有这样一个故事：一天动物园管理员发现袋鼠从笼子里跑出来了，于是开会讨论，一致认为是笼子的高度过低。所以他们决定将笼子的高度由原来的10米加高到20米。结果第二天他们发现袋鼠还是跑到外面来了，所以他们又决定再将高度加高到30米。
没想到隔天居然又看到袋鼠全跑到外面了，于是管理员们大为紧张，决定一不做二不休，将笼子的高度加高到100米。
一天，长颈鹿和几只袋鼠们在闲聊，“你们看，这些人会不会再继续加高你们的笼子？”长颈鹿问。“很难说，”袋鼠说，“如果他们再继续忘记关门的话１
在学校教育工作过程中，教师有时也会犯动物管理员那样的错误。当学生给教师取绰号，当面顶撞教师，背后谩骂教师，故意违规违纪，集体抗议教师布置的学习任务，夸大事实地向校领导打报告时，教师总是将这种现象的原因怪之于学生，从学生身上找原因，认为是学生目无尊长、不守本分、顽劣甚至品质低下。从而采取一系列自认为科学的教育策略，比如说批评教育、严厉惩罚等等。然而这样的举措却不能起到很好的效果，不但不能让学生心悦诚服，而且还会引起学生的逆反心理，使师生关系更加紧张，造成更大的不愉快。因此，我们不得不反思我们这种教育方式的错误：教师在没有分析学生问题行为背后的真正原因时，就凭着个人的思维惯性，强硬主观地给学生贴上标签，这种做法显然是不对的。正如动物管理员一样，在袋鼠外逃时，并没有客观分析，深入调查，而是自以为是地认为是笼子的高度不够，以至于无限度的加高，造成了可笑而愚蠢的行为。因此，对于学生的不尊敬行为，教师应当保持清醒的认识，在处理事件过程中要保持冷静的心态，客观分析，找准问题的根源，从而真正解决问题。
首先，教师应当客观认识学生。教师应树立正确的学生观，抛弃师道尊严的错误观念，蹲下身来看学生，从学生的角度看学生。放下师者的架子，教师就会发现，其实学生对老师的一些不敬行为，并不是本质上的品质恶劣，他们往往是想借助一些出格的行为与举动，向老师反映一些情况，传递一些信息，表达一些愿望。学生是处于发展阶段的未成年人，其思维方式尚未成熟，考虑问题尚不全面，容易意气用事，很可能因为对教师的点滴不满，而做出冲动的事来。对此，教师要做的就是宽容与理解。只有这样，教师才能冷静地对待学生，分析事件产生的原因，探析问题背后的根源。例如，在对待学生起绰号这个问题上，我们如果客观分析，就可以看出学生们的思想动机与出发点，他们是想通过这种方式，表达一种与教师平等相处的愿望，他们反感老师的高高在上，期望与老师的相处能够与同学朋友一般，同时，给老师起绰号也是他们个性反叛的一种表现。认识到这一点，我们教师对这问题本身的定位就能回归客观本位，对学生个人情感也就多了几分宽容与理解。
其次，教师应当建立与学生交流的通道。学生通过逆反出格的行为，对教师表示抗议。教师应当反思自我：为什么学生对自己不满意或者有意见，不能通过常规渠道向自己诉说，而要通过这种过激的行为反映呢？显而易见，造成这种问题的原因一定是师生交流沟通的渠道发生了阻碍，学生要么不敢说，要么不愿说。因此，面对学生与自己的叫板，面对学生对于教师的不敬行为，教师要做到的重要一点就是与学生有效沟通。只有与学生心与心的交流，才能让学生理解自己，才能稳定学生的情绪，才能让师生关系朝向正常的方向发展。教师是成年人，又是学生的教育者，在师生交往过程中，理应是主动者。在师生沟通交往的通道上，教师应当做个开路先锋和路障清扫者。只要教师愿意用心与学生交流，学生必然会向自己吐露心扉，有什么问题也会主动向老师反映，抗诉的做法也将会大大减少。教师与学生交流，不仅仅是解决问题的有效手段，而且还是预防问题的有效措施。在平时的教育教学生活中，教师要做个心勤、口勤者，主动与每一个学生交流，把握学生的心理，征询学生的意见，改正自己的不足，改进教育的方式与方法。
再次，教师应采取巧妙的方式予以化解。学生的不尊敬行为与举动已经发生，如何解决就成了摆在教师面前不可逾越的坎。而教师所采取的方式大多两种，要么是堵，要么是疏。所谓堵，即压制、打击、制止，从而杜绝这类问题的发生。所谓疏，就是用温和的方式予以疏导，达到化干戈为玉帛的效果。两种方式孰优孰劣，不言自明。堵只能治标不能治本，只能让师生矛盾更加激化，并且潜伏在日常的师生交往中，当矛盾一点一点累积，终有一天将以更大的形式爆发。面对学生的行为，教师应做个疏导者，所谓的疏导者，就需要教师带着平和的心态，带着自责的心理，利用巧妙的方法，妥善地给学生一个交代。例如，当学生集体不做作业向老师提出抗议时，教师可以主动向学生道歉，将学生反抗精神与独立意识大大地表扬一番，同时对自己作业布置上存在的问题进行深入地剖析，然后再征询学生对今后作业布置的意见与建议。如若教师采取这种温和的方式解决的话，学生也一定会恢复头脑的理智，客观地分析与对待自己的行为，师生关系也将在矛盾冲突中走向和谐的境地。
袋鼠逃跑，动物管理员需要问问自己：袋鼠为什么会跑，是因为自己的照顾不周，还是因为伙食不好？管理员还要具体地分析问题的原因：袋鼠是从什么地方跑的，为什么会一而再再而三的逃跑？管理员最后要做的就是妥善安抚那些逃跑的袋鼠，以自己的爱心感动它们，与它们恢复友好的关系。
当然，学生不是袋鼠，老师也不是管理员，但在面对学生不尊敬的行为时，教师应当想想袋鼠逃跑的故事，或许能够从中受到一定的启示。
