献给杭州市首届学生代表大会：
杭州工读互助运动的检视
—、工读互助运动的产生
由于去年九、十月间，浙江农村中展开了民主反霸和减租运动，农村经济情况发生巨大变化，部分地主阶级的子弟就学发生困难。在国家当前财经困难的阶段，若干公教人员子弟的就学问题，也暂时受到困难。这问题是严重的。就目前说，学校不能维持现状，造成教育上的严重困难；就将来说，更会形成建国人才的脱节。针对这个情况，省教育厅经过反复研讨，在去年十一月中提出了工读互助办法，号召全省各大中学积极开展工读互助运动；以团结互助的力量来减少当前失学现象。
二、运动是怎样展开的
工读问题是一个新的问题。因此，当此运动提出之初，一方面由于各级领导上缺乏经验，对生产对象、资金、工具、技术、成品销路等问题未能很好解决；另一方面又由于一般在思想上对工读认识不足，就产生了以下几种主要的偏向：（一）依赖思想。部分公立学校对工读抱有较大希望，但自己不主动去组织与计划，只是等待或向上级要办法；私立学校则寄解决困难的希望于校董会。（二）盲目麻痹。如若干公立学校认为学费既不高，又有助学金，似乎无大问题，因之不重视工读；部分公立学校教师，以为反正政府给薪，学生少了与他无关；而学生中的家境宽裕，对求学无问题者，对工读也不够关心。（三）企图不劳而获。如有些学校对工读缺乏信心，强调困难，由学校里的文工团出外公演筹款，甚至单纯希望教师降低薪津以为济助。（四）领导上代替包办。部分学校行政领导上缺乏深入调查研究，凭主观拟订计划，致使运动停留在计划上。对于所有这些困难与偏向，当时省教育厅需连续召开了一系列的全省性的教育会议，反复进行动员教育，打通思想与纠正偏差，并对几个实际问题提出解决办法：如生产对象以不与民争利，不违背政府法命和社会习惯为原则；工具可租借或由学生自备；尽量避免搞技术高、成本大的工作，并须与各方取得联系，以解决资金、技术、成品销路等问题。同时联系青年团工委会深入安定、宗文两校作重点调查，掌握确实情况与数字，然后深入具体领导。
寒假一开始，安定、宗文二校就承包拆除候潮门墙的土方工程，开工读运动的先声。接着树范、安徽等九校也相继承包南星桥铁路土方工程，因而鼓舞了其他各校在寒假中都先后进行各种方式的生产，至此，杭市的工读运动，渐渐由点及面地展开了。
当工读运动初步展开的过程中，由于各校领导上一般宣教工作做得不够，又普遍产生下列三种偏向：（一）单纯经济观点。许多同学认为工读就是为了赚钱，当计算经济收入不能满足需要时，就以为工读不能解决问题。如候潮门工程开始时，工作效率低，且因连日下雨停工，膳费、工具的开支甚大，因而产生“怕蚀本”，“得不偿失”的思想。（二）与单纯经济观点相对的另一偏向，就是在某些进步分子里面，强调劳动改造的一面，客观上忽略了如何去研究工作方式，提高工作效率，对工作也有一定的损失。（三）对劳动的长期性、艰苦性认识不足。一般在劳动过程中，遇到困难即产生犹豫动摇，特别是几个较大的工程，在春节期中，就有不少同学热情一过，感到工程艰巨，就不坚持下去。后经领导上大力加强思想领导，通过各种会议方式，强调指出工读的经济意义与教育意义是并重的，不能偏废的，并且肯定开工以来已有的收获，使大家树立起对工读的信心；同时，各方面的支援与慰问，特别是全市各校寒假留杭同学、警备部队同志及教育厅、青年团工委会的同志、店员职工等，先后不断进行支援，给予大家很大的教育与鼓励，加上青年团员与积极份子在工作中起了带头作用，逐步克服以上偏向，使工读运动逐渐走上了正轨。
三、目前工读进展情况
