下午，雨涛这小子，并没有来。
第二天上午早操后，我去水房提水，雨涛跟着来。他见了我，没事似的。而我，一见到他就想起与他的约定，气就上心头。
我说，雨涛，昨日的话呢？风吹走了？
雨涛一惊，突然记起与我有过约定。他看着我说，自己忘了。雨涛一边说着，一边漫不经心地提着水壶去水龙头处接水。
我走过去，关上水龙头，拉他过来，站在我的面前，让我的眼神看着他。
雨涛看着我，嗫嚅道：我实在是忘了，保证今天下午一定带书来让你看。
我说，你就不是个守信用的人。
雨涛说，我今天一定会带来的。
我说，今天就关你到水房里，让你守一天。
雨涛说，不要，不要。我下午一定会带来的。
雨涛的每次保证都很坚定，但过了此店，就没有这个酒喝。雨涛一次又一次地将与校长的约定落在脑后。
这要是换成个大人，屡次失言后肯定让人不再相信他。现在站在我面前的可是个孩子，是孩子的顽劣习性，真的记不住，会忘事儿，还是有意识地与我过招？我更坚信，雨涛失约的理由是前一种。
此时，准备关雨涛到水房，因境而生。这个水房，有个铁将军把门，白天开着，晚上锁着，颇有点禁闭室的味儿。关他到这里，自然是吓他。这一招，在教育学生时，与说“你再不听话，我就不要你上学”“再不听，就开除你”一样，都是哄人的鬼话，这一招是下招，按常规不应这样出牌。但此时，我拿出来，在他身上一试，自然是想歪打一耙，吓唬改正而已。
与雨涛在水房里相持了将近三两分钟。我看着他，他瞅着我。提水的孩子来了，走了，雨涛困在这里，很不自在，也看得出来，很失他的自尊。我一个校长，应该是“抓大事”的，在这里却守着一个孩子，很失“体面”，也有些滑稽。更不爽的是，让雨涛一个半大的孩子涮了一次又一次，心里自然是有些“窝火”的。在这里，为了教育他，为了看到他的一点点进步，我使用所谓的“教育策略”，但又无效果，看起来，更加有些“可怜”。当然，“可怜”的还有雨涛，他瑟瑟地一次次保证道：“我下午一定带来。”
上课的音乐响了。雨涛的保证再一次让我将其善意释放。
雨涛提着水壶，跑了。
这就是雨涛。
雨涛跑了，一阵风没了影子。这会子，他的影像又开始在我脑海中过滤。这个孩子，超常聪明，但又好动异常。上课时，他常常心不在焉，但考试时又能考出前两名的成绩，你又爱他无尽。教育家讲，这样的孩子，往往是精力过人，书本知识他能在吹灰之间掌握，表现欲强烈，讲故事更是他的强项。这是雨涛的一面。雨涛的另一面，则是爱提水，爱打扫卫生。每每清晨或者课外活动时间，雨涛总是提着一个水壶，向我办公室后的水房跑去。这个孩子，与水有缘。难道是水做的，随意而任性。智者乐水，仁者乐山。雨涛，是块“材料”，看怎么去雕琢。雨涛，一次次让我期望，一次次又让我失望。但对于这个孩子，由于其特殊，又与我有了更多的情感交织，他与我之间一次次上演着心计与故事，让我对孩子天性充满了更多的关注，也促生了我细看教育之路的曲折与美妙的耐心与细心。
雨涛会来吗？
我期待着。
