在日常生活、工作、学习中，根据口头表达的不同需要，人们往往运用不同的表达方式。或者重复自己看到听到的内容，或者生动描述自己的所见所闻，或者对有感触的事情评说一番，或者解说事体，或者抒发内心真挚的感情等等。这就涉及到复述、描述、评述、解说、抒情等基本表达方式。娴熟地掌握和运用这些基本表达方式，是获得与掌握基础口才的必要条件。
一、复述
复述就是把别人说过的话或自己说过的话重说一遍。或者把自己看过的书、文章、电视、电影，听过的故事、消息、会议报告等内容讲述出来，也叫做复述。复述是一种很基本的、用途广泛的口语表达方式。复述者要把一件事恰到好处地讲述出来，也不是一件容易的事，这既需要人们听清看明，理解并记住复述的内容，也需要人们在充分理解、记忆的基础上，用自己的语言转换信息，传递给别人。因此，复述训练有助于提高人们的听知、记忆、理解、抽象概括与表达等综合能力。
“训练目标”
通过训练，能够掌握复述、描述、评述、解说、抒情等基本表达方式的表达技巧，并能熟练运用到演讲与口才中，在与人交流和沟通时能够做到运用自如，准确而巧妙地表达自己的思想观点和情感，从而达到交流的目的。
（一）复述的种类
复述虽是对原材料的重新叙述，但不是一种简单的重复，而是在忠实于原材料基础上的再加工与再创造。因而，复述也呈现出许多种类。根据复述的需要和材料加工方式的不同，常见的复述可分为详细复述、概要复述、扩展复述、变式复述。
1.详细复述
详细复述又称一般性复述，就是按照原材料的内容、结构、顺序，把事情原原本本地叙述出来。这是一种最简单、最基本、最接近原材料面目的复述。它并非是对原材料的背诵，它的技巧主要体现在对语言的加工上。总体原则是把书面语变成口语，在这个转换过程中，可将长句变成短句，将复合句变成简单句，将书面语言、方言俚语改为通俗易懂的口语。详细复述要求复述者有良好的记性，敏捷的思维和连贯的、富有条理的抽象、概括能力。
2.概要复述
概要复述，相当于作文中的“缩写”。它与扩展复述和变式复述一样，属于创造性复述。它要求抓住中心，突出重点，保持原材料的基本内容、结构，删去一些无关紧要的东西，如修饰限定成分，不重要的内容，用简洁明了的语言把复述的内容讲述清楚。
概要复述，要从总体把握，一方面要把握要点，舍得删去枝节，另一方面又要防止以简害意，使复述偏离原材料的重点。它锻炼人的概括能力，既要保留精华，反映原貌，又要精简浓缩，减少篇幅。总的要求是：把握整体，理清条理，删去枝节，保留主干。
3.扩展复述
扩展复述是在原材料的基础上，对内容加以丰富、补充的一种重复性叙述。它类似于作文中的“扩写”，要求对材料全面把握后，运用自己的想象，增加一些内容，使其有枝有节，丰满生动，以此增强口语表达的感染力。
扩展复述要求注意：①不得改变原意与原框架。可以增添细节，扩展情节，增加修饰成分、限定性成分，可用渲染、描摹、插叙等方法充实内容，但不能因此改变主题，偏离中心。②要选好扩展点。不是原材料的任何部分都可以扩展的，扩展前要选择、确定好可以重点扩展的部分。扩展的部分，要为中心服务。
4.变式复述
变式复述，相当于对文章的“改写”，是改变原材料形式的一种复述。它在原材料的基础上，或变换角度，或改变人称，或改变顺序，或改变体裁，但不可改变原意。这种复述难度较大，要求综合运用前面各种复述的技巧。
（1）改变人称。可把第三人称改为第一人称，给人以身临其境的感觉，也可把第一人称改为第三人称，让叙述处于一种全知全能的状态，这样比较方便、自由、不受限制。把第三人称改为第一人称，要以“我”的口吻，从“我”的角度，叙述主要人物的心理活动，主要人物不知道的事情，要改为他人转述。无论何种改变，都要注意有始有终，不要张冠李戴。
（2）改变顺序。即运用倒叙、插叙、顺叙等组合方式，改变原材料的叙述顺序。把倒叙改为顺叙，有利于理清线索，讲清始末；把顺叙改为倒叙，有利于造成悬念，增加吸引力；在顺叙中加入插叙，有利于交代一些必要的情节，使人们对事情更加了解。
（3）改变体裁。可把议论类的改为记叙类的，记叙类的改为议论类的，或把说明类的改为记叙类的。
（二）复述的要求
复述的过程是一种复杂的信息接收、处理与转换的过程。复述者把听觉、视觉所感知到的信息收集起来，在理解和记忆的基础上进行加工处理，然后，或简单，或详细，或改变顺序，或变换人称，用自己的语言，把接收到的信息传递给别人。无论是哪种复述，都要求做到：
1.复述必须中心突出，抓住要点
复述要求忠实于原材料，不得偏离原意，不能丢掉原材料的主要情节、观点，甚至改变中心，变换意义。对记叙性材料的复述，一般必须把事情发生的时间、地点、人物、起因、经过、结局等要素交代清楚；对议论性材料的复述，必须讲清其论点、论据以及论证的逻辑过程；对说明性材料的复述，必须包括事物的特点、性质、形状等内容。
2.复述必须条理清晰、线索明了
复述记叙性材料，必须交代清楚事情的来龙去脉；复述说明性材料，要讲究说明的顺序；复述议论性材料，则要注意论证的逻辑。
3.复述必须准确清楚、生动流畅
复述语言必须口语化，要准确、生动、流畅，要适当借助表情和手势的作用，增强复述的生动性和形象性。
（三）复述练习的步骤和方法
复述是一种最基本的表达方式，复述能力也是一种综合运用其他表达方式的基础能力。所以通用口才的基础训练中，应该充分重视复述能力的训练。常见的复述练习可采用如下步骤和方法：
1.看听仔细，充分理解
