机会，并及时肯定，以改变同学们的看法。争取学校的支持是关键。
（七）辅导过程（略）
（八）结果与思考
和该生14次面谈后，辅导时间不再固定，个案进入追踪阶段。
个案基本现状如下：第一，该生在近期期末考试中各学科全部及格，但在班中仍属中下水平。第二，该生和同学关系改善较好，被多数同学接受。第三，该生对家庭，特别是继母态度更亲和。第四，该生对班主任的不满仍存在，但不再对立。若有困扰会主动前来求询，以求帮助和解决。
总的来说，本个案的辅导是成功的，要感谢其继母和学校的部分教师。但在争取学校支持及人格发展方面的措施明显不足，因此辅导尚未结束。
本个案的提示：学校评价对学生的影响是巨大的。特别是对学习和行为表现不良的学生，不给他们机会，不给他们肯定，排斥和孤立他们是极为有害的。
【评析】
在这个案例中，这名孩子虽是个案，在离异家庭中却具有典型性。辅导教师不仅研究了孩子的现在，而且对孩子的过去及家庭、学校背景有了深入细致的了解，从而作出了确切的诊断：该生属于“环境不良造成学校适应障碍，且有形成‘反社会性’及人格发展障碍的倾向”。辅导教师采用了针对性很强的辅导策略，并结合运用观察法、测量法等实证性的研究方法，是个成功的个案研究的案例。
2.对教育事件的个案研究
对教育事件的个案研究，是对某种教育事件的发生发展过程以及采取对策的研究方法。
如某一节课堂教学案例的研究，某一个偶发事件处理的研究，某一项课外活动的设计与研究等等。
对教育事件的个案研究，首先要求研究者能够根据个案法的特点，选择来自教育实际的案例，并提出问题。其次要采取相应措施。最后要对结果提出自己的看法。
下面是一位新教师遇到并记录的关于课堂管理的案例。
【范例8.4.2】
一位新教师在课堂管理中是如何运用教育权威的？
对新教师来说，一件有趣的事情是，我自以为了解了课堂，知道了课堂是如何运作的。毕竟，我们已经在学校生活了17年或更长的时间了。然而，只有真正地站在课堂前面时，我们才会清楚地认识到教学到底有多复杂。像许多新教师一样，我逐渐痛苦地感受到，教师职业中一个未被充分认识到的艺术之一，就是课堂管理。
我在佛罗里达的一个小城镇长大，并且在柏克莱大学获得了环境科学硕士学位。我喜欢教学，于是，1988年夏天我注册参加了一所私立大学的教师资格证书培训，当时，我对于每天在教学中如何应对智慧情感上的挑战，简直一点主意也没有。
