语言表达能力
丰富的词汇有助于表达幽默的想法。如果词汇贫乏，语言的表达能力太差，那也无法达到幽默的效果。父母平时可以多给孩子讲讲幽默故事、机智故事、脑筋急转弯等，训练孩子思维的敏捷性，丰富儿童的词汇。
教宝宝记住家人的称呼
教孩子记住爷爷、奶奶、爸爸、妈妈的称谓，可以将称谓写在小方字卡上，进行认名游戏，认对了，给以鼓励。
在孩子面前练习常用“你”来提问，用“我”来回答问题。如“这是你的鞋吗？”也可以说“这是我的鞋。”或“这是××的鞋”来回答。
“你”、“我”是一种相对的概念，孩子掌握起来有一定的难度，开始时有混淆现象，大人不要着急，一定要用简单的句子和具体的物品在日常生活中练习。这样孩子就会在轻松的气氛中，无意识地记住。
教孩子简单的用力动作
2岁的孩子已学会了不少动作，妈妈可以通过拉、推等来刺激孩子的全身，让孩子在身体用力方面得到全面发展。
用棒拉
让孩子坐在地上两腿伸直，手握住棍棒，妈妈的手牢牢地握好孩子的手。棍棒逐渐地向上提起，使孩子的双脚离开地面并在空中踢动。
又推又拉
母子俩握住棍棒的两端，妈妈慢慢地拉棍棒靠近自己的身体。
相反，再让孩子朝自己的方向连续使劲地拉回，妈妈还稍加点推力。
取球
妈妈把球放在两腿之间，用膝关节牢牢地夹住，然后再逐渐放松两膝的夹力，让孩子拉出球。
让宝宝猜声音
让小孩听周围会发出声音的东西，如窗外的鸟，路上的汽车，家里的小动物或门铃、电话。听到这些声音时，问孩子是什么东西发出的声音，答不出来就直接让孩子边看边听，并告诉他。大人讲话的声音，走路的声音也可让孩子辨识。
教宝宝学分衣服
按衣服的归属进行分类，妈妈每拿起一件衣服，就请孩子回答出：这是爸爸的衣服，这是妈妈的衣服，这是我的衣服，并请孩子把它放好。
按衣服的用途进行分类，请孩子把衣服、裤子进行分类，并自己说出：这是上衣，那是裤子。
怎样念书给孩子听
当和孩子同时看图书时，应该就共同看到的现象提出问题，使孩子关心书上的细微情节，以培养孩子敏锐的观察能力。
读书里的故事给孩子听，还有一个好处，那就是让孩子清楚了解，那滔滔不绝的故事、美妙动听的故事都来源于书籍，可以使他那幼小的心灵里，萌动着读书的渴望。有了这种渴望和兴趣，学习对于孩子，将不会是一件索然无味、痛苦不堪的事了，而是会处处充满乐趣了。所以，我们应多给孩子讲故事。
当孩子接触了有字的书后，再伴随着父母的阅读，孩子就会逐步开始想要识字，并会乐于认识那些陌生的字，如果认识了那些字，他就可以独立地读那些有趣的故事了。
读书给孩子听的同时，也要鼓励孩子讲述已知的故事。这对培养孩子的语言表达能力很有帮助。读书越多，孩子知道的越多，就越有能力讲出来。
教宝宝学习口念手指数数
用这种方法的目的是让孩子熟悉五个手指的排列次序，健全神经支配能力，锻炼手指的灵活性。这个游戏要左、右手反复交替做，使左、右脑都得到发展。
宝宝坐在妈妈腿上（同方向），妈妈操纵孩子的手指活动。五指攥拳。大拇指挑起，绕圈后还原；二指挑起，屈伸，还原；三指挑起，左右晃动，还原；四指挑起，指头第二关节放松，指头尽量向上伸直，还原；小指挑起，另一只手帮忙做手指第二关节的屈伸。
教宝宝涂涂划划
诱导孩子涂涂画画，如画直线、圆、曲线等。拼图是一种很好的手部精细动作能力的训练，家长可将一幅图，如人头像或一个水果剪成两瓣或三瓣，让孩子试拼图，你先示范，然后让孩子模仿。
教宝宝学数数
幼儿对物品大小数量的认识是在对实物的比较中形成的，搜集大小质地不同的各类小物品，如积木块、贝壳、纽扣、小瓶盖等，尽量让孩子用眼看，动手摸，张口讲，通过多种感观参与活动，比较认识物品的大小和数量。还可配合教点数，如口读数1，手指拨动一个物品；读2，用手指再拨动一个小物品；读3，再拨动一个物品，教点数1～3。学拿实物“给我1个苹果”，“给我2个苹果”等。
