三、特色学校是特色校长的实践临床
特色校长的成长与其所任职的学校是共生发展，互动发展的过程。特色校长都是在某所学校长期实践中获得成功的，他的成长离不开自己任职的学校，成功的特色校长总是依托自己领导和管理的学校，把其作为教育实验基地，作为实践、丰富和发展自己教育思想的“试验田”，作为自己创业、立业、兴业的天地。我们常说，校长是学校的灵魂，校长对学校的发展起着至关重要的作用。与此同时，也应认识到，学校对校长的成长与发展也起着至关重要的作用。美国学者库姆斯说：“校长是学校的产物，学校是校长赖以生存和发展的根基，是校长工作与活动的基本单位。”离开学校，校长就成为无本之木，无源之水。学校是特色校长走向成功的实践环境，是其充分发展其能力的条件和展示其才华的舞台，从而使其在实现学校发展目标和社会期望中提升自己、发展自己。校长的成功之路是学校的本位的发展道路，是立足于学校实践并在学校实践中得以成功的道路。所在的学校对之于特色校长，就好像实践临床对之于医生，他为之把脉，为之诊断，为之护理，为之下药，为之调理，使之健康成长。校长的特色之路、特色之花就是植根特色学校这块沃土之中的。正如名医离不开医院、企业家离不开企业一样，特色校长的成长也必然离不开特色学校。
四、特色学校是新特色校长成长的沃土
特色学校是一种在寻求服从于一般学校共性的基础上，竭力创造出富有个性特征的办学风貌的学校。特色学校一定具有独特性。这种独特性带有创造性。表现在独特的办学思想、独特的办学内容和独特的办学策略。特色校长必定有超前意识，有预见性，从本校实际出发、顺应时代发展，形成一种“人无我有，人有我优、人优我精”的独特风格，同时注意整体效应，达到“以点带面”、“以局部带整体”、“以核心带全局”。最终使学校在整体的全方位的各种角度都能反映出这种独特性，成为一种综合效应，从而体现富有创造性的整体办学风貌。
从另一角度说，特色校长必然是一个能创出特色学校的工程师，他就像一个综合工程的设计师，指挥着其间的技术员、施工员建造着这所特色的大厦。他在工作期间所表现出来的渊博的文化知识、独特的思维品质、完善的个性特征、成熟的办学思想、出众的管理才能，必然感染、熏陶着学校的其他干部、广大教师。长期耳濡目染的结果，必然在自觉和不自觉的状态中造就一批人，包括特色教师、特色领导。
因此，特色校长治理下的特色学校，又像是一个培育特色教师和新特色校长的基地，让他们在这片肥沃的土壤里出生、成长、发育、成熟，并源源不断地向外输送着特色校长和特色教师，保证着特色校长队伍的可持续发展。
第六节 几个特色校长的个案综述
一、唐盛昌
（一）基本情况
唐盛昌，男，浙江镇海人，1942年1月5日出生，中学数学特级教师。1962年毕业于上海师范学院数学系。现任上海中学校长，党委书记。1985年荣获上海市优秀教育工作者，1993年荣获全国教育系统劳动模范，1996年荣获苏步青数学教学奖，1996年享受政府特殊津贴，1997年荣获上海市优秀校长称号，2003年获上海市首届“教育功臣”荣誉称号。唐盛昌曾在国际文凭组织和学术组织中担任亚太地区的校长代表，国际文凭组织校长委员会的十五个委员之一。现任上海市中学教师高级职务任职资格评审委员会（徐汇）委员、数学学科评议组组长，中国高级中学校长联合会副会长、上海市教育学会副会长，上海师范大学兼职教授等职。