无论复述的内容是来自书报、广播、电影、电视，还是听人讲述的，都要看听仔细，不要发生错漏，以致以讹传讹。在认真、仔细地看听以后，要充分熟悉和理解所要复述的内容。
2.选择记忆，列出要点
对于复述的内容，不可能萝卜青菜全部记得一清二楚，那就要选择重要的内容记忆。在心中（有条件的话可在纸上）列出要点，根据要点，然后按照提纲进行复述，这样做往往能够收到较好的效果。
3.从简到繁，由易到难
俗话说：万事开头难。在开始做复述训练时，应有意选择一些内容简单、线索明了、情节生动的材料，先做详细复述训练，再进行概要复述、扩展复述、变式复述训练。内容的难度也可逐步加深，由片段复述到整篇复述，由复述记叙性材料到复述议论性材料、说明性材料，如此循序渐进，方可事半功倍。
（四）复述训练
训练目标：掌握详细复述和概要复述，扩展复述和变式复述的技巧；做到复述准确、要点全面、语脉清晰，能根据表达需要，对原材料进行恰当的调整与改编。
1.详细复述与概要复述的训练（1）复述记叙性材料：
周总理问价
敬爱的周总理离开了我们已经18年了。18年来，我对他老人家的思念一刻也没有中断过。
我于1954年调到北京饭店理发室工作，曾多次给周总理理发，耳闻目睹了周总理平易近人、甘为公仆的好品质、好作风，记得有一次，周总理在理发时问我们：“我理一次发多少钱？”我们回答：“五角钱。”总理又问：“社会上理发多少钱？”我们回答：“四联、美白（理发馆）都是八角钱。”周总理听后，神态变得严峻起来。他说：“你们饭店别人来不了，只有我们能进来理发，这已经很特殊了。如果群众知道我们来这里理发才花五角钱，我们不是更特殊了吗？”随后，他指示说：“到你们这儿来理发的人，最低是司局长以上一级的干部。他们每月工资都不低于两三百元，提高点钱没关系——一个月也就理一两次发，对任何人都没有什么影响嘛。”从这儿以后，饭店领导经过商议，把理发费由五角提高到九角。
“文化大革命”中，我们饭店住的大多是工农兵代表。周总理来理发时又向我们提出：“你们现在是为工农兵服务，理发收费是不是可以变一下？工人每月收入三四十元，农民靠工分吃饭的，让他们九角钱理一次发，他们哪里负担得起？我看他们理一次四角钱就行了，行不行？”我们齐声赞同：“行，行！”随后，周总理又把厨房负责人找来，对他说：“我找你来商量点事。你们是做高级饭菜的。听说工农兵代表住店每日三餐，标准是六元一个人，能不能降到一元二角一个人？他们收入都很低，这么高的价钱对他们来说很困难。当然，降低价钱对你们来说也是个难题。我们可以商量商量，由四菜一汤改为两菜一汤，高级味精可以不用，适当地也可以吃点粗粮。我也时常吃点粗粮啊。”从此以后，住店的工农兵代表的饭费就降到了一元二角。
从收费标准的一升一降，可以看出周总理严于律己，宽以待人，关心群众的好品质。这样的好总理，人民能不喜爱吗？
（引自《北京晚报》1994年3月5日）
一个女孩用生命之灯，照亮了一个男孩的心——亮到天明“时间不早了，快睡吧！”妈妈再一次催促他。
他看了看表，23点42分。真是太累了，真不想再拼下去。然而当他望见对面楼窗亮着的灯光时，耳边又响起她对他说过的话……
半年前，他高考落榜了，一个人闷坐在家边的网球场上胡思乱想。“喂！麻烦你把脚下的球扔过来好吗？”
他顺着声音望去，见一位十七八岁的女孩，大汗淋漓地拿着球拍在喊他。他拾起球扔给她。
没多久，她再次打乱他本来就烦躁的心绪。“喂！你……”“你是怎么搞的！球技不高就别玩！”“那你下来试试！”
当他们都大汗淋漓的时候，他和她已经很熟了。
他知道她也没有考上大学。她对他说：一个人只要坚持不懈，那么每次失败都会向成功迈出一步。他和她定了个“君子协议”：只要她屋里的灯光不灭，再度冲刺的决心就不要变……
她就住在他家对面的小屋里。那扇窗近在咫尺。他真想过去同她好好聊一聊……是那灯光使勇气和决心又回到心中。一个女孩都经得住失败，我怎能不接受挑战！
几个月倏然而过，他们好久没见了，只有两个小屋的灯光在互相召唤。他想，也许她太忙。
第二次出考场，他径直走向那个小屋，他只想对她说一声——谢谢！
她的遗像就挂在小屋的墙上，下面还挂着那副球拍。两个月前，绝症带她离开了这个世界。她的母亲哽咽着对他说：“她知道绝症只能让她活到今年4月。她说‘老天给我一次生命，让我尽情地爱这个世界，爱这生活，我已经很满足了……’”母亲的话被泪水哽住，“从她住院那天起，总是要求我们别忘了每天晚上把她小屋的灯打开。说，有人需要它……”
他的脑子一片空白，泪水夺眶而下。每夜，他把灯一直亮到天明。（摘自《解放日报》）
（2）复述说明性或议论性材料。
教师的潇洒
潇洒，是时下人们的一句口头禅。但什么是潇洒，认识并不一致。近读一篇文章《无钱别潇洒》，文中把一掷千金的做法看做是潇洒，实在是一种“高见”。照此看来，我们这些穷教书的就与潇洒无缘了。我连忙查阅词典，获得权威性的解释：潇洒是指“（神情、举止、外貌等）自然大方，有韵致，不拘束”。很显然，潇洒是一种气质，一种精神境界。把“铜臭”与潇洒联系起来，其实是一种误会。
作为人类灵魂的工程师——教师，理应是社会上最潇洒者。
教师的潇洒，体现在外表美与内在美的高度统一。衣着整洁，言行举止优雅脱俗，这正是教师工作的特点。教师具有丰富的学识，能辞善辩，幽默睿智，看问题不偏激，胸怀旷达，堂堂正正地做人，勤勤恳恳地工作；教师充满爱心，对学生爱严有加，燃烧自己，照亮别人，为了春天甘做草，为了理想无悔青春，这不正是最高意义的潇洒吗？
