孩子成长的过程中，会遇到各种各样的问题。脑子聪明但学习成绩不理想怎么办？只管读书不参加活动怎么办？甘居中游，不求上进怎么办？骄娇二气讲不得、管不了怎么办？男孩女孩交往过热怎么办？还有更多让家长焦急的、麻烦的、无奈的……
知子莫若父，知女莫若母。父母最能走进孩子的心灵，引领孩子的成长。不认识孩子，不会与孩子交流的家长不是好家长。
不能大意的“更学期”——谈小学毕业生
专家认为，小学毕业进入初中是第一个“更学期”。学生进入青春期，身心发生变化。中学学习内容、方法等与小学有很大不同，学生需要逐步适应，否则很容易产生烦躁、焦虑、消极等负面情绪，影响孩子的发展。
一、导致不适应的可能原因
（1）课程数量增多，难度增加。课程增多，初一年级的信息量相当于小学六年的信息总量。难度增加，初一教材的难度是5年前的1.5倍，10年前的1.6倍，15年前的2倍。调查说明，有78%的初一学生认为“中学课程比小学难学”，74.5%的初一学生学习成绩未达到80分以上，21.4%的初一学生不及格。在学习困难的学生中，反映“课程多，适应不了”的，初一占46.2%，初二占36.1%。
（2）学习方法发生变化。小学教学基本是以背诵、记忆等形象思维和记忆能力的培养为主，中学教学主要以分析、解答等逻辑思维和理解能力的培养为主；小学常采用快乐教育让孩子减轻负担，中学却必须提高应试能力以面对中考、高考；小学考试不理想可申请重考、补考，中学考试特别是国家组织的大考基本上是统一试卷，统一时间，统一评分，一考定位。
（3）生理和心理变化导致情绪变化。学生从少年变成青年，从比较听父母、老师的话到多有自己主张，情感从单纯变为比较丰富。
（4）若家庭教育不当，会存在以下冲突：1）期望值过高，使孩子在失望中缺乏希望。2）过度保护，导致孩子能力低下。3）过分溺爱，使孩子缺乏亲和力甚至不近人情。4）过多干涉，使孩子无所适从，无可奈何。5）过多指责，使孩子麻木、茫然。
（5）学校教育不当，会存在以下矛盾：1）学习环境发生变化，学生需要很长时间适应。2）学校教育与社会环境不协调，使学生产生困惑。3）过早使用成人化教育方式，学生难以接受。
二、几个值得注意的现象
1.“初二现象”
学生在小学是个孩子，到了初二，就成了一个“小大人”，这被称为“初二现象”。专家认为，初二是“事故多发的危险阶段”，是孩子“思想道德的分水岭、学习成绩的分水岭、能力培养的分水岭”。一部分学生会脱颖而出，一部分学生会有诸多麻烦。同时由于不少孩子生理发展成熟期提前，“初二现象”甚至会提前到初一或六年级。专家发现，有70%的小学生进入中学后明显退步，根本原因就在这里。
学会认识孩子“初二现象”的具体表现有：
（1）不少学生比较注意自己在同学、老师、亲戚、朋友心目中的形象，很在意面子，甚至作出“为面子不惜一切”的举动。对很多事有自己的观点，自以为是。对师长的指导以“代沟”为由排斥，对家长的教诲因“啰唆”、“唠叨”而拒绝。
（2）在处理同伴关系上处于矛盾之中，一方面自主意识很强，一方面又不愿脱离同伴，从众心理明显，非常希望能出人头地。一有进步，沾沾自喜；一有退步，萎靡不振，常出现紧张、自卑等心理。遇事反应敏捷，但处理简单，有叛逆、对抗情绪，不能忍受委屈。常有说谎、寻衅闹事、打抱不平等过激行为。
（3）生理早熟，心理不成熟，长得像大人，说话、做事像小孩。对异性有朦胧的兴趣，有交往的心理意识。出现退步的第一步往往表现在“男生留长发”、“女生化妆”、“沉溺于游戏机”、“抽烟”等。
