车子龙
内容摘要：中印价值观、文化定型等因素对跨文化交际的影响较大。印地语专业以开设小学期实践教学课程为契机，聘请印度著名艺术教师教授印度传统民族舞蹈和音乐，深入展现印度文明的文化内涵。学生学习印地语的兴趣被激发，印度文化知识面得到多方位拓宽，印地语的听说能力快速提高。调查问卷考察评估的教学效果显示，适时文化导入是培养学生跨文化交际中语言交际能力和提高印地语教学质量的关键。
关键词：印地语、小学期、实践教学、跨文化交际能力
教育事业关乎民族的发展和兴旺，而提高教学质量却要依靠教师运用一系列良好的教学方法，有质量地讲好每一堂课、每一种课程。从某种意义上说，外语实践教学是一项推进外语教学的策略，实践教学课程内容需要体现出时代发展特点，符合具体国情和社会价值观；实践教学需要适合学习者的兴趣、需要和各种能力的培养，要有益于学习者身心健康发展。传统的外语小学期实践教学模式着重研究语言本身，即研究语言的语音系统、语法系统、词汇系统，由于文化知识渗透不够而导致学生相关背景文化知识较少，近年来多采用参观、访问、观摩等具体实践形式。
中国传媒大学外国语学院亚非语系印地语专业首次实施开设小学期实践教学课程，本着学校灵活开展实践教学的教学宗旨，充分利用小学期实践教学课程营造印地语氛围，开设了印度传统民族舞蹈以及印度传统民族音乐小学期实践教学课程，特别邀请印度驻华使馆派遣两位著名印度籍艺术教师为学生授课。在实践教学过程中，通过学习多姿多彩的印度传统民族舞蹈和魅力无比的印度传统民族音乐，学生们克服了中印民族间交往的语言障碍，了解了印度民族的社会与文化，增进了中印民族间的文化交流和相互了解。学生感知到印地语的文化内涵，接触到很多课文中见不到的日常用语和词汇，拓展了印度文化知识面。这使印度文化知识层面中抽象的问题具体化，立体展现了印度文化中的生活价值观。课程结束后，通过调查问卷的形式，我们向同学们考察、了解了小学期实践教学课程教学的效果。考察结果证明，本次实践教学过程中，外教不仅展示了印度传统民族舞蹈和音乐，而且传授了舞蹈和音乐中所蕴涵的印度文化。学生在学习过程中，提高了印地语的听说能力，并通过查阅中印文献，深入了解了印度历史、宗教、印度服饰及其色彩意义和印度人民的诙谐幽默等印度文化，有力地促进了印地语教学重心逐渐从结构转向功能，从孤立的语言形式转向在社会环境中使用的语言形式，提高了教学质量。我们期望把此课程开设为面向全校的开放型课程，吸引广大爱好印度文化、印度传统民族舞蹈以及印度传统民族音乐的学生参与这些丰富的小学期实践教学课程，在全校热爱印度舞蹈、音乐的大学生中产生和形成一定的反响和较深远的影响。
一、小学期实践教学课程引入印度传统民族舞蹈和音乐
为了提高印地语教学质量，激发印地语专业学生学习的兴趣，拓宽学生的印度文化知识面，外国语学院亚非语系印地语专业利用小学期开设实践教学课程，邀请Bhajantri和Chakravarti两位著名印度籍艺术教师教授印度传统民族音乐和印度传统民族舞蹈，并把此课程开设为开放型课程，吸引广大爱好印度文化的学生参与，以期此实践教学课程能在全中国热爱印度舞蹈、音乐的大学生中产生一定的反响。
两位艺术教师均对印度音乐和舞蹈有很深造诣，并采取一对一的方式严谨地教授课程。在小学期实践教学课程中，印地语班的同学们与老师结下了深厚的友谊。
印度著名音乐教师Bhajantri一边讲解，一边用婉约曲折、典雅庄严的手提风琴伴奏，老师本人潇洒自如地徜徉在演奏之中，悠扬飘逸、余音缭绕的琴声，更加突显印度音乐的极具魅力。