教师的潇洒，体现在对物质利益和奉献精神的正确认识上。我们有许许多多可敬可爱的教师，体贴国情，不计个人得失，一心扑在教学工作上，这种两袖清风的崇高品格，正是潇洒的具体表现。如果在物质利益上斤斤计较，事事都与金钱挂钩，不仅与潇洒沾不了边儿，反而会显得迂腐势利，处处忸忸怩怩。按劳分配是我国一项根本制度，但在实际上分配并不是没有矛盾，教师待遇不高正是其中一个矛盾，如果因分配上的矛盾而产生不满，由社会上的不正之风而消沉起来，那就谈不上潇洒。真正的潇洒者，能够正确处理国家、集体、个人三者关系，能够直面现实，超脱现实，发挥奉献精神，在劳动与报酬这个不等式里实现心理平衡。
可敬的教师同行们，让我们潇洒地在人生的画页上描上潇洒的图画。（引自《江苏教育》1993年第11期。张庆棣文）
（3）训练方法：
①认真看两至三遍，思考一下再说。
②如听录音，集中精神，专注地听，听后“过一下电影”，思考几分钟后复述。
③注意听的一次准确性及复述的流畅性、准确性。
④发挥口语表达的直观性、有声性优势，如是详细复述记叙性材料，叙述要生动些，让听者如闻其声，如见其人，如临其境。如复述说明性材料，则要讲清原理，如复述议论性材料，则要讲清观点及论证过程。
⑤先进行详细复述，然后进行概要复述。
⑥如原材料不宜直接拿来复述，则可以采用改变人称、改变语序等方法进行加工，但不能改变原材料的主题。
2.扩展复述训练
（1）扩展成故事训练。
根据王维《渭城曲·送元二使安西》这首诗所提供的语境，扩展成一则小故事。原诗句如下：
渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。
劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。“提示”
第一，王维的诗，诗中有画，画中有诗。这首千古不朽的乡土颂歌，友谊颂歌。“以乐景写哀，倍增其哀”。勾画出一幅友人送别画图。扩展时要注意把诗变成现代小小说（变体），然后再用现代口语复述出来。水平高的学生，可以一步到位——读或听过这首诗之后，思考片刻就可以口头复述（扩展）出来。
第二，这种训练，有一定难度，是一种“多功能”式的训练方式；a读诗“作”画；b“看”画复述两个过程。
第三，复述时要按照诗提供的意境，展开合情合理联想，忠于原意，不牵强附会，自然合理。
根据下列短诗提供的情节和意境，展开想象的翅膀，合情合理地扩展成一段话复述出来。
《蚕妇》：昨日入城市。归来泪沾巾。遍身罗绮者，不是养蚕人。
（2）把成语扩成小故事训练。①狐假虎威②完璧归赵③洛阳纸贵④滥竽充数（3）扩展成语段训练。根据下列句子，把它们扩展成一个语段。训练要求：一要做到有中心、有层次、首尾呼应、结构完整；二要文句通顺、逻辑性强。
训练题：
①理解万岁
②天才出于勤奋③生命在于运动
④科学是第一生产力
⑤水——生命之源
⑥梅花香自苦寒来
3.变式复述训练
（1）变换人称：请以第一人称复述《鲁提辖拳打镇关西》片段（原文略）
（2）交换顺序：
①请用倒叙方式复述《桃花源记》。
②请用倒叙方式复述《鲁提辖拳打镇关西》。
“提示”顺叙的顺序是起因—经过—结局。倒叙的顺序是结局—开端—发展。变换顺序要注意衔接、前后过渡照应以及内在的逻辑关系。
《桃花源记》
陶渊明
晋太元中，武陵人捕鱼为业。缘溪行，忘路之远近。忽逢桃花林，夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷。渔人甚异之，复前行，欲穷其林。林尽水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光。便舍船，从口入。初极狭，才通人。复行数十步，豁然开朗。土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属。阡陌交通，鸡犬相闻。其中往来种作，男女衣着，悉如外人。黄发垂髫并怡然自乐。见渔人，乃大惊，问所从来，具答之。便要还家，设酒杀鸡作食。村中闻有此人，咸来问讯。自云先世避秦时乱，率妻子邑人来此绝境，不复出焉，遂与外人间隔。问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。此人一一为具言所闻，皆叹惋。余人各复延至其家，皆出酒食。停数日，辞去。此中人语云：“不足为外人道也。”既出，得其船，便扶向路，处处志之。及郡下，诣太守，说如此，太守即遣人随其往，寻向所志，遂迷，不复得路。南阳刘子骥，高尚士也，闻之，欣然愿往。未果，寻病终。后遂无问津者。
二、描述
描述就是用生动形象的语言，对人物、事件、环境进行具体的叙述，相当于书面语中的“描写”。描述在现实生活、工作、学习中用途广泛。述说一个颇具特色的人物，展示一幅优美壮丽的画面，谈及一件生动有趣的事情，或者把平淡乏味的内容讲述得生动有趣，把晦涩难懂的内容讲解得深入浅出，都需要用到描述。描述要达到惟妙惟肖的效果，描述者必须观察细致，想象丰富。因此，描述训练有助于锻炼人们的观察力和形象思维能力，增强人们说话的形象性和感染性。
（一）描述的种类
描述多用形象性语言，勾勒人物特点，显示事物性状，再现某种情景，使人如闻其声，如见其人，如睹其物，如临其境。从描述的内容来看，描述可分为人物描述、物体描述、环境描述。
1.人物描述