2.“第十名现象”
小学期间成绩特别好的尖子生，升入初中、高中、大学甚至工作以后，有相当一部分不再优秀，而许多当时名列第十名左右的学生，却出人意料地表现出色。此现象很有普遍性，被称为“第十名现象”。
其原因在于：尖子生用十分的力气获得九分的收获，而第十名左右的学生用五分的力气获得七八分的收获。前者在培养兴趣爱好、拓宽知识面、发展个性等方面受到了很大的约束，束缚了智力的发展；而后者比较活泼，兴趣广泛，也没有保住名次的压力，学习很轻松，到中学、大学甚至进入社会后有很大的发展潜力。
3.“在学习上逐步成型”现象
小学生进入中学后，在学习上逐步形成以下类型并影响着今后的发展：
（1）自主学习型：认真学习，掌握最适合自己的学习方法，效率很高。有个性，有激情，有想象力。不一定能拿前几名，但有独立的意识、广泛的兴趣，给人一种游刃有余、潜力无限的印象，在大考中，可能会表现出色。
（2）积极上进型：学习基础扎实，学习习惯良好。自信、积极、主动。上课认真，作业按时完成，长期保持较好的成绩。很稳重，但不容易冒尖。
（3）刻苦努力型：勤奋刻苦，一步步前进，文化课成绩上等或中上等，思维不够活跃，学习方法欠科学，效率不高。特别需要积极参加各种社会活动，开阔眼界，提高能力，提升综合素质。
（4）消极被动型：缺乏学习动力和学习自觉性，常处于不懂事、未开窍状态。脑子很灵活，随意性很强，注意力不集中。成绩时高时低，情绪时好时坏。父母压一压就学一学，老师管一管会有进步。这种类型的学生特别需要有一个高素质的家庭环境，一个拥有良好校风和学风的校园与班级，有一个好的朋友圈子，只有这样，他才有可能有一个根本性的变化。
（5）厌烦学习型：学习基础不好，接受新知识困难，找不到成功的感觉，形成恶性循环。做什么都来劲，谈学习就反感。这类学生虽然在学习方面有困难，但在很多方面有长处。特别需要别人的欣赏、鼓励，从而找到脱离困境的最佳时期和切入点。
三、怎样引导和过渡
（1）深入了解孩子，结合孩子的天性和特点，注意与老师配合，向比较好的“自主学习型”和“积极上进型”方面引导和推进。
（2）改变观念，要有长远培养意识。如“把自主学习和好习惯的养成看得比阶段性的分数还重要”，“不纵容孩子的缺点，但又允许孩子犯错误”，“不压抑个性，别追求完美”，“把人格健全始终放在首位”。
（3）让孩子在假期里做一点与学习有关且有趣的事情。如读一些课外书，尤其是中外名著，指导做批注或读书笔记。“曲不离口，拳不离手”，不让孩子有学习的真空，以防进入中学后对学习感到陌生。
（4）让孩子参加一些社会交际等方面的活动。特别注意孩子的变化，因势利导；常与孩子进行深层次的沟通和交流，体现对孩子的尊重；常表扬孩子的闪光方面，引导孩子走向积极的方面。
总之，孩子大了，“麻烦”多了，这很正常。有“麻烦”并不可怕，可怕的是家长未引起足够的重视，使“麻烦”逐步变成孩子不良的习惯。孩子很优秀时，不能觉得万事大吉，不能掉以轻心，要一步步跟进、促进，防止停滞不前或退步；孩子有缺点，作家长的要坦然面对，积极指导，帮助改正。犯错误是孩子的权利，不必大惊小怪。人生都会有困惑期或错误的密集期，不在此时，就在彼时，不在这方面，就在那方面。
不少成功的领导、企业家、教授，自己的事业很成功，但却为孩子的成长伤透脑筋。这是一个很大的缺憾，一个让人痛苦却难以扭转的现实！我们要有这个警惕性。
崇尚精英，追求卓越——谈优秀中学生