开学以来，全市四十四个大、中学校，都依照各校的实际情况，成立了专门负责工读的机构。据青年团杭市工委会不完全的统计，本学期杭市三十五个大中学校中（另有九个小型私立学校未统计在内），参加工读的学生有七千余人，占本学期全市学生总人数（一二○一二人）的百分之五十八强；参加工读劳动的教师也有三三四人。各校的工读方式不一，归纳起来，不外下列三种：（一）工与读能密切结合并从而提高学习效率的生产方式。如艺专绘制图表、绘印年画，省医制药品，高商办会计补习班，高蚕养蚕及制作蚕农所需的蚕具，浙大医学院制疫苗、机械系制机件等是。职业学校及专门业务技能的学校较有条件进行这种生产方式。（二）工与读适当配合，仅把体育、劳作、美术及音乐等课程改为机动教学，并能抓紧时间补习正课的生产方式。如各校进行农垦与各种有益于民生的轻便手工业生产，既有教育意义且得经济利益。目前杭市绝大多数学校者都采用这种生产方式来开展工读。（三）违反工读原则的生产方式。如有些学校在推销商品工作，把“工读”变成“商读”；有些学校不顾学生体力、学习来进行生产劳动；有些学校把演戏也作为工读方向。这些方式会造成不良后果，是应该纠正的。
从寒假的实践中证明，除进行与学校业务技术相结合的生产外，证明农垦为工读中比较能配合学习，经济上收获也大，并能作工读长期打算的方式。而且学生直接参加农垦劳动，对于农村的生产渡荒运动也有推动和配合作用。因此，在三月初，政府提出了[工读向农垦方面发展]的号召。四月份内，杭高、安徽、君毅、东瓯、安定、蕙兰、树范等七校师生七百余人，先后分赴杭县各乡进行较大规模的春耕生产。另外，师生不离校而从事较大规模的农垦工读的有浙大、高商、浙大附中等校。到目前为止，杭州从事农垦工读的已有二十六校，参加同学四三二九人，教员二一六人，估全市各校参加工读师生中的绝大多数。
四、工读能够解决部份失学问题
由于运动的不断开展，使工作效力逐渐提高，证明工读方式确能解决部份失学问题。如寒假中，省立蚕校三十八位同学参加结蚕网、结蚕簇等工作，一月间劳动生产，除成本伙食外，每人尚可分得四斗米；浙大碎石工程，除一百八十余人十五天的伙食及制工具与其他开支外，也净获食米廿五石，可以解决廿五个同学的全部学杂费用；浙医参加环境卫生调查及制药工作，收获除伙食外，结余尚可供三十余人三个月月的膳费；其他各校工读的收入，都至少解决了参加劳动同学的寒假伙食而有余。
寒假前据各校统计结果，可能失学的占学生总数百分之二十二·六四。但据青年团市工委会就杭市三十五个大中学校统计（另有九个小型私立学校未计入），上学期学生人数共计一二九四四人，基本学期学生人数共计一二〇一二人，减少九三二人；加上本学期新生（一五〇六人）与上学期毕业生（七五六人）及本学期转学他校的（六八〇人）的差额七十人，本学期实际减少旧生人数为一〇〇二人，只占上学期总人数的百分之七·九强，远较寒假前统计的百分比为小。从这数字上看，证明工读互助对于解决失学问题，安定学习情绪，是起着一定作用的。
五、工读劳动改造了知识分子
工读运动，除了解决失学问题而外，同时还给从未或很少参加劳动的知识分子以相当大的教育和改造。
首先是广大的师生们在实际劳动中，深刻地体味到劳动的伟大和剥削者的可耻，从而认识到自己应该积极劳动解决困难，不应该把负担推卸加重到人民身上，克服了单纯依赖政府帮助或不劳而获的思想偏向。如安定、安徽等私立学校，很多是大地主的儿女，过去从未操作过，现在也穿草鞋，挑泥土，愉快地和大家一起劳动。又如浙大郑茜茜同学说，过去看钱江大桥只欣赏它的壮丽伟大，今天才更深刻的体会到这是劳动人民创造的伟大功绩。更显著的是体力上与技术上的进步，如缝制麻袋的同学，由平均每人每小时缝制一只增为五只，杭高同学四月初下乡农垦，起初平均每人每月只能垦荒地七平方公尺左右，现在每人每日最高记录竟达七〇·六平方公尺，工作效率增加了十倍以上。
其次表现在团结互助上。参加工读后，一般师生与同学间，均建立起较经常的与正确的关系，打破了过去互不关心、闹小圈子、闹派系等偏向。如寒假工读中，高商全体教师每天与同学一起排队出发参加农垦，老教师楼仪还领了自己的子女一起参加工作；宗文的女同学怕老师太累，时常暗暗地把老师畚箕里的泥挖一些出来等。此外，同学间的互助也更加密切：大同学照顾女同学和小同学，女同学替男同学洗衣服等事例，都很普遍。不但在劳动中进行互助，而且也加强了学习上的互助。