人物描述就是运用生动形象的语言对人物的外貌、言语、行为、性格、品质进行具体的叙述。它分为人物的肖像描述、语言描述、动作描述和心理描述。肖像描述，即对人物的容貌、神情、衣饰等特点进行细致的描述，以揭示人物的心理、习惯、性格特征。语言描述，就是直接引用人物所说的话揭示人物的心理活动或性格特征。动作描述，就是对人物的举止、行为、动作的具体叙述，以揭示人物的思想倾向、作风态度或性格特征。心理描述，则是对人物说话、办事、想问题时的内心活动方式或内容的直接描述。有时各种描述是结合在一起的。但无论是何种描述，都要抓住人物特征，突出描述对象的性格特征。
2.物体描述
物体描述，主要是指对一系列看得见、摸得着的有声有色、有形可感的具体事物的描述，包括对各种动植物、建筑物、学习、劳动、工作、生活用品等的描述。自然界，花草树木、鸟兽虫鱼，千姿百态，应有尽有。描述时，要抓住其形状、姿态、色泽等特征，以使其栩栩如生。人工建筑，风格各异，或巍峨壮观，或鳞次栉比。描述时，要突出其形状与功用特征。至于各种用品，大至机械设备，小至口盅、铅笔，也是五花八门，色彩斑澜，形状各异。描述时，要凸显其形状、性质、色彩、用途等特征。
3.环境描述
环境描述，即指对人物活动或事件发生的场所、背景、氛围的描述，它包括社会环境描述和自然环境描述。社会环境描述，即是对人物活动或事件发生的社会生活场景、情境或氛围的描述，包括对一定的历史、文化、社会的背景的交代。自然环境描述，即指对人物活动或事件发生的地点、场所、季节、气候、天气等自然情景、状况、氛围的描述，包括对自然风光、景物的描述。
描述根据不同的方式角度，还可以分为概略描述和细致描述、正面描述和侧面描述等。概略描述，言简意明，便于突出特征；细致描述，语言生动细腻，更便于渲染气氛。正面描述比侧面描述更加突出、逼真，侧面描述则比正面描述显得巧妙、含蓄。
（二）描述的要求
描述是支神笔，颇具“画龙点睛”之效。但是，无论何种描述，采用何种方式，在追求其活灵活现、栩栩如生的效果时，都必须遵循下列描述要求：
1.内容要真实准确
描述要达到栩栩如生的效果，特别要重视口语修辞的运用，但不可夸饰过度，内容必须真实可信，表述要无误，要符合生活的逻辑，不可脱离事物的本来面目，更不可为追求生动形象的效果，毫无根据地乱拼乱凑，夸张渲染。
2.形象要鲜明生动
描述的对象，无论是人物、事物、场景，都要抓住其特征，切中要害，给人留下鲜明、深刻的印象。描述的形象要鲜活、生动、传神，使听者过耳不忘，并能用同样生动形象的语言加以转述。
3.语言要形象优美
描述的语言，应该多采用具象性语言，少用抽象性概念。例如说“北风很冷”，偏不用“冷”这个词，而说“北风刮在脸上，像针刺刀割一样”。描述可使用比喻、拟人、夸张等修辞手法，但要恰如其分，不要堆砌辞藻。
（三）描述训练的方法
描述也是人们生活、工作、学习中运用相当广泛的一种基本表达方式，掌握和运用这种表达方式，既可以使人们的口语形象生动，也是掌握与运用通用口才的基础。描述练习可采用下列训练方法：
1.观察描述
观察描述，就是对实物或实景进行描述。或边看边说，或先看后说。观察的内容可以包括图片、幻灯、人物、事件、演示动作、场面、景物等。进行观察描述，必须注意观察的角度、方位、顺序，以便叙述时条理清晰，层次分明；同时要积极思考，展开联想，抓住特征，表述准确。
2.回忆描述
回忆描述，就是描述过去的人、事、物。回忆描述的内容，可以是人（故人旧知）；可以是事（逸闻旧事）；也可以是物或环境。回忆描述建立在记忆的基础上，记忆要准确，描述要有目的、有重点、有条理，防止泛泛而谈，不着边际。
3.想象描述
想象描述是一种创造性描述，也就是根据一定的线索或情节，描绘想象中的场景、画面。想象描述以观察或回忆的事物为基础，根据一般规律，展开丰富的联想或想象，推理出合理的场景或境况，如由现在情况推及将来情况，由眼前之物想象天边之物等。进行想象描述时，一方面要充分发挥想象力，力求新奇、大胆；另一方面要让想象合乎情理，不可为求新意而违背事物发展的规律。想象描述也可以从多角度、多层次进行，但同样要注意重点突出，中心明确，想象丰富而有针对性。
三、评述
评述就是对一定的人物、事件或立场、观点发表自己的见解。在日常生活、工作、学习中，人们常会遇到各种各样的问题，需要表明自己的意见与观点，强调自己的态度与立场。评述，有评有述。评得恰到好处，有画龙点睛之妙，能提高人们的分析、评判事物的能力；述得精当准确，有开拓视野之效，能提高人们的抽象、概括事物的能力。评述具有广泛的用途，也是一种最基本的口语表达形式。评述训练，也是通用口才训练中的一项基本内容。
（一）评述的种类
评述就是发表意见与看法。大到评述国际国内大事，小到评述街谈巷议，都要用到这种方法。从评述的方式角度来看，评述主要可以分为三类：先述后评、先评后述、边述边评。
1.先述后评
先述后评，就是先叙述要评论的内容，然后进行评论。述的方式可以是复述、描述或解说，内容集中放在前面；评的内容主要是对述的对象发表观点和意见，可以相对集中放在后面。一般评述人物、事件、见闻或者别人的讲话，都适宜采用这种方式。一般来说，评述是由“评”和“述”这两种基本表达方式构成。但就评述的性质来说，评是目的，述是手段。述要先点出评的对象、内容和范围，然后评才能做到有的放矢，有目标、有方向、有针对性。先述后评，一般来说，也最符合人们由具体到抽象的认识事物的规律，因而它是最常见常用的评述方式。
