周一刚到校，政教主任就告诉我说，我们班上有几位同学在星期天去河边钓鱼了。学校三令五申不准到河边去，我也在班里再三强调，没想到这帮小子还是给我惹事。我怒气冲冲地到了班上，狠狠地训斥了钓鱼的几位学生，并让他们每人写一份深刻的检讨书给我，之后，便甩手离开了教室。
下午上班时间，我的办公桌上躺着几张白纸，上面写着密密麻麻的小字，看来我的训斥还是有效的，学生们已经认识到自己严重的错误了，从字数上看，这些检讨书应该挺深刻。我一张张翻过学生们留下的检讨书，忽然，冬冬的那份吸引住了我的目光。
梁老师：
您好！对不起，我们又惹您生气了，您头一次发这么大的火，还真让我们有点害怕，我知道您是为我们好，到河边钓鱼确实危险，您也是为了我们的安全考虑，才生这么大气的。但是，老师，你知道吗？我们昨天钓鱼的时候真的很快乐！我们几个用树枝做钓竿，用大头针做鱼钩，用女同学缝衣服的线做钓线，用泡沫塑料做浮子，这些钓鱼的工具都是我们自己做的，我们花了整整一上午的时间。
中午，我们来到教学楼南边的小河边，坐在河岸的青草地上，将自己做的钓具甩到河里，河水清清的，绿绿的，偶尔可以看见波纹荡漾，我想那一定是鱼儿游过来了，于是紧紧地盯着河水，盼望着鱼儿早点上钩。这种等待的感觉真的很有意思，但我们自做的钓具太差了，有几回已经有鱼上钩了，结果拉钩的时候，还是让它们跑掉了。不过，小朋倒是钓上了一条，不大，只有手掌那么长，但这足以让我们兴奋得要命。我们围着小朋，向他竖起了大拇指，争抢着去看那条不幸的鱼儿。可就在这时，我们也成了不幸的“鱼儿”，政教主任发现了我们。我们匆忙扔下钓竿，撒腿就跑，没想到主任还是记下了我们的名字，向您告发了。
老师，其实我们几个到河边钓鱼真的没有多大危险，小河是校内的，很浅，而且我们是在河岸，五六位同学在一起，凯旋还会游泳。不过，我们知道，您是为了我们好，是怕出现意外。另外，我们几个犯了错误，也是在给班级抹黑，这个月的文明班级是评不上了。不管怎么样，我们还是错了。老师，对不起！下次，我们不会再去钓鱼了！请您相信我！
冬冬
我静静地读着这位学生的检讨书，心也跟着他的文字走了一回，那些快乐的场景似乎就在自己的眼前晃动，而自己心底的那份记忆也被学生的这几段文字唤醒了。学生时代的我们何曾没有这样的生活呢？小学时三五同学成群结伴地到池塘里捉蝌蚪，摘莲蓬，捞菱角；中学时，爬上学校的桑葚树摘桑葚，为了抄近路，偷翻学校后院的土墙；上师范时，在校外的浅水里摸鱼捉虾，到水库学游泳。每次都冒着被老师训斥的危险，但我们却乐此不疲，因为那样做可以得到课堂里无法体验到的快乐。
学生们周日钓鱼不也是同样的想法吗？对于我们这所寄宿制学校来说，学生们的课余生活是相当匮乏的，除了教室就是寝室；不是食堂，就是厕所。学生们在狭小的空间里真的很无聊，天性好玩的他们为单调的生活找点乐子又有何不可呢？然而学校的领导与老师们却过多地从安全角度考虑问题，学生的行为也统统被限制在绝对安全的范围之内。当然，这样的做法不无道理，学校教育，安全第一，但学生们的生活也因此而打了折扣，一群天性好动的孩子在这样的环境里生活久了，会不会憋出病来呢？
我开始反思我们的教育，我开始为学生的生活而忧虑了，学生周日钓鱼难道真的错了？现在的学生，被束缚在学校、家庭的两点一线间，寄宿生甚至连线也没有，只有学校这一个点。而所谓的学校对学生而言，也往往限于一间教室或一个座位。学生每天从早到晚面对的都是老师总也讲不完的试题和自己总也做不完的作业。他们没有正常充足的休闲娱乐方式。这样，即使学生身体上不出毛病，心理上也会不健康。试问，多年之后这样的校园生活结束时，他们还会保留多少对生活的热爱之情？还会有几分对未来的憧憬之心？教育的目的是为了培养健全完善的人和创造美好的生活，而不是摧残一个人对于生活的热情而使其丧失感受幸福的能力。对于学生，我们除了这个不准，那个不准，是否还应做点什么呢？此时的我，怒气已经烟消云散，自责占据了心头。其实，对于我们教育工作者来说，也应该写份检讨书了。
于是，我决定下周日邀学生来家里做客，陪学生下棋、聊天，就让学生的这几份检讨书静静地躺在我的抽屉里吧！
