为什么学生干部会辞职呢？这个问题很值得我们班主任思考，班干部辞职，其实只是一个表象，表象的背后可能隐藏着很多原因，这就需要班主任做调查研究了，如果没有调查研究是很难有正确引导的，也就解决不了问题。那么，没有学生愿意做班委的老师们遇到了什么样的问题呢？我想我们是否能转变思路，不要太强调现象本身的影响力，先探讨一下产生这种现象的原因呢？
首先，考虑是否班主任自身的问题。
（1）班主任的个人魅力不够，吸引不了学生来助力。班主任的核心领导力受教师个人人格魅力影响很大。个人魅力主要由专业基本功、性格魅力、语言魅力等多方面的因素构成。所以要提升自我的个人魅力，就必须从以上几个方面认真分析，找到欠缺的地方，及时弥补。
（2）班主任对班干部的要求太高了，认为他们一上任就应该可以胜任，缺乏耐心培养。这样，学生一旦做得不好，班主任立即表现出自己的不满，甚至还是在公共场合公开批评和指责。结果，学生干部辞职的氛围就这样在班主任一厢情愿的期待中实现了。如果是这样的情况，那班主任就要与学生做沟通，让学生明白班主任的良苦用心，他们一旦理解了班主任的初衷，就会更加支持工作的。因为谁都愿意被重视、被培养，何况是正值成长期的学生呢！
（3）班主任处事不公，引起了学生的普遍不满，他们不再喜欢班主任。学生其实是非常感性的一个群体，所以，当学生不再喜欢班主任肯定就不会再支持班主任的工作，对班集体事务也会失去积极性，这可是危机啊！越是感性的学生，干预的方式就越简单，只要班主任能走到学生中去，听取他们的意见，最后公平、公正地处理班级事务，很快就会获得他们的认同，他们会重新理解班主任，喜欢班主任的。
其次，从学生的角度考虑问题。
本来有学生愿意做班干部的，但就是有一两个在同学中比较有影响力的人制造了舆论效应，形成了不做班干部的氛围，致使很多本来想做班干部的人都不做了。因此，班主任一定要找到舆论的始作俑者，对这样的学生不能急于批评和责备，要先做深入的探究。
（1）他在做班干部的过程中受到了挫折。这样的挫折可能来源于班主任，也可能来源于同学。现在的学生普遍心理承受力不强，一旦产生了挫折感，班主任又没有注意到的话，学生就会产生消极情绪，并将这样的消极情绪扩大、传播。其实他心里很想引起班主任的注意，很想得到班主任的关心。面对这样的学生，班主任首先要帮助他分析产生挫折的原因，然后就有针对性地帮助他重新获得成功，他有了成功感就会更积极地完成各项工作。
（2）有强势的同学落选了，搞破坏。落选的原因可能是没有被同学们认可（班委是通过民主选举），或者没有被班主任认可（班委是老师指定），所以就产生了消极情绪，并散播消极情绪，其实是想获得同学们和老师的注意，有的甚至产生了“我做不了班干部，也不愿意别人做”的思想。这样的学生多是问题生，他的影响力很可能是“暴力”影响，班上的很多同学都怕他，他不做班干部，就不让其他人做班干部，要是其他人做了班干部，他就捣乱。
以上两类学生对其他同学的影响一般都不是正面的，破坏面很大，破坏的程度也会很强。所以，班主任首先要把这样的学生辨别出来，接着要诊断出原因，再针对性地做学生的工作，问题一般能获得比较圆满的解决。
再次，还有可能是班级文化建设上出了问题，也有以下几个问题：
（1）班级文化始终没能建立起来，凝聚力不够强，班级认同感不够。关于班级认同感的问题又涉及另外一方面的分析方法了。但班主任都要有危机感，如果学生的认同感不到位，往往是班主任对自己班级的认同感不够。
（2）班级文化很多时候是班主任个性文化的外显。如果班主任太注重自己的修养，忽略了学生的修养，也可能造成学生各自管各自的，缺乏集体意识，学生们很可能都是自扫门前雪，这样的班级战斗力不强，不愿意争名夺利，往往成绩还可以，就是一搞活动就不来劲。这样的班级在中年班主任中偏多。
（3）从一开始，班主任就不了解自己的班级，更没有仔细对自己的班级进行量化考核和诊断，所以没有思考过班级发展的个性化问题。班级文化建设也就没有针对性，甚至根本就没有。
（4）班主任以前培养的学生太成功了，现在新接手班级感觉什么都不顺手，不如意，给班主任造成了心理落差。
现在有很多班主任不搞调查，不做诊断，不搞研究，只根据自己所谓的“多年经验”跟着感觉带班。更有甚者以自己曾经“成功带班案例”想在新班级中顺利复制，复制中一出问题，就埋怨学生不够好，更有自以为是的班主任谈到“学生怎么一届不如一届？”说不定是班主任自己的创新力和敬业精神一年不如一年呢。其实最初带班的不如意是很正常的，这有一个很自然很正常的磨合期，随着时间的推移，班主任会越带越有感觉。最后等到学生毕业的时候才明白最初的时候是自己不适应造成的，每一届学生刚开始的时候都是这样，这就更能说明学生是可以塑造的，培养三年或者六年，不就培养成了自己喜欢的学生了吗？
造成学生干部辞职的原因还有很多，比如还有可能是班委产生的方式有问题，产生方式不民主、不科学。所以，还可以试着从班委任命的制度上作研究和实验，如有的老师实行“班委轮流制”“班委内阁组制”“班委契约制”等等，这些其实都是探索，但探索的前提一定要根据本班的实际情况，再在实践中继续探索完善体系，一切脱离实践的探索和体制都是空谈。所以，找到原因，才能对症下药。