一个民族要兴旺，一个国家要强盛，首先要提高国民的素质，其次要有一批杰出的人才，一些顶尖的人才。这些人才都需从小培养，对于中学来说，培养优秀中学生就显得格外重要。
一、优秀中学生的类型及其发展
1.勤奋刻苦型
这类学生基础扎实，各科成绩优秀，讲究学习方法，有一套适合自己的路子。对学习专注，目标坚定，很执著，也很稳重。一般情况下不会因外部因素而影响自己的学习，成绩没有明显的大起大落。
但也有一些同学只注重学习，思路不开阔，很传统，除学习外很少有其他的兴趣与爱好；大、小考很少失误，也很难有超水平发挥；与同学都合得来，但没有特别好的朋友。这样的学生高中毕业，能考一个重点大学甚至名牌大学。但发展下去，很难成为一个出类拔萃的人才。
怎么发展？不妨平常走路时哼哼小调，与同学在一起时常拍拍人家的肩膀，要有意识地常与同学和老师就感兴趣的问题进行争辩，要大胆地经常到球场、舞台等场合露两手。
2.自我感觉良好型
聪明活泼，思维敏捷，接受能力强，一讲就会，一点就通，成绩处于年级前列。多才多艺，能经常出风头，愿意在公众场合展示自己；目标明确，向一个大的方向发展。有稚气，也有志气，还有点虎气。
能成为大家羡慕的对象，也成为少数同学嫉妒的对象。常在人际交往上存有困惑，如鹤立鸡群，既有优越感，又有孤独感。缺乏脚踏实地的干劲儿，给老师和同学一种漂浮感。
怎么健全？要诚实做人，认真处事。该露头时露头，有才艺就要大胆表现；该埋头时埋头，对学习一丝不苟。不能改缺点连优点也改掉，建立好形象，却失掉朝气、灵气和锐气。无论做什么事，要么不做，做就要争夺第一。
3.有待成熟的好学生型
很聪明，学习勤奋，习惯好，文化课成绩好。不管不问别人的事，一心一意读自己的书。经常拿“三好生”、“学习标兵”的奖状。说起话来像大人，头头是道；做起事来像孩子，很天真，单纯、幼稚。这类学生表现各有不同：有的自尊性很强，与人暗暗较劲；有的很清高，不把别人放在眼里；有的很有主见，对人处事，我行我素。在发展上，他们具有不稳定性和可塑性，有一路领先的优势，也面临被别人超过的威胁，也有因生理或心理变化等不确定因素导致落后的可能。
怎么指导？要多鼓励，但不捧杀；多引导，但不束缚。这类学生要先学会做人，学会交际，学会自己处理好自己的问题。
4.自觉学习，自我发展型
学习目标明确，学习方法科学，特别讲求效率，成绩优秀，兴趣广泛，多才多艺。一般不加班加点，善于使用时间。能埋头在教室读书、做作业，也能潇洒地在舞台上一展身手。人际关系融洽，处事有原则，在关键的时候还能体现真情和正气，在同学中间有较高的威信。在考试和竞赛中会偶有失误，又最有可能在一些场合超水平发挥，表现得非常出色。如果将来能考上一所名牌大学，选一个适当的专业，毕业后又能到一个能激励人、能造就人的单位工作，有可能成为杰出的人物。
这种类型的学生属于专家型人才的苗子，是学生时期比较好的发展类型之一。但需要时间，还需要挫折和磨砺，使之成熟。
如何发展？要看准奋斗目标，抓住重点。学会严谨，学会总结，学会正确分析自己。保证平稳发展，努力实现提高。
5.有政治抱负，志向远大型
这类学生目光远大，志向超凡脱俗。很稳重，能获得同学的普遍认同。学习上踏踏实实，有板有眼，成绩在年级名列前茅。为锻炼自己的意志和能力，有意给自己寻找种种不一般的锻炼机会。如利用休息时间，主动去做学生纪律维持工作；利用课外时间，自学超越常规要求的知识并进行一些能力训练等。在班级和学生会的工作中，能主动承担责任，解决比较棘手的问题。