Chakravarti老师把向中国学子传播印度古典音乐之美当成一种享受，如痴如醉地敲打塔不拉双鼓(Tabla)，亲自演绎充满神性的印度吟唱，陶醉于其中，使学生们领略到了印度古典乐器塔布拉双鼓的神奇韵律。学生们被老师对音乐的激情所感染，也被印度古典音乐的魅力深深吸引。
二、印地语小学期实践教学课程教学效果评估
在印地语小学期实践教学课程中，通过印度传统民族舞蹈的教授，适时导入印度文化，使学生的学习兴趣大增，达到了小学期实践教学课程所预期的实践教学目的和效果——多方面提高了学生跨文化交际中社交能力和语言交际的能力。
1.印度传统民族舞蹈实践课程多方位拓宽学生的印度文化知识层面
印地语专业小学期实践教学课程中，Bhajantri和Chakravarti教授了印度传统民族舞蹈中最具特色的，亦是印度民族舞蹈六大派古典舞之一的卡塔克舞（Kathak）。学生们通过老师深入浅出的教授，了解了卡塔克舞的历史起源和其独特之处。
学生们通过练习才了解到，卡塔克舞是最难练习的印度传统舞蹈之一。卡塔克舞又名“脚铃舞”，舞者在双脚绑上50到200个小铜铃。许多跳卡塔克舞的艺术家，从7岁起就要接受专业训练。一个优秀的舞蹈者首先必备的素质就是能很熟练的掌握这些铜铃，通过精确的脚步控制，使得200个铜铃中只有那么特定的一两个发出响声！
同学们努力按照Bhajantri的教导练舞。在整个舞蹈的学习过程中，学生练舞时必须始终面带笑容，跟随鼓点的节拍，时快时慢——快，如暴雨骤至；慢，则似杨柳拂风。Bhajantri教导说：“从技巧来说，卡塔克舞是平面的，永远随着一条垂直的线，没有停顿和转向。”学生们通过练习笔直的步伐、滑翔的动作、快速的旋转、变换的速度和韵律，逐渐掌握了卡塔克舞的灵巧，展现了卡塔克舞的美。同学们还了解到，在印度传统民族舞蹈中，不同的服饰代表着不同的性格，例如绿色代表勇敢、神圣的性格，而白色的服饰代表着虔诚。
在印地语专业小学期实践课程结束之际，同学们身着华丽的印度服饰向全院师生表演。同学们首先用特定的手势，向神灵和观众中最重要的主办人祈祷。之后用优美的手势，慢慢展示其眉毛、眼睛、颈项和肩膀的优美，接着展示有节奏的动作。跟随鼓点的节拍，时而轻盈柔软时而热情奔放，光着脚丫作出脚趾勾回、跺脚的动作。
印度传统民族舞蹈是印度民族文化甚至是世界文化上的一朵奇葩，学习印度传统民族舞蹈使同学们直接地接触了印度文化的精华部分。印地语小学期实践教学课程的开设过程中，由于注重在印度传统民族舞蹈的教授过程中适时导入印度文化，使印度文化知识层面中抽象的问题具体化，立体展现了印度文化中的生活价值观，多层次拓宽了学生的印度文化知识面，极大地促进了印地语教学，达到了开设小学期实践教学课程所预期的多方面提高学生跨文化交际中社交能力和语言交际的能力实践教学目的和效果。旅美文化研究学者郭梓铭说过，对于语言学习来说，只有深入到文化深处，才能洞悉精髓。所以，学习印度传统舞蹈和音乐不仅能使同学们更好地了解印度的文化，对同学们的语言交流也有积极的促进作用。
2.印度传统音乐实践课程促进学生印地语的听说能力
在开设的印度传统民族音乐的小学期实践教学课程中，印度资深艺术教师Bhajantri和Chakravarti教授了印度很流行的歌曲Sriram Chandra Krapalu以及印度传统民族音乐Raga Bhupali-Tintal和Tarana。他们强调，印度音乐的演奏与谱写全随音乐演奏者当时的情绪与表达方式而变，是极富自由的即兴创作。在印度音乐知识方面，学生了解到印度音乐的基础音符截然不同于西洋音乐的音符。