教宝宝分清长短与多少
用两支长度不同的铅笔让孩子分辨哪支长，哪支短。再辨别筷子、绳子、辫子、裙子的长短。结合生活实际，如分苹果，让孩子懂得多少，和大人比个儿知道高矮，翻书知道厚薄等。
教孩子辨别左右
学过拿筷子的孩子会很快分清拿筷子的手是右手，拿碗的手是左手。父母同孩子练习分辨左右时要和孩子在同一个方向，不宜在对面教导。因为左右也是相对的，小儿分辨时有一定难度。
教孩子辨图形认颜色
教孩子辨图形，认识颜色，记圆形、三角形、正方形、长方形等几何图形，在认识红、黄、黑的基础上，学认绿、白、蓝等颜色，要反复练习。
跟孩子玩命名游戏
命名游戏可由“这是什么”、“那叫什么”的问题引入许多事物的名称。孩子特别喜欢这种游戏，这种游戏会引发孩子的种种“词汇饥饿”。因为他开始知道，每件事物都有名称，对他来说，知道了事物的名称，就等于控制了事物，叫出事物的名称就等于触摸、推动事物本身一样。而且，幼儿首次能将环境中的事物转化为内心的事物，可以在内心中操弄那些名称，而不必摆弄实物。这种内心化、简便化、间接化大大促进了孩子思维的发展。因此，“命名游戏”不但能扩大孩子的词汇量，而且能促进其智力的发展。在游戏之中会充满紧张之感，可以吸引孩子的注意力。
双语教育有好处吗
“双语教育”是近年来十分流行的一种早期语言教育形式。让孩子在语言发育时期就接触英语，同时运用英语和汉语表达自己的思想，对孩子的语言发育有很大的好处。实践证明：3岁以前，是孩子学习外语的最佳时期，家长、老师在此段时期为孩子提供一个良好的学习外语的环境，对孩子的智力开发以及表达能力都有极大的好处。
认字背诗就是智力开发吗
在生活中随时随地都可对孩子传授知识，这是肯定的。但千万不要认为你的孩子比别人的孩子多认了几个字，多背了几首唐诗，就是比别人聪明了，因为知识和智力并不是一个概念。智力可以说是具有应对各种问题的行为能力。它包括五个方面，即：理解能力、记忆能力、创造能力、判断能力和决策能力。
在幼儿家庭教育中普遍存在着一个误区，就是幼儿教育“小学化”。一些孩子在上小学之前学过小学一二年级的知识，所以在一二年级时，他们的成绩比其他学生强。但到了三年级之后，学习难度加大，老本吃完了，他们的成绩就落后了，而那些并未提前学课本但智力较强的孩子，学习成绩一下子赶上并超过了那些提前学课本的孩子，这种现象很常见。所以，对孩子进行智力开发是一个漫长的过程，不可急于求成，更不应断章取义。
幼儿智力不宜过度开发
智力其实是一种综合的认识能力，包括观察力、想像力、认识和解决问题的能力等许多方面。
早期智力开发应该抓，而且要抓早抓好。因为脑的开发潜力是递减的，开发越晚，收获就越小。但在开发智力时家长必须明白两个原则。首先，智力开发要全面，必须在全面发展的前提下，智力的开发才是成功的。其次是了解孩子的年龄特点，讲究遵循教育的规则。
为什么把0～6岁的孩子称为学龄前期？就是因为这段时间不适合让他们系统地学习，而只能帮助他们积累感性的经验，同时培养学习的兴趣。在学龄前期不断地灌输各种知识，很有可能让他对学习失去兴趣，变得套学，这才是最可怕的。在小学低年级教课的老师也都深有体会，最难教的孩子不是上学前知识准备不足的孩子，而是缺乏学习兴趣的孩子。
早期教育是否适当应视孩子具体情况具体分析，至于孩子是否该早早开发智力，育儿该不该有超前意识，不能单纯以年龄来判断对孩子智力开发是否过早，对孩子的教育归根结底是要个性化教育，要针对自己孩子的特点，不要盲目地跟别的孩子比。