再次，增强了对工读的认识。特别认识到“工”是为了“读”。认识到用自己艰苦劳动换得的学习机会是宝贵的，因之，自发的学习要求增强，大大地提高了学习效率，补偿了学习时间减少的损失。如杭高、安徽等校下乡农垦同学，由于能抓紧时间学习，功课的进度较诸留校同学并未减低。
此外，在集体劳动中加强了组织性与纪律性，大部分同学能够服从整体利益，随时检查与克服自由主义的散漫作风。各校并以集体讨论方式订出各种制度，以批评与自我批评的武器来纠正错误，初步学会了具体运用民主集中制。同学们在不断地克服困难中，又大大地发挥了创造性，如在工作方式方面，杭师的分层负责制，浙大碎石工程的中队负责制；农垦方面各校普遍采用集体经营分队负责制，高商更展开红旗竞赛。这些创造，大大地改进了技术，提高了工作效率。
六、目前工读互助中几个主要问题
今后工读互助运动必须在照顾体力，照顾学习，并在打通学生与其家长的思想的基础上进行。在展开时，各个学校须注意本身具体情况：凡学生中经济困难较多者，必须加重劳动生产，以工读互助办法，减少失学现象；学生中经济困难较少而仅以互助方式即可解决问题者，则可以限在二小时内的生产劳动。但任何中等以上学校，每个学生每天都应有二小时的劳动生产时间，以锻炼劳动观点，提高认识。欲达以上的要求，则须解决以下几个主要问题：
第一，大力展开农垦。目前农垦已成为整个工读互助运动中的主流。但开展农垦首先必须解决土地、房屋、资金等具体问题。解决的办法，必须发动全体师生，并与各方面取得密切联系。如君毅中学由于得到学生家长的帮助，找到了土地和房屋，安徽中学这次下乡农垦，取得校董会的大力补助等。并且在农垦中如从事一些副业生产，可以补救农垦收入的缓不济急。
第二，做到“以工养读”。政府在开始提出工读互助时就明确提出“以工养读”的原则，强调说明“工”是为了“读”，但当时面临寒假，领导上要抓紧这段空隙时间，权利着重于创造生产条件和经验，为今后工读打下基础，客观上造成各校对“工”与“读”的结合都未重视或做得不够，同学中的积极分子也大都因重视劳动，放松正课学习；因此开学以后，个别学校仍未重视这个问题，使“工”大大地影响了“读”（如宗文中学），以致就普遍存在怕工妨碍了读的思想偏向。解决这个问题，首先要反复说明“以工养读”的真义，使同学明确认识学习的重要性和学习的光明前途，发挥同学对学习的积极性。同时，要一方面发动支援，开展劳动互助，改进生产技术，提高工作效率，以求尽量减少劳动时间，争取学习机会；另方面要有领导地发动师生深入讨论研究，使课程能适合于工读实际情况，使教材教法能适当的就地取材，进行活的教育，合理地精简课程。并发动同学展开学习互助，以求更好地配合劳动，提高学习效果。此外，对工读方式方法上也须有所考虑，如有的学校半夜起来磨豆腐，清晨送豆浆，使同学体力损耗，必然妨碍学习，这种生产方式应避免采用；有的生产方式与学校业务技术相结合，不但不妨碍学习，而且学用结合，学习得更好，这种方式就应尽量采用。
第三，合理分配劳动果实。这是“工读”与“互助”相结合的具体表现，处理的好坏，对整个运动影响很大。目前杭市各校分配劳动果实主要有四种方式：最普遍的是申请核准式。这是因为领导上认为工读条件有限，怕很多同学参加工读，没有工作做，或是怕不能动员同学互助，从而影响学校收费，因此采用这种方式。第二种方式是按劳取值，如宗文、冯氏等校，参加工读同学，将个人应得收获分去。第三种平均分配，即不问同学困难程度与工作勤惰，一律平均分配。第四种方式，原则上每个参加劳动同学，都能得到一份，但对自愿放弃者应予表扬，主要照顾经济困难的同学，也就是将大部果实，分配给实际穷困的同学，用自报公议民主评定方式决定，同时还要拨出一定数量作为工读基金及奖励之用。第四种办法较为合理恰当，有助于推动全面。
