申颖颖
学风是大学里读书、治学、做人的风气，是一所学校所有师生的行动准则和共同信念。它体现了一所学校的治学精神、治学态度和治学原则，是一所大学的灵魂和气质，是一所大学的立校之本。在我看来，学风还体现了学生的学习态度和学习风气，是个人学习行为的自然流露，是学生的行为规范和思想道德的集中表现，是学生在学习过程中所表现出来的精神风貌。优良的学风通常表现为学生有明确的学习目的和远大理想，有强烈的求知欲和积极的上进心；有奋发向上、刻苦钻研的学习态度和勇于创新的治学精神。良好的学风是一种潜移默化的巨大而无形的精神力量，时时刻刻熏陶和感染着全校师生，陶冶着学生的道德情操，激励学生奋发努力。
我是以一名复读生的身份考入中央财经大学的，在高中四年的学习过程中，我深深体会到了学习的重要性，领略到了知识的魅力。中央财经大学一直是我梦寐以求的求知殿堂。学校规模虽小但求新，专业虽少但求精，尤其中央财经大学的优良学风在各大高校中有极好的口碑。我喜欢这样的学习氛围，喜欢在这样的大学渡过人生最重要的阶段。所以当许多同学抱怨学校时，我心底总是对学校充满尊敬和自豪之情，是她给了我学习高等知识的机会，是她教给了我分析社会问题的技能，是她拓宽了我的视野，是她给了我发掘潜能的平台。
在学习方面，我始终坚持高中培养的“勤学苦练”法，不仅仅是上课认真听讲、积极回答老师问题，而且要求自己真正理解老师的思想，能够举一反三；不仅仅要完成老师布置的作业，而且要求自己至少做两本同类课外辅导书的习题。就大学一年级的微积分来说，在做完两本习题册后，我又借阅同学的习题册整整摘抄了三本习题。备考大学英语六级考试时，我买了六本听力练习以提高薄弱的英语听力，并坚持每天做一份模拟题加强做题技巧。我对自己的要求是：每天必须按时上自习，并要保证自习的质量和效率，即我自己的“四不”政策，不打电话，不发短信，不看小说，不胡思乱想。而且，为了拓宽我的知识面，我还辅修了金融双学位，在已学的三门课程中，我均以B 通过。此外，我以绩点第一和综合测评第一获得了中央财经大学2007～2008学年一等奖学金和校级“三好学生”，是学校和老师对我的鼓励和赞许。
在学术研究方面，我力求“积极参与，不问回报”。2007年12月，我与同班同学组成了实践小组，申报了学校的周末社会实践活动，通过近一个月的实践活动，不仅锻炼了我与陌生人沟通的胆量和能力，而且让我对社会有了初步的了解。进入大学参加的第一次全校性的活动就小有收获，我们的实践报告获得校级三等奖，而我们也登上了学校的“精英榜”。这对我是极大地鼓励，激励着我继续走下去。2008年10月，我与同班四名同学申报了国家大学生创新性试验项目，在两个星期内我们研究了当时的社会热点，研读了大量国内外著作，精心制作的项目计划书，赢得了学校评委的青睐，通过了校级的审批（该项目正在火热进行中）。2008年11月，我主动加入了院辩论队，虽然我的思维不是最敏捷的，话语不是最犀利的，仪态不是最有风度的，但我是最有激情的，每晚开会之前我都会准备大量资料，给会议带来一些新鲜的观点。第二轮辩论比赛时，我以四辩的身份代表学院参加辩论会，最终获得了校级三等奖。2008年11月，与五名同学参加了校“挑战杯”商业方案设计大赛，虽然并未入围，但我体会到了创业的艰辛；2008年12月，在校级“改革开放三十周年”征文活动中获得一等奖，真切地表达了我对改革开放三十年巨大变化的感慨；2009年4月，参加了“希望工程激励行动”申报活动，虽未通过审批，但它提醒着我应该关注弱势群体，贴近民生；2009年5月，我与同院的两名同学参加了校“挑战杯”课外论文大赛（结果尚未公布）。
在课外活动方面，刚入学时我就加入了中央财经大学红十字会，不间断地参加红十字会的手语培训和急救培训，并获得了北京市红十字会颁发的急救员证；加入了中央财经大学青年志愿者协会，既参与校内卫生清洁和治安维护，又参加了奥运宣讲活动和朝阳区盲人按摩院志愿活动。在值得国人骄傲的“奥运年”，我于2008年8月1～31日，作为北京奥运会社会志愿者团队的一员，在颐和园从事志愿服务，为奥运会贡献了一份小小的力量；本学期，我在北京市古钱币博物馆（德胜门）从事志愿服务，大致了解了我国古代钱币的发展历史和防御工事。
总之，学风是学生的学习目的、学习态度、学习能力、学习品质等内在人格的外在反映，它以自主认知为起点，以诚信自律为根本，造就勤于学习、善于学习和勇于创造性学习的高素质学生群体。但在两年的学习过程中，通过与同学、朋友的交流和自己的亲身体会，我发现目前大学生学习中存在以下问题：
第一，重功利，轻实学。有一部分大学生在学习上功利性强，只注重考试过关。在对待自己的专业、处理基础课与专业课、第一课堂与第二课堂的关系上，“实用主义”、“功利主义”倾向相当突出，学习目的性不够明确，没有长远的打算和目标。他们把注意力集中在用人单位所着重的各种证书上，而对本专业的教学安排漠然处之，不注重扎扎实实打基础。这些错误观念滋长了浮夸虚妄的不正学风，不利于严谨踏实的学风的培养。我认为，大学生学习应指向一个长远目标，不能过于计较眼前各种点滴的名利得失，应力戒学习上的浮躁，要培养踏踏实实做学问的风气。第二，重评价，轻发展。有的学生只把优秀的成绩作为最重要的追求目标，希望通过获得他人的赞许来体现自身的价值。在他们看来，只有那些能够量化的评价指标才具有实际意义，才值得自己去努力追求。对他们而言，优异的成绩比学习能力的提高更有吸引力，为了获得“看得见”的好评，暂时放弃或完全放弃那些缺少确定性评价的课外活动。而这将成为他们不得不付出的沉重代价。他们失去的不仅仅是学习的机会，还失去了宝贵的发展空间。实际上，学生在大学的学习过程中所获得的收益远不是学习成绩所能涵盖的，因为“学习是获得意义和达到期望的过程，而不仅仅是一系列的反应”。这种重评价的学习模式束缚了学生的头脑，不利于学生自学能力与创新开拓精神的培养。大学生要成才就要培养创造精神，应该学会创造性地学习，有意识地培养自己的创新能力。
孔子“学而不思则罔，思而不学则殆”的教导还在我们耳边回荡，朱熹“业精于勤荒于嬉，行成于思而毁于随”的教条还在脑海中重复，“晓月闲移三尺剑，孤灯苦读五更书”的场景还不时在眼前浮现。现代大学生仍要有“悬梁刺股”的好学意识，“凿壁借光”的图强精神；同时作为一名中财人，我们还要发扬我校“严谨、勤奋、乐观、向上”的优良校风，“坚持真理、大胆创新”的治学精神和“严谨求实、刻苦钻研”的治学态度。正处于意气风发、敢拼敢闯敢于创新年龄的我们，必须要走在社会发展的前沿，在大学里培养勤奋读书的风气，踏实研究的风气，艰苦勤俭的风气，求真务实的风气！
作者系管理科学与工程学院2007级项目管理班学生