这是一种领导型的人才苗子，也是一个令家长满意、老师欣赏、同学佩服的发展类型。缺点是多了一点大人味，少了一些孩子气；沉稳有余，轻松不足。这些学生很有政治抱负，很有“野心”。我们非常欣赏，也鼓励他们。不想当元帅的士兵不是好士兵，想当元帅的士兵才有可能当上元帅。
这类学生要加强人文修养，多看一点名著。要注意加强想象和创新能力的培养，展现出敏捷的思维，显示出蓬勃的朝气。
6.听话、守纪律的好孩子型
学习认真，上课听讲，作业按时、按质、按量完成，经常受表扬，很少挨老师和家长的批评。成绩处于年级上等行列，但不冒尖；接受能力较强，但主动学习的意识不明确，学习方法不够科学。为人谦和，乐于助人，人缘很好，选班干部和选优秀时得票率很高。能按学校要求积极参加各类有益的活动，但兴趣不强烈，表现不突出。这是一种有向上意识、少爬坡精神，有良好习惯、缺争夺第一的优秀但不杰出的好孩子。
如何要求？鼓励敢向自我挑战，向最优秀的挑战。不追求样样都完美，不在意偶尔犯一点无伤大雅的错误。自信一点，活泼一点，坚韧一点，在思维模式上，特别要学会新颖一点，深入一点。
7.特别需要引导、需要促进的小聪明型
智力水平很高，接受能力强。促一促，成绩能进入优秀行列，放一放，成绩就落入中下水平。学习情绪性明显，常凭个人感觉决定自己学习的投入程度。常因受到一次批评，遇到一些困难、一点委屈等，就会导致学习成绩急剧下滑。在与人交往上，以自我为中心，对别人的意见不以为然。大毛病没有，小缺点不断，好习惯难以形成，一直处于接近优秀和可能优秀的状态，但就是进不了很优秀的行列。
这类学生一般都有优越的家庭条件，有较高的天分，但未形成良好的习惯。小聪明、不扎实、不刻苦是他们的一般表现。
如何改进？应教育他们学会善待别人，学会大度处理人际关系，学会认真学习。要用“不做完一套试卷不抬头”的办法，来针对性地纠正其“坐不住”的毛病，不断树立一个阶段性也可望实现的目标，养成习惯，不达目的，誓不罢休。
以上七种类型，既是一个粗线条的概括，也是针对一所学校实际的归纳。天下没有两片相同的树叶，也没有两个完全一样的人。若进一步分析，还会有很多类型。总的来说，他们初有型，未成型，可变化，可发展。
二、优秀中学生是怎样培养的
（1）形成了良好的学习习惯，上课与作业两个基本环节以及预习和复习两个辅助环节做得认真、主动，学习成绩一直名列前茅。在学校生活得有成就感。
（2）学习基础较扎实，特别是语文、数学、英语三门主学科发展顺畅，并带动其他学科。学习无障碍，经常得到学校、家庭的表扬和鼓励，形成良性循环。
（3）进入一个好的班级，遇到一位或几位优秀教师，在教育理念先进、教学思路新颖、教学方法科学的大环境中发展顺利，进步明显。
（4）家庭环境很好，受到一种有礼貌、有修养、有文化氛围的环境熏陶。家长一只眼睛盯着事业，一只眼睛盯着孩子，使学生在家庭与学校之间有一个良好的衔接，能在潜移默化中取得进步。
（5）家长和老师把握好三个关键点：一是学生有明显进步和闪光点时，能及时给予表扬和鼓励，促使其再接再厉，不断提高；二是学生有退步趋势和迹象时，予以高度注意和关心，及时帮助，扭转局面，防止下滑；三是在学生生理和心理有可能发生变化时，给予正确引导，帮助其度过困惑期和困难期。
（6）在学习成绩、全面发展和个性发展上达到比较好的平衡。在文化知识、艺术技艺、组织领导三种人才类型中，具有比较接近文化知识类型的先天素质。
我们期望孩子全面发展，主动发展，个性发展，应主要培养学生具有崇高的志向，做事脚踏实地。鼓励学生追求卓越，把时代精英作为自己崇拜的偶像。要求学生，能做栋梁，就不做砖瓦；能做高山，就不做小草。