他精通中学数学专业，治学严谨。1981年以来先后编著和编译出版的各类理论和学术专著三十余本，各类论文近百篇，共计有100万字以上。论文先后获得全国一等奖二个，上海市普教成果一等奖二个，三等奖二个；并多次作为中国、上海的教育专家出访，在国际学术会议和国际教育专家会议上发言，引起高度关注。唐盛昌具有很强的开拓创新意识，思想观念新，在其担任上海市上海中学校长以来，对学校管理机制、教育教学进行了整体改革，善于将其办学理念转化为全校师生的共识，形成上海中学的办学特色。1993年创办了上海第一所教育教学由中国人自主管理的上海中学国际部，十多年来，上中国际部稳步发展，成效显著，得到了国内外高度评价，被市委领导龚学平同志誉为“是中国人办的一所成功的国际学校”。经国际文凭组织考察，上海中学于1995年正式成为国际文凭学校，国际部学生的毕业文凭享有世界通行的盛誉，一大批学生被哈佛大学、耶鲁大学、麻省理工学院等世界名牌大学录取。2003年，上海中学率先通过“上海市实验性示范性高中”验收，基本实现了“全国一流、国际知名、教育高质、管理高效”的办学目标，确立了在上海基础教育的领头雁地位。目前，在唐盛昌的率领下，上海中学正向“全国领先、国际一流，率先实现教育现代化”的新一轮办学目标迈进。
（二）成长轨迹
1.年轻时的坎坷与铺垫
少年时代的唐盛昌，曾经梦想飞向“原子核物理研究”的殿堂，成为一名原子核物理学家，可是，命运却把他抛向“上海师范大学”。在感到无比的失落之后，他便埋首于卷帙浩繁的书籍中，寻求安慰与解脱。阅读，使他重新认识自我，选择了新的人生道路。四年的不断阅读，他完成了人生中非常重要的自我积累和自我磨砺，并养成了热爱读书的习惯。四年里储备的广博知识，形成的意志力，促使其能在更广阔的知识背景中来处理学习、工作中遇到的问题，使他能跳出教育看教育，看出问题的实质和端倪，看到发展的趋势和先机，找到解决问题的最有效的途径。
同时，对于艺术的追求，也是成就他灿烂人生的一个重要砝码。艺术中特有的和谐、优雅、恬静的熏陶促使他能做到处变不惊、临危不惧；能用自己的心去体验别人心灵深处的细微变化，在管理中总是思忖再三后才抛出自己成熟的想法，采用的方式方法力求完美。
2.事业从做一个好教师开始
从教之初，唐盛昌就认准了教师职业的重要。他说：“我的身上寄托着学生的理想，寄托着无数家庭含辛茹苦的希望，‘误人子弟’这四个字对于教师来说，是生命无法承受之重。”于是，他的内心升腾起当一个好教师的强烈愿望，“我希望我这一个教师，是别人难以替代的，工作的难度即使按其他专业来衡量，也是很高的，于是就有了用英语教数学，有了教育科学研究，有了大量文章的发表，有了一批译作的问世。”同时，他意识到，“做一个好教师，只有业务的精与博是远远不够的，更重要的是爱，是对学生的爱”。“只有好教师，才能够将他自己对世界、对人类、对社会、对自然的爱，奉献给他的学生。专业水平的不断提升，高尚情操的不断完善，人格魅力的不断体现，这正是成为一个好教师的必经之路。”在实践中，他领悟到，“一个好教师在教学中应该能够根据学生的基础、思维、甚至心理来灵活地改变自己的教学方法，要用心去感悟、去揣摩、去钻研、去实践，创造性地获取新的‘经验’，只靠匠气十足的模仿和照搬已有的经验是绝对不行；同时对于新经验，更要及时地加以总结，并且进行不断地提炼，让实践中的新经验有理论作为依托，是教学中的新经验逐步接近教学规律”。
正是在这样的思想指导下，他较早地尝试了双语教学，注重资优学生的培养锤炼，着眼后进生的转化，不断地开拓领域——写作、译著、信息技术；像一个辛勤的耕耘者，在更广阔的天地里传播自己的教学思想。
“假如我有某种做校长的素质，都是一个好教师素养的自然延伸。”他如是说。
3.在思考和实践中积淀素质和智慧
在认识到“好校长是他符合社会发展的先进思想物化为成功办学实践的结果，是个人的主观努力与客观的发展相一致的产物，是他的人格魅力为广大师生接受个体与群体形成巨大合力的衍生，是充分准备下的必然与偶然的统一”。之后，唐盛昌开始了他校长生涯。在担任曹杨二中副校长、上海中学校长的过程中，他大胆改革，从宏观的角度考虑教学的发展、教师的发展和学生的发展，如推进分配制度的改革，创办外国人子女学校，推行高选择的课程改革，促进“高立意、高思辨、高互动”的教学特色的形成，加强与境外学校的联系和交流等。同时，他不断完善自己的人格，不断提高自己的开拓、决策、管理能力，从中发现学校发展的新的生长点，规划学校发展的未来，使培养的学生能紧跟时代的发展。
