雨涛来了吗？
雨涛的信儿来了，但雨涛的人却没有来。有关雨涛干坏事儿的信息，是别的孩子们告诉我的。
转眼间到了下午，再将时间往后拨，便到了课外活动时间，我正在读书做批注。忽然门外一阵吵闹声，从远而近，大家吵嚷着便进了我的办公室。
来者都是雨涛班的，有雅楠，佳，仲生等。
“校长，不好了，出事了。”
孩子们急成一团，似乎天要塌下来。
我说，慢慢说。
仲生说，雨涛去了三年级的教室，弄坏了三年级的凳子。三年级的孩子正要找雨涛的麻烦呢。我说，他们没打雨涛吧。
仲生说，没有，他们要找班长讲理，我是班长，他们找我。
我说，找班长是对的，让班长解决。班长解决不了，再将这事儿反映给班主任老师，让他处理一下。
仲生看着我，似乎有所明白，便出了门，其他孩子也跟在身后，一溜烟不见踪影。
这帮孩子，调皮成性，难免会发生事端，也在正常之列。但奇怪的是，为什么这么大的事情在第一时间不去找班主任解决，而要找校长来说理？我的分析，一来嘛，这一学期新换了班主任，班主任还没与孩子们抱成团儿，大家都没进入角色。班主任，是班级的头儿，是班级的护身符，有事找他解决是自然之理，贴切之理。二来呢，难道是孩子们怕班主任处罚他们？新班主任是老教师，管理也严中有爱呢。有一次，一大半孩子们没上操，下了操，班主任将没上操的孩子们找出来，让他们站在教室前的栏杆处反省。孩子们低着头，反省自己的错误。出现问题，首先是反省。老夫子云，吾日三省吾身。不反省就没有进步，就不会提醒，就不会改正。班主任做得对，我称赞呢。这帮孩子，是淘气之组合，智力弱者，好动者，听不见者，皆有之。去年上一年级时，几个调皮的学生阴差阳错地都粘在一班。一班调皮玩性足的孩子们多了，班级便很活跃，更让人担心的是，一年下来，学生的良好行为习惯并没有养成。而另一个班，则相对而言更整齐些，上课你说“挺胸，抬头，眼睛与书的距离是一尺”，孩子们个个精气神十足，能保证坐好十分钟，而在前个班，则是一分钟也过不去。两个班级，两个班头，两种性格，两批学生，性格天壤有别。这一学期，因缺老师，学校再将两个班糅合在一起，意在取二者之精，融新班风之容。没想到，正打却歪着，让东风压倒了西风。从目前的情况看，倒是原先那帮调皮的学生占了上风，班级更显得调皮和些许的乱。
班主任做了很多工作，但好班风的形成，仍然是棘手而持久的。
这个班，形成班风是关键。
班内发生大事，学生来找校长，目的是让校长当裁判。但此事，我想，并非急不可待之事，我将球踢给班主任，自然是管理之正经路径了。
想到这个雨涛，非但一而再、再而三的保证没做到，那“禁闭”之吓并没有产生效果。没禁成，反而惹起另一事端来。
这孩子，什么时候能消停下来呢？