三、优秀中学生退步的原因
（1）自以为小聪明，不踏实；在“还可以”、“一般般”的自我陶醉中，满足于现状，不能刻苦，不求上进。
（2）只能坐顺风船，不能走坎坷路。遇到一点挫折，遇到一点委屈或情感上的一点困惑，学习态度急剧变化，成绩明显退步，进入恶性循环。
（3）由于某种爱好，某种追求，在不知不觉中进入不良的朋友圈子。
（4）文化课成绩和综合素质达到一定程度，学校和家庭的指导未跟进、未促进，导致学生停滞不前，或要求过高，事与愿违。
总之，人才的类型不一样，成才的方式很多，现在优秀，将来可能更优秀。文化课成绩优秀，只是为将来继续优秀打好了坚实的基础。事物是发展变化的，中学生可塑性很强。国家需要优秀的青年，家长期待着优秀的孩子，老师希望着优秀的学生。正因为如此，我们要求中学生要以优秀的标准来要求自己。唯有这样，我们才能最大限度地培养出更多、更有层次、更为社会欢迎的优秀中学生。
你觉得孩子是条龙，他将来就可能是条龙
——谈“准优秀”中学生优秀的学生固然受到人们的赞赏，但一些耐人寻味的现象，应该引起我们的思考与重视。
一般来说，所有的学生都希望优秀，都可能优秀，都有着各自优秀的侧面或闪光点。学生的优秀往往通过学习成绩表现出来，但学习成绩好与综合素质高不能画等号，优秀学生和优秀人才也不能画等号。
一直优秀的学生，很少经历挫折和失败，心理素质往往比较脆弱。而后起之秀者，则是从队伍的中间或后面奋起直追，走进了优秀的行列。他们曾经遭受白眼，受过奚落，历尽艰辛，尝尽苦头，这些都成为他们宝贵的财富。他们尤其具备耐力，具有顽强的品格，可以做大事，成就大事业。他们，就是学生队伍中的“准优秀”者。
于是，我们对“准优秀”学生寄予厚望，我们甚至提倡“准优秀”向优秀努力，但不追求非优秀不可。
一、中学生“准优秀”的类型
根据教育实际，初步归纳有以下几种类型：
1.心有追求，暂未如愿型
积极努力，追求优秀。心态平稳，进步不张扬，退步不灰心，具备平常不见奇、偶尔露峥嵘、机遇来了能突出的心理特征。学习勤奋，效果不甚明显。一直处于中间或中间偏上状态，很难超越自己想超越的同学。究其原因，与在某一阶段特别是初一、高一年级起步时基础没打好有关。这样的学生，最值得肯定的是不放松的耐力，最需要改变的是不紧不慢的习惯。
若能利用某一比较优秀学科进行拓宽，或利用某一特长形成优势，再扩及其他学科和综合方面，在思维的敏捷和学习的严谨上锻炼提高，就可能出现新的局面。
2.聪明种子未开花型
这类学生表现为智力很好，脑子灵活，反应特快，眼睛眨一眨就会有一个主意。善于处理人际关系，容易接受新生事物，为将来适应复杂多变的社会打下了良好的基础。有广泛的兴趣，知识面较广。在学习上还未能形成良好的习惯，尤其表现在课堂上不够专心，作业不够认真，考试成绩时起时落，始终达不到最佳状态。缺乏明确的奋斗目标，不讲求学习方法，学多少算多少。受到老师或家长批评时信誓旦旦，不到三天就会忘到脑后。情绪性很强，对感兴趣的学科能主动参与，对崇拜或尊重的老师的课非常用心。
最好的矫正办法是使其静下心来，沉浸到学习中去，并制定阶段性奋斗目标，一步一步前进，逐步形成良好的学习习惯。
3.走在路上不看路型