2.先评后述
先评后述，就是先提出自己的观点，稍作阐述，然后再叙述材料以证明自己观点的正确性。这种评述方式，把“评”放在前面，首先立场坚定、旗帜鲜明地提出自己的观点，然后再点明评述的对象或内容，有助于引起听者的注意，突出自己的观点。一般观点比较明确、肯定、集中，或说话的形势比较危急、说话者的心情比较急切时，往往采用这种形式。先评后述，有利于听众直接迅速地了解自己的观点，以引起听众的注意，产生“先声夺人”的效果，但也容易造成突兀、使听众缺乏聆听心理准备的听知效果。所以，先评后述的方式运用，要借助或依赖某种特定场合、背景或语境的支持，才能避免上述负面效果的产生。
3.边述边评
边述边评，就是一边叙述一边评论。这种方式一般是在比较从容、自由的状态下采用。教师在串讲课文、评价作品时，或人们在谈论人物、评价事件时，都可采用这种方式。边述边评，可以随着事件的发展或评述内容的增加、扩大，依次发表自己的意见，能使评述有针对性，观点更加明确具体。同时，边述边评，有述有评，两种表达方式交替进行，也更加适宜于保持听众谈兴。但述评以后要注意归纳小结，述评过程中不可浮光掠影、泛泛而谈，要言简意赅、切中要害。
评述据其内容，也可以分为人物评述、事件评述和一般内容评述；据其着眼点的不同，还可分为全面评述和重点评述。人物评述，主要是指对于人物思想、言论、行为、性格、品质的评述。事件评述，主要是指对于事件性质、意义、背景、根源或发展趋向的评述。全面评述即多角度的透视，重点评述则是有选择地发表意见。
（二）评述的要求
评是发表意见，述是对评述内容的叙述，评与述是一个统一的整体。因此，无论何种评述，都要达到下列要求：
1.“评”要公允中肯，“述”要真实准确评述一致，相互关联。因此，评的态度要公正，意见要公允、中肯，不可有偏见，也不可主观片面。述要实事求是，准确无误，不可夸大其词，修饰无度。
2.评述要观点明确，理由充分
评和述的关系，也即观点与材料的关系。作为观点部分，评述赞成什么，反对什么，强调什么，突出什么，要态度鲜明，观点明确，切忌模棱两可，含糊其辞，不知所云。有了观点，理由应当充分，不可泛泛而谈，言之无据。观点与材料要统一。观点不能离题万里，材料不能东拉西扯。
3.评述要逻辑严密，语言精练
评述讲究论证，论证要逻辑严密，条理分明，概念明确，推论合理。在语言运用方面，评述要用词精练准确，通俗流畅。评要做到要言不烦，述要做到简练概括。
（三）评述训练的步骤和方法
评述训练，有述有评，既有助于培养人们概括叙述能力，也有助于提高人们评价鉴赏能力。评述训练可采用下列步骤和方法：
1.充分占有评述材料
俗话说：“巧妇难为无米之炊。”评述训练要充分占有材料，才能做到述有选择，评有对象。评述对所占有的材料还要做到非常熟悉。只有充分理解弄清了材料的含义，才可能形成自己的观点和看法。同时，对材料的选择取舍，不可以偏赅全或断章取义。
2.恰当选择评述方式
观点明确、材料翔实确凿以后，则要考虑如何进行评述。述可采用复述、描述或解说，评可选择全面评论或重点评论，也可以先述后评，先评后述，或边述边评，还可以详述简评，简述详评，或者以述代评等，这些都可以根据表达需要而定。
3.适当运用评述提纲
在进行评述练习时，如果遇到评述观点比较复杂，评述材料比较丰富的情况，可以采用列提纲的办法，使评述的内容简明化、条理化。把评述所要使用的材料和观点的要点写在纸上，就可以保证说话有条不紊，通顺流畅。
四、解说
解说就是对客观事物或事理作准确的说明或解释。解说在书面表达中也叫“说明”，在实际生活、工作、学习中，具有很强的实用性。大凡实物图片展览的讲解，科普知识的介绍，影视解说，导游讲解，体育比赛的现场解说，广告用途的讲解等，都是解说。凡是遇上需要对事物的性状、特征、发展情况、规律、关系等加以说明的时候，就要用到解说。解说是人们获得知识的重要途径，解说也是通用口才中很重要的基本表达方式之一。经常进行解说训练，有助于人们开拓视野，增长知识，培养人们细致观察和准确表达的能力，同时有助于锻炼人们平实的口语风格。
（一）解说的种类
解说具有知识性和科学性。解说从不同的角度可进行不同的划分。
第一，从解说的详略、规模划分，解说可以分为简约性解说和详细性解说。
简约性解说就是用凝练、概括的语言说明事物或事理。这种解说要求抓住关键，抓住主要框架，用简明扼要的语言表述事物的本质属性，注意避免拖沓烦琐。
详细性解说，即对事物或事理作详细的解释或说明。它可以采用多种方法，诸如定义说明、举例说明、诠释说明、分类说明、对比说明等，对事物或事理解释得比较具体、全面。
第二，从解说的语言风格划分，解说可以分为平实性解说、形象性解说和谐趣性解说。
平实性解说就是用平实、不加修饰的口语直接说清事物或事理。这种解说客观、实在，虽平实无奇，但切近生活，易让人接受。
形象性解说，即用形象化的方式、方法介绍事物、事理。这种解说可适当运用比喻、拟人、描摹、借代等修辞手法，使解说的对象具体、生动、可感。
谐趣性解说，即用幽默、诙谐的话语进行解说。这种解说谐趣横生，较有吸引力，但要注意“解说”是目的，“谐趣”是手段，既不可让谐趣喧宾夺主，也不可以“趣”伤“真”。
第三，从解说的内容划分，解说还可以分为实物解说、程序解说、事理解说。
