杭州市西湖小学 李娟 刘萍
西湖蕴藏着丰富的人文资源，具有深厚的历史文化底蕴，是对少先队员进行爱国主义教育活动、传承民族文化的最佳载体。学校少先队工作应该适应基础教育课程改革的需要，抓住时代的机遇，与时俱进，立足于本校的实际，开拓创新。不断地在实践中寻求新意，在活动中体现特色，才能使学校的少先队活动永远充满生机和活力。
一、立足西湖文化，把握教育契机，寻找最佳切入口
地域文化对于儿童有一种亲切感。少先队工作如果能抓住具有地域文化特色的事、景、物开展活动，则更容易激发队员的兴趣，调动参与的积极性，从而使少先队工作开展得更顺利，活动涉及的面更广。本校位于西湖湖西新景区，依山傍水，地理环境得天独厚。自2003年开始实施西湖综合保护工程以来，学校周边及孩子们的生活环境发生了翻天覆地的变化。
陆地变湖泊，破旧的农舍变新农居，村庄变成了整洁优美的景区。学校少先队工作抓住这个机遇，确立了以“西湖文化”为载体，开发和实施西湖文化少先队校本课程的课题研究。近年来，学校少先队工作围绕这一校本教育特色扎扎实实地开展了一系列与西湖文化相关的综合实践活动，丰富多彩的队活动不仅让整个学校的教育工作呈现出欣欣向荣的气象，也让学校少年儿童更好地健康成长提供了多途径、多平台。
学校在确立了少先队工作建设和发展目标后，我们也在思考，到底学校的少先队员——新西湖的小主人，对这蕴含着深厚文化底蕴的西湖又知之多少呢？在开展实践活动之前，对学校的少先队员们进行了前期的调查研究，以寻找开展活动的最佳结合点。调查的结果表明生长在西湖边的孩子对西湖的了解并不多，因此，少先队活动应该以激发孩子们对家乡的热爱为目标，潜移默化地让孩子们感受西湖，了解西湖，热爱西湖。
二、强化阵地建设，营造文化氛围，创设活动环境
在系列活动开展的过程中，学校各个部门及全校教师通力配合，营造一个以“走进西湖文化”为主题的校园氛围，让学校的少先队员浸润在浓浓的西湖文化之中。
（一）校园环境布置
通过少先队宣传阵地增强西湖人文气息。在走廊悬挂配有行为规范教育三字经的西湖新景效果图，在学校及各个中队教室的黑板报、橱窗和班级特色栏中刊登与西湖相关的名人图片与诗文。校园里的宣传栏、墙报中悬挂张贴西湖古诗文书法作品、诗配画作品。使队员们直观地感受到新西湖美景，同时渗透了“美”的思想道德熏陶。
（二）校园媒体宣传
在课间播放《梦想天堂》、《西湖夜雨》等与西湖相关的歌曲、诗歌及音乐，让整个学校每天都沉浸在浓浓的西湖韵律中。利用每期的红领巾广播，开设《西湖故事大家说》、《我的西湖诗文》等节目，向全校的少先队员宣传西湖人文知识、典故，激发队员们对西湖古诗文的研究兴趣。
（三）课堂教学渗透
在各个学科的教学中渗透西湖文化，例如在课前2分钟，诵读学过的西湖古诗；在信息技术课制作西湖文化宣传卡，西湖故事卡；在常识课中开展西湖水质，西湖地理，西湖历史的学习；在美术课上画一画西湖的风景，给绘画配上西湖古诗……使少先队员们从不同层面了解西湖古诗，喜爱西湖古诗，陶醉在西湖古诗词的意境之中。学校还设立了“走进西子湖”校本课程，学习全校师生共同编著的西湖文化教材，让我们的队员们更全面更深刻地了解西湖，更真切地热爱西湖。
（四）家、校社区合作，创设活动途径
加强与队员家长和社区工作者的联系，取得家长与社区的支持，共同开展以西湖文化为载体的少先队实践活动，让队员身边的人都参与到活动中来，支持鼓励队员们开展西湖文化研究与实践活动。
三、立足地域文化，尊重队员需要，构建实践活动体系
少先队工作离不开本土文化对学生的熏陶。我校进行的少先队活动立足于西湖文化，以西湖诗文为切入口，充分利用这些资源开展有效的少先队活动，逐渐形成具有学校特色的少先队活动体系。
（一）了解西湖人文
在少先队活动组织过程中，教师与队员共同在活动中了解西湖文化，诵读西湖诗文，感受西湖文化的深厚底蕴。鼓励队员和辅导员一起“走进西子湖”，进行实地考察，就近访问，查找资料。学校大队部、教导处、科研室、少科院围绕着西湖文化，利用一切可以利用的资源，组织队员开展了解西湖人文的实践活动。
1.考察西湖环境，了解地域文化特色。少先队员在辅导员的带领下，在各种形式的活动中进一步了解西湖。在辅导员的带领下，先后开展了西湖水质考察活动、新西湖假日环保活动、西湖龙井茶考察研究活动、西湖的形成探究活动、西湖景点假日考察小组活动等一系列相关的活动，让孩子全身心地接触西湖，进一步关注新西湖，研究西湖。
2.探访西湖历史遗存，挖掘西湖诗文内涵。在课题实践过程中，少先队利用队员春、秋游活动，带领队员前往爱国志士、历史名人墓前扫墓，学习他们的爱国情操和高尚品格，弘扬中华民族的传统美德。
（二）诵读西湖诗文