这类学生基础较好，成绩不错，尝到学习方法得当的甜头。自我感觉良好，性格有点内向，不喜欢交际，也不善接纳。不惹事，不多事，社会生存能力很强，但号召力、感染力稍弱。处事稳健，思考周密，是一种到哪里都让人放心，做什么事都不会出格的“懂事”的青年人。在知识结构和学习要求都发生很大变化的中学各阶段，未能及时调整自己，按惯性走老路。虽然有时候能找到很好的感觉，但常常处于不如意的状态。几经冲击，有所进步，就会信心倍增；进步不明显，或偶有退步，也会心灰意冷。
这类学生要想在原有基础上获得提高，尤其需要更多参加学校组织的各类活动，在参与中产生灵感，在沟通和交流中学会变通。学会适应老师，适应新教法；适应同学，探讨新学法；适应新环境，永远保持优势。
二、中学生“准优秀”现象产生的原因
1.个人因素
奋斗目标不明确，希望学习好，但缺少动力与耐力。
基础不扎实，死记硬背能力较强，理解能力偏弱。不讲究学习方法，不能提高能力。
对某一学科或某些章节缺乏兴趣，进而对学好其他学科产生影响。
因为某种原因受到老师的批评、同学的非议，有情绪，有抵触。心理上没及时调整，影响学习。
青春期萌动，男女交往过热。自以为很充实，没什么妨碍，其实分散精力，影响学习。
结交习惯不好的朋友，或进入不良的朋友圈子。自己知道有不利的方面，但讲义气，脱不出来。没有积极向上的互相促进，多有消极的相互影响。
2.学校因素
领导和老师对这一类学生缺乏理解、赏识，在班级管理和生活管理中，体察不细致，跟踪不到位，发现问题不及时，处理不得力，或契机不佳，方法不当。
在教学中，老师面向全体不够，以为“还可以，没什么大问题”而没有引起重视，学生尝试的机会不多；在课内或课外的个别指导中，缺乏针对性。
虽然学校领导试图抓两头促中间，但对中间层面学生有所忽视。
3.家庭因素
家长忙于事业，未能在孩子身上花必要的时间进行交流、沟通，孩子进步时得不到鼓励，退步时得不到指导，有挫折时得不到安慰。学习随意，上进心不强。
家长对孩子的要求过高或过低。前者让孩子很受压抑，形成“反正做不到就干脆不做”的心理，后者使孩子没有一点压力，产生“不管怎么样，家里都不会说什么”的错误认识。
家庭因经济或其他特殊情况产生很大变化，对孩子产生较大的刺激，留下挥之不去的阴影。家长未能及时给予排解和指导，使得孩子自信心和自尊心受挫，缺乏学习信心。
4.社会因素
学生对不健康的社会现象缺乏免疫力，容易受一些反面典型人物或新潮现象的影响，导致学习分心，甚至误入歧途。
学生对不正确的社会言论缺乏辨别能力，这些言论有时会误导学生不认真读书，不去认真学习。
三、我们怎么做
中学生正值青春期，可塑性很强。在成长过程中，内因是变化的根据，自身的努力非常重要。但是，由于他们人生观、世界观还没有形成，没有成熟，外因条件也非常重要。我们抓一抓，帮一帮，他们就会进步；放一放，他们就可能退步。因此，要关注他们，并给予他们更多的关心和指导。
学校怎么做？
因材施教，照顾学生个性，关注每一个学生，提高学生的学习自主性。把培养尖子和提高总体成绩有机地结合起来，让每个学生都能在原有基础上得到发展。
创设宽松的教育环境和氛围，提供更多有价值、有品位、有特色的活动机会，提高学生的综合素质，寻找学生的闪光点，让学生在不同方面找到感觉，获得成功。
建立发展性评价机制，更多地要注重过程。学会运用“赏识教育”的方法，激励进步，奖励进步，促使学生不断进步。
培养学生养成良好的学习习惯，树立长远的奋斗目标和近期目标，做到勤奋、认真，寻求适合自己的学习方法。
家长怎么做？
经常与孩子作有效沟通，如常对上课有没有提问，作业有没有满分，参加了什么活动，与老师、同学有没有交流等具体问题表示关心。
孩子进步了表示是其自身努力的结果，退步了则郑