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第62章 利用英语开发学生智力

当前,在小学教学范围内,发展智力和培养能力,一般是指观察力、注意力、记忆力、思维能力、想象能力等基本能力,以及独立思考问题能力和自觉能力等。那么,如何在英语教学中发展学生的智力,培养学生的能力呢?根据智力的结构,可以分为五个问题。

观察力的培养

观察是一种有意识、有计划、持久的知觉活动,是知觉的高级形态。在语言学习中,观察是学生认识语言现象增加知识的重要途径。培养学生的观察力,要培养学生观察的兴趣,要由浅入深,要善于提出明确的目的任务,善于引导学生从不明显的现象中看出事物的异同及其本质。

例如:在小学英语第二册中学习动词第三人称单数如does这条规则时,教师不先把规则告诉学生,而是把若干个可以显示这一规则的例句写在黑板上,让学生观察。如:I like apples。 You like apples。 He likes apples。 She likes apples。 Any likes apple。 My brothers like apples。教师问学生:你们看,在这些句子里,为什么like的后面有的加了“s”,有的又没有加呢?刚开始学英语的学生充满了好奇心,经老师这么一问,大家的兴趣被激发起来了,都争着尽最大努力来看破其中的奥妙。学生的回答并不一致,最后在老师的引导下,由学生自己在不断观察、分析和比较中,把这条规则正确地归纳出来。

注意力的培养

所谓注意是人的心理活动对一定对象的指向和集中。良好的注意力能使学生集中自己的心理活动,提高观察、记忆、想象和思维的效率。注意分为有意注意和无意注意。课堂上,教师要有意培养学生注意听讲,注意听同学回答问题的习惯,还要恰当地设置疑问唤起学生的无意注意,再依靠无意注意引起和培养学生的有意注意。如在刚接触感叹句时,教师可以利用实物这一直观教具诱导学生求知的欲望,激发他们学习的热情,从而集中学生的注意力。

教师拎着大包,问学生:“Look! There is a big bag, What's in it ?”有人猜计算机,有人猜录音机,有的学生猜中说:“It's a dictionary。”教师就一面夸他一面打开包裹说:“Look! What a big dictionary it is! How big it is!”由于那是本特大的字典,加上教师夸张的语调及手势的配合,学生猜出了大概意思。接着教师向一名学生借了一本袖珍字典,放在一旁,学生们大笑起来,情不自禁地跟着教师说:How small it is! What a small dictionary!由于教师采用了丰富多彩的方式,高度集中了学生的注意力,课堂气氛热烈,学生在情景交融之中,基本掌握了感叹句的表达方式。

记忆力的培养

记忆就是人脑对经历过的事物的反映,记忆能力是发展智力的基础,小学生掌握听、说、读、定、语言交际能力都需要借助记忆能力。要培养学生的记忆力,就得设法增强大脑对事情识记痕迹的保持和再现机能的提高,凡是有利于帮助大脑皮层的暂时联系的建立,强化和巩固的方法,都是可取的。训练记忆力的方法很多,如趣味记忆法,还有提纲网络记忆法,教师还可以调动学生的无意识记,如做英语课堂游戏、唱歌、背小诗等。

思维能力的培养

教师在教学中应重视学生英语思维能力的培养,运用多种形式强化思维训练,启发学生的逻辑思维,把思考和学习结合起来,促进学生实际能力的获得。

创设英语环境,是促进学生用英语思维的外部条件。课堂上的英语气氛可以激发学生直接用英语思维的动机和兴趣。因此,教师在教学中应坚持用英语组织教学,适当地穿插少许汉语,使学生养成良好的英语思维习惯。

想象力的培养

无论学习哪一门学科,学生对知识的理解和科学概括的形式,都要借助于想象。

在英语教学里,看图说话,回答问题,对课文里的人物、行动多问几个为什么,如此之类的问题,不仅有助于学生学习语言,也有助于发展学生的想象力。根据课文内容,加以引伸和进一步发挥是英语教学中训练想象力的一种方法。

例如,小学英语第三册We're going to go to Hainan。这一课中,当Sam发现游泳衣是小勇的时候,教师可要求学生用学过的词句,发挥自己的想象力说说Sam把游泳衣还给小勇的情景。

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