实物解说，就是对实际物体的形态、性质、结构及其功用所作的解说。这种解说具有直接性、可视性，可伴有丰富的手势用以描摹事物的性状，也可以运用举例法说明事物的功用。
程序解说，就是对事物发展的过程、或阶段，对活动开展的顺序、或条理所作的解说。这种解说具有步骤性、条理性和叙述性，可采用条分缕析的解说方法并注意阶段划分的逻辑性和客观性。
事理解说，就是对事物内部所包含的规律、原理及其与其他事物的联系所进行的解说。这种解说具有一定的抽象性、深奥性和枯燥性，因而要特别注意深入浅出、生动形象。可多运用比较和举例的方法达到阐明事理、揭示本质，使人听后达到真切明白的目的。
（二）解说的方法
解说向人们说明事理，传授知识，内容必须科学正确，语言必须通俗明白。这就要求掌握和运用多种解说方法。常用的解说方法有如下几种：
1.定义说明
定义说明，就是人们常说的“下定义”，也称“界说”，即用简约准确的语言阐明解说对象的本质特征。“某某是什么”是其基本句式。采用定义解说方法，一定要注意，定义要能够说明事物的本质，语言要具有概括性，一般不能用比喻，不能用否定式。
2.诠释说明
定义说明比较抽象概括。有时要全面说明事物的具体情况，还必须对事物作进一步的解释和说明，这就是诠释说明，它是对定义的具体化。诠释说明可以全面介绍，也可以突出某个特点，比较灵活，还可以用比喻等形象化语言。
3.举例说明
举例说明，即举出有代表性、有说服力的具体例子来说明事物事理的方法。举例说明可以把抽象或复杂的事情说得更加具体明白，使听者获得感性认识。
4.分类说明
分类说明，即根据事物的特征、性质、结构、功用、外貌等对事物加以分类，进行说明的方法。采用分类说明方法时要注意，划分标准要一致，要科学。而要做到这两点，就必须了解事物的种属和类别，熟悉事物的特征和本质。
5.对比说明
对比说明，即通过对不同事物的不同方面的比较，来说明事物或事理。运用对比说明方法时要注意，用来进行对比的事物之间必须具有可比性，即具有相似点或联系。
除此以外，解说常用的方法还有比喻说明方法和列数字说明方法等。
（三）解说的要求
无论何种解说，运用哪种解说方法，都要求做到：1.内容要真实准确解说是向人们阐明事理，传授知识，因此，解说必须具有实事求是的精神。解说的内容本身要具有科学性，一般应该是那些经过科学实验或人们的社会实践证明了是正确的客观知识或主观经验。解说还要求做到准确无误，不得不顾事实，任意夸大。
2.条理要清晰明白
为了使解说清楚明白，必须注意解说的条理与顺序。解说必须根据事物本身的条理与特征以及人物认识事物的特点或规律，精心安排解说的顺序，尽量做到层次分明、条理清晰。
3.语言要简洁通俗
解说的语言要简洁明了，准确精练。要能抓住事物的要害；使人一听就明白其主要特征。解说的语言还要求深入浅出，通俗易懂。要能够把各种抽象深奥的事理或专业性的知识通俗化、具体化，使人一听就明白，并喜闻乐见。
（四）解说训练
1.简约性解说训练
简约解说，要求言简意赅。“实例”
（1）什么是改革？把事物中不合理的旧的规章制度改变成适应客观情况的新制度，就叫改革。
（2）夜景拍摄方法：常用的是多次曝光法和一次曝光法。多次曝光法，即用三脚架固定相机，用快门线控制曝光。天未黑时做第一次曝光，曝光量比正常情况略少些，待灯光亮后进行第二次曝光。一次曝光就是固定相机做长时间曝光。
训练内容：
（1）快速给下列概念下定义：什么叫“放烟幕弹”？
什么叫“撒胡椒面儿”？什么叫“说胡话”？
什么叫“泡蘑菇”？
（2）作“一句话新闻”练习。
方法：先认真听或看中央台的新闻节目，然后摘其主要新闻，各条作一句话的解说。
举例：1992年11月4日中央电视台的一条新闻用一句话来说就是：“美国民主党总统候选人比尔·克林顿以压倒多数的选票击败乔治·布什，当选为美国第42届总统。”
（3）用一段话讲清一部电视剧或一个重大案件的梗概。可反复做这个练习。
“提示”解释概念，要明确概括出事物的本质特征，作出唯一正确的解释。但是，在口语表达中有时不可能也没有必要将其本质属性全部提示出来，这时可以用“释义”，即对其本质特征作部分的揭示。例如讲到“文学”，为了强调语言运用的重要性，就可以从一个侧面作出释义：“文学是语言的艺术。”
2.阐述性解说训练“实例”
近年胖人怎么越来越多，造成人体肥胖的原因主要是人体热量“收支上的赤字”，医学上称为的热卡负平衡。所以要从人的饮食上找原因。一是喝酒。酒是高热量食品，比蛋白质、糖类热卡高得多，尤其是啤酒，营养成分高，造就了许多大腹便便者。二是喝咖啡成为时髦，饭后一两杯，以为能“刮油水”，其实它刺激胃酸，促进消化，再加上咖啡放糖，更易使人肥胖。还有大嚼美味巧克力很普遍，人们忘了它是一种高热量食物，在毫无饥饿感时吃它很会使人发胖。再加上一日三餐，油水很重，营养日日过剩，堆积在体内，怎么会不发胖呢？
（根据《大众医学》资料改写）
训练内容：运用分解、举例、比较、数字等说明方法，就下列话题作阐明性解说：
（1）说说体育锻炼的好处。
（2）男女之间的差别是客观存在的。
（3）介绍自己的一条学习或生活经验。（4）你们学校到省城某大公园的路线。
“提示”
（1）分解说明要在同一范围内进行，并力求全面，不要以偏赅全。
（2）举例要力求真实、典型。在解说时，对所举例子只作概述，力求简明扼要。
3.纲目性解说训练