在师生查阅资料、了解西湖等实践活动的基础上，筛选适合队员诵读的西湖诗文，开展系列诵读活动。
1.辅导员引导阶段。少先队规定在每周二、周四中午开展西湖古诗文诵读活动。周二中午，全校集中广播教学一首古诗，由一名辅导员和一名少先队员主持；周四中午各个班级分散学习西湖古诗文，由各中队的辅导员老师主持。
2.队员参与阶段。经过一个学期辅导员指导的西湖诗文诵读活动之后，学校营造了一定的诵读诗文的氛围，就放手让队员们进行全校的电视直播教学。2004年10月进行了西湖诗文诵读电视直播活动。事先在全校进行了招投标活动，由各中队提出活动的初步设想，根据各中队的方案进行选拔。由于引入了竞争的机制，促进了队员主体参与的积极性。由于准备充分，在电视直播教学中，小主持人展示了精美的教学课件，丰富的古诗文相关资料。他们大方自如的仪态，一点也不亚于老师。队员在感兴趣的前提下主动探究、团结合作，全面提高了文学素养，培养了能力，锻炼了才干。
（三）内化实践活动
学校的西湖文化实践活动为载体，注重活动的质量，注重活动的内化作用，从而促进队员的全面发展。
1.成立西湖文化社团，激励队员兴趣。少先队组织成立了以西湖文化研究为主要活动内容的“红蜻蜓社团”。有小导游社、摄影社、书画社、歌舞社及电脑社。少先队员们根据自己的兴趣爱好报名加入。在每周二下午的社团活动时间，由专门配备的社团辅导员老师带领，进行活动。在社团活动时间里，社团辅导员和队员们一起畅谈西湖，遨游西湖。少先队员们在活动中实践，在实践中体验，在体验中感悟。
2.丰富西湖文化活动内容，快乐队员生活。学校开展“游览西湖新景，感知西湖文化”的春、秋游活动；“美丽的风景·美丽的眼睛”茅乡水情景区快乐远足活动；“学习西湖名人事迹，继承革命烈士遗志”扫墓活动；元旦“西湖文化游园”活动，“新西湖伢儿庆六一”活动；以及“我和西湖有个约会”、“我是亮眼睛·我来画西湖”、“感悟杭州新发展，我说西湖新变化”等活动。在这些寓教于乐的实践活动中，少先队员们体验着西湖的美丽，享受着生活的快乐，又陶冶情操、增长见识，同时激发了爱祖国、爱家乡、爱西湖、爱学习的情怀。
3.开展西湖人文宣传，培养队员能力。学校坐落于风景区内，队员们大都居住于风景区内，自从学校少先队开展西湖文化特色活动实践以后，各个中队也根据自己的特点开展了多形式的西湖人文宣传活动。如“我和西博共成长”宣传活动，“我和西博会的故事”作文比赛，“文明出行”活动，“环保，护绿”活动等。
四、取得的成效与收获
（一）挖掘地域环境资源，有效开辟少先队活动新途径
西湖风景名胜区既有地域的优势，又有人文优势，但我们往往对这些丰富的教育资源视而不见。通过开展以西湖文化为载体的少先队特色活动，充分挖掘了地域文化赋予少先队的活动资源，开展有效的少先队活动，不仅让我们的队员继承了优秀的传统文化，更弘扬了民族精神，爱国精神。
（二）积极构建具有校本特色的少先队实践活动系列
学校通过实践，逐步形成了“了解西湖的人文——诵读西湖诗文——感悟西湖的美——内化实践”的少先队活动思路，形成主题系列活动，并结合少先队争章活动，开展校本特色争章活动，丰富了校园文化生活。
（三）为校本教材建设提供丰富的素材
学生诵读的西湖古诗文成为校本教材必不可少的一部分，更有大量的学生自行创作的诗歌、诗配画作品成为师生都十分喜爱的阅读材料。
高年级队员在扩大诵读面的同时，搜集相关资料，习写颂扬西湖美景和西湖人文的诗文，为校本教材提供素材。
（四）培养热爱家乡情感，提高自主实践能力
发挥队员的主体作用，充分利用地域文化开展少先队活动，让队员的身心融入美丽的画卷中，培养了队员热爱家乡的情感，提高了队员自主实践能力。
1.加深对家乡的了解，激发队员对家乡的热爱之情。西湖文化积淀非常深厚，而在我们的教科书中是无法读到的。以前队员们对西子湖的了解主要来自长辈的口耳相传，以及零星的课外阅读这些有限的途径。通过一个个西湖文化特色实践活动，让队员们更了解家乡，自然而然地在队员心中播下了爱家乡的种子。
2.在队员内心撒播下诚信的种子。在诵读西湖诗文的活动过程中，爱家乡、爱西湖的情怀在队员心中扎根，具有勤劳、诚信美德的父辈们成为队员学习的榜样。
（五）形成学校、家庭、社会共同育人的氛围
立足于西湖文化的少先队实践活动，也引起了队员家长及社会的关注，新四军老战士杨光是我们的校外辅导员，是学校少先队活动的热情支持者。他多次来校，指导队员进行诗歌创作。家长也积极投稿校刊，希望能和孩子们比一比，谁创作的西湖诗歌更出色。在社区活动中，由我们队员自编自导的西湖文化演出节目深受好评。孩子们正以自己的方式，感动着身边的每一个人，共同热爱西湖、保护西湖。
注：此文获2005-2006年度浙江省少先队工作学会论文评比一等奖（责任编辑：杨坚康）