正是在他的不断引领和开拓中，上海中学和他本人，从成功走向特色，从优化走向卓越，从本土走向世界，不断向着更高的阶梯攀登。
（三）成长启示
1.读书学习是发展之基
纵观唐盛昌的成长之路，读书学习始终贯穿其间，无论是上师范大学的苦闷期间，在读书无用论肆虐的年代，还是在成了优秀教师、成功校长之后。读书，让他的生活增添了色彩；读书，丰润了他的知识底蕴；读书，锻炼了他前瞻的眼光和敏捷的思维；读书，造就了他双语教学的本领；读书，使他不断地超越自己，发展自己。以后工作的得心应手，“都得益于我长期以来所养成的非功利性的读书动机和习惯”。
2.名教师是立身之本
一个好校长必须首先是个好教师，同理，一个特色校长首先必须是个特色校长。当下教育界有个不好的现象，当一位教师初现教学绩效的时候，就马上提拔到了领导岗位，从此，他就远离教学岗位，专门从事管理工作。这种积累和铺垫不足的情况，对于其后续的发展是有影响的。唐盛昌的成功，与他相对在教学岗位上有充分的锻炼和发展是不无关系的。从1962年从教到1984年提拔为曹杨二中副校长，其时间跨度达二十年之多。正是在这二十年里，他积累了丰富的教学经验，不断地在教学实践中探索者数学教学规律，进行着双语教学实践，逐渐形成了自己的教学思想。“因为业务素质过硬，业务水平让下属敬佩不已，其他的很多问题就容易解决了，他对教学工作就有了更多的发言权，对其他学科教学的指导，就存在着切中要害的可能性。”这是唐盛昌当了校长以后的切肤之感。
3.综合素质腾飞的翅膀
一个教师和校长，如果在自己所属学科有所建树，这不奇怪，这是一个好教师、好校长的根本，但是特色教师和特色校长往往在综合素质上表现出与众不同的突出才能，而这一切，却是成就杰出人才所必需的。在唐盛昌的身上，我们除了能领略到他非凡的数学教学才能之外，还能感受到他在其他领域的厚实功力。他早年涉足钢琴，并具备了高超的艺术造诣，“当我站在上海大剧院的舞台的舞台上与上海歌剧院的女高音一起，一遍遍向热情的观众谢幕的时候；当我在华盛顿的圣·安德鲁学校奏响钢琴，回敬了美国人的傲慢时；当我和国际友人从容地纵谈音乐时，我总会想起我的母亲，是她让我拥有了个人素养中非常重要的一个部分——音乐素养”。音乐让他不断获得人生的启迪，使他在享受音乐中得到潜移默化的体验和对人生的感悟，以至使他在以后的人生舞台上表现得如此从容自若；这也成了他当上校长以后在学校管理中加强对孩子们的艺术教育的一个动力。
在别人如火如荼地搞“文化大革命”的时候，他却着手自学英语，走自我发展之路，尽管当时遭到打击和非议，但却为他以后的双语教学、能在国际舞台上从容亮相和交流，打下了坚实的基础。
另外，他较早地进行教育科研，较早地利用计算机教学；他写作，译著。这种集读书、思考、写作为一体的笔耕方式，使他的视阈不断延伸和拓展，逐渐远离必然王国，走近自由王国。
4.放眼全球方显英雄本色
当上海中学走上良性发展的时候，作为校长的唐盛昌意识到，学校要真正焕发活力，发展应有战略性改变，从以内部改革为核心转向一外部拓展为导向。在提出“让上中了解世界，让世界了解上中”的构想后，就加强了与美国、德国等国以及中国香港等地区的联系，与这些地区的一些学校建立对口交流关系，并成功举办了“上中-哈佛”夏令营，上海中学的师生也不断应邀外出交流。这种交流，使“上中人”对国外教育趋势有了清晰的认识，对于学校办好国际教育提供了有力的帮助，为学校挑战世界名校树立了方向，为上海中学成为“世界知名”，并向“世界一流”迈进提供了坚强的后盾。