纲目性解说，常用的说明方法是列举和分类。列举，是把解说对象的基本特点分条分项依次罗列并逐一说明，从而使人们对说明对象有清晰的认识。分类是通过明确概念外延来说明事物的方法，它便于解说头绪纷繁的事物。分类可一次划分，也可连续划分，但每次划分只能依据同一标准，不可随便改变。
“实例”
工具书的种类很多，粗分一下可有两类：一类是本身不提供确切答案，只提供资料线索，如书目、索引都是；另一类是资料型，包括字典、词典、类书、百科全书、年鉴、手册、传记资料和地理资料、年表等。
训练内容：用纲目性解说方法作话题训练：（1）介绍一种家用电器的使用和保养方法。（2）用连续划分法给文学作品分类。
（3）说说某个运动项目（如长跑、游泳）在训练时应该注意的问题。（4）说说目前交通事故日益增多的原因。
“提示”
（1）纲目式解说力求用语精确，一语中的。
（2）列举以分析、比较、综合为前提。可全部列举，也可摘要列举。列举出以后，一般不作阐释；如需要的话，也只画龙点睛地作几句解说。
4.平实性解说训练“实例”
“我叫许××，是××工业大学机械加工专业1966届毕业生。1981年又在省电大学习工业管理工程，获本科毕业文凭。从1968年起在××汽车制造厂油泵车间当技术员，负责产品质量检查，1980年晋升为工程师。1983年起承包厂服务公司汽车修配厂，直到现在。这些年来，我一直在研究国内外机械加工方面的先进技术，对汽车油泵的规格、品种、型号、质量、工艺流程、销售情况比较熟悉，也有一定的管理经验。我今年45岁，正是年富力强的时期，很想干一番事业。我的思想比较开放，对当前经济体制改革很有兴趣，想一试身手。关于上述情况，如有必要可以核实。今天来了，就是想和其他招标者展开一场平等竞争。我相信我能胜利。我这个人做事果断，敢于拍板，只要给我10天时间，我就能把厂里情况搞清楚，并且拿出办厂的具体方案，提出上缴利润指标。”
“简析”许××的自我介绍，用语简朴，极有分寸，而且又不失果断和勇气。既有对自己情况客观而详细的陈述，也有比较恰如其分并充满自信的自我评价，句句话都有明确的针对性，显示内含的力度，而说得又都是实话，据说很快赢得了对方的信任，一举中标。
训练内容：
（1）假设你想去学校或单位应聘，你如何作平实性的自我介绍？请面对录音机说一遍，学习许××的说话风格。
（2）如果你是一个推销员，请用平实的解说方式向用户介绍某一种新产品的性能、特点，并讲讲这种产品的使用和保养方法。
（3）请用平实解说方式介绍你的父母。
“提示”平实，不是做作出来的，这是一个人良好品质的流露。从社会交际上说，“立诚”是社交技巧的第一要则。在任何情况下，别人是不会同不可靠的人打交道的，所以平实性解说的交际功能不可忽视。
5.形象性解说训练训练内容：
（1）话题训练：“猜猜我说的是什么。”先想好自己想说的是什么事物（例如：排气扇、热水瓶、电熨斗等），然后作形象解说，解说后请别人说说你讲的是什么。
（2）用形象性解说讲讲随地吐痰的坏处。
（3）用形象性解说讲讲一部故事片的精彩场面。“提示”
（1）运用比喻要注意本体与喻体之间的某种共性，不可滥用。
（2）作“猜猜我说的是什么”话题训练，尽量少用态势语，以训练描述性口语解说能力。
（3）描述可分动态描述和静态描述两种。静态描述要注意空间顺序，在转换方向时应作明确的交代。作动态描述注意时间顺序，要将时间推移的层次一一交代清楚。解说时，注入感情要含而不露，不可作渲染抒情。
6.谐趣性解说训练
训练内容：用谐趣解说方式作话题训练。
（1）据你所知，失去了地球引力，人们生活在太空舱中，会遇到什么样的趣事？并说说科学家是如何解决宇航员生活中的诸多不便的。
（2）据你所知，进入2l世纪以后，由于科技的高度发展，人们的生活将会发生哪些变化？并说说发生这些变化是运用了哪些科技新成果。
（3）如果人类不控制生育，若干年后，我们人类将会生活在怎样的一个世界中？
（4）介绍自己的家庭。
（5）说说有些假冒伪劣商品是怎样进入市场并诱骗顾客上当的（可说自己的体验）。
“提示”
①谐趣性解说，谐趣是手段，目的是解说，因此，谐趣宜浓淡相宜，不可喧宾夺主。
②谐趣性解说在人际交往中，有时是不动声色，含而不露，妙趣横生。它启发思维，引起心理共鸣。要有其口语表达技能，首先自己对事物有较深理解，积累较丰厚，心理愉快稳定，这样，择词用语才显得俏皮、有趣、含蓄、幽默。
五、抒情
抒情，即对人、事、物、景抒发自己强烈感情的表达方式。抒情，与人们的生活、工作、学习关系密切。在口语表达中，无论是复述、描述，还是评述，都会带有或多或少的感情色彩，反映一定的感情倾向；就是科学性的解说，或肯定，或接受，或喜欢，或赞扬，也会烙上解说者的感情痕迹。抒情在通用口才中和复述、描述、评述、解说一起，构成五种最基本的表达方式。抒情训练，可以增强人们生活的热情，提高说话的感染性，培养人们健康高尚的情趣。
（一）抒情的种类
抒情的基本特点是真情实感的流露。从抒情的方式来分，抒情可以分为直接抒情和间接抒情。
直接抒情就是我们常说的“直抒胸臆”、“直陈心迹”，即指讲话者直接表达自己的思想感情，或爱或恨，或褒或贬，无遮无拦，毫不掩饰。例如当代青年演讲家蔡朝东在他的《理解万岁》演讲词中有这样一段：“多好的战士，多好的母亲啊！这就是我们祖国的脊梁，是我们中华民族的国魂啊！他们应该受到人民的尊重、爱戴和理解。”这段演讲词，蔡朝东先生把他对崇高的战士、无私的战士母亲的爱戴与尊敬之情直接抒发出来。强烈的感情溢于言表，颇能打动人心，引起听众的共鸣。
运用直接抒情方式时，配合人的强烈感情的表达需要，讲话人一般要用激昂的语调、张扬的气势、有力度的手势来增强抒情的效果。
间接抒情，就是借助叙述、描述、议论等表达方式间接地表现讲话人的情感。这种表达方式抒发的感情，含蓄内敛，一般要通过对其所借助的表达方式及其内容的分析、体会才能明白。在抒情表达方式中，这种方式运用得比较多。
间接抒情根据其所借助的其他表达方式的种类来讲，又可分为叙述式抒情、描述式抒情、议论式抒情三种。
叙述式抒情，即通过叙述表达感情。例如，同是蔡朝东的《理解万岁》，其中有一段这样的叙述：
其实，这位小战士的伤并不轻啊，他腿上的大动脉被打断了，抢救时，已给他扎好了止血带。但是，他一个人躺在这里，伤口非常疼，止血带扎的地方又肿又胀，简直无法忍受，他自己也不知道利害，七弄八弄地把止血带给弄开了……结果，血一滴一滴地渗进了泥土，终于流干了。
当战友们下来打开雨衣看时，他已经牺牲了，战友们发现他牺牲前在旁边摸呀、抓呀……一只手放在胸口这个位置上，手里还紧紧抓着一撮兰草，里面还开着一朵墨绿色的小花。
战士们说：“我们热爱祖国的每一寸土地，也热爱阵地上的一草一木。原来这个兰花不叫老山兰，叫墨兰，这位小战士牺牲以后，战友们就把它改名为老山兰了。”
这段叙述讲了老山兰的来历：一位战士自己身受重伤，却坚持让抬自己的战友们先去抢救班长，最后血流干而牺牲。他临死前抓住的兰花被战士们称为老山兰。叙述中不见“崇高”、“伟大”之词，小战友崇高美好的心灵却跃然眼前。叙述貌似平淡，却潜伏着感情的激流，感人肺腑，催人泪下。
描述式抒情，即通过描述表达感情。例如，辽宁锦州师范学校学生沈萍，在《油画（父亲）的目光中包含着什么——同学们，你想过吗》演讲中，有这样一段：
“同学们，你们见过青年画家罗中立的油画《父亲》吗？……这是一张忠厚善良、朴实慈祥、饱经风霜的老年人的脸，在那一道道深深的皱纹中，凝结了他一生的艰辛，眼睛有些昏花，但却深邃安祥，充满了欣慰和期望。你看他那勤劳的手，青筋密布，骨节隆起，虽然粗糙得像干枯的树枝，但却十分有力。……他勤苦一生，创造了今天的生活，满怀信心地编织着未来……”
这段演讲，细致入微地描述了父亲的脸、父亲的眼、父亲的手，没有直接的情感表白却饱含深情，抒发了演讲者对老一辈既同情又敬爱的感情。
议论式抒情，即通过表达对人、事、景、物的看法和体会来表达自己的感情，例如，在《钻石，你在寻找谁！》一文中有这样一段话：
本来，钻石就在她的脚下，如果不是吝惜血汗，再刨两镢，钻石就会光顾她了。可她在坚硬似铁的地板面前畏缩了，止步了，扬长而去了！这能怪钻石对她寡情吗？千懊恼，万悔恨，少刨了两镢呀！这是多么不该省的两镢，多么令人痛心的失误呀！
这是一种典型的议论抒情的表达方式。作者旨在表明自己对没有毅力、没有恒心坚持挖钻石的女子的看法，批评她半途而废。在评论中句句饱含痛惜之情，既鲜明地体现自己的观点，又以其浓郁的情感引起听众的共鸣。
（二）抒情修辞方法
为了更好地抒发感情，人们往往借助一些修辞方法来增强抒情的魅力。常用的抒情修辞方法有以下几种：
1.反复
即用同一语句再三诉说，以表现强烈的感情。例如，我国近代著名的演讲词《警世钟》，就多次运用反复：
恨呀！恨呀！恨呀！恨的是满洲政府不早变法。……
耻呀！耻呀！耻呀！你看堂堂中国，岂不是自古到今四夷小国所称为天朝大国吗？为什么到如今，由头等国降为第四等国呀？……
用反复表达强烈的情感，发人深省，引人嘱目。2.排比即用一连串结构类似的句子成分或句子来表示强调和一层层的深入。运用排比句式，可以加强语言的力量，较好地表达激越的感情或磅礴的气势。
3.夸张
即运用丰富、奇特的想象，夸大事物的特征。夸张重在主观感情的抒发，而不注重客观事实的记录。抒情时运用夸张，能使事物的特点鲜明，给人强烈的感觉，留下深刻的印象。
4.反语
即用与本意相反的话语来表达本意。或为避讳难言，或为嘲弄讽刺。运用反语，往往能通过强烈的反差或对比，造成强烈的效果：或发人深省，或令人捧腹，给人留下鲜明、深刻的印象。
5.呼告
即讲话者撇开听者，突然直呼自己讲叙的对象来说话。运用呼告往往是为了表达难以按捺的强烈感情，能造成一种强烈、逼真的效果。例如，闻一多《最后的演讲》中有一段这样的演讲：
……特务们，你们想想，你们还有几天？你们完了，快完了！你们以为打伤几个，杀死几个，就可以了事，就可以把人民吓倒吗？……
这里，闻一多先生撇开听众，直接与自己痛斥的对象——特务对话，表现出激昂、愤恨、疾恶如仇的感情，很有震撼力。
（三）抒情的要求
无论运用何种抒情修辞手法，采用何种抒情方式，都要注意达到下列抒情表达要求：
1.要有真情实感
讲话人需要运用抒情这种表达方式时，必须确实是情有所动、心有所感的时候。所要抒发的感情，必须首先打动自己，然后才能打动别人。那种为抒情而抒情的做法，则容易显得矫揉造作，给人留下无病呻吟的感觉。
2.要有健康情趣
人的感情丰富多彩，错综复杂。抒情在强调感情真挚自然的同时，还必须强调其内容是健康、积极而高尚的。消极颓废的感情让人意志消沉，了无生趣，健康高尚的感情才能陶冶性情，鼓舞斗志。
3.力求具体丰富
人有七情六欲。人们在触物生情时，通常是多种感情交织在一起的。因此，抒情时要注意将自己明晰的感情与具体的叙述、描述、议论、解说结合起来，才能显得感情真切、深沉、自然，才真正富有感染力。抒情要力戒豪言壮语、声嘶力竭，或虚情矫饰、散漫无边。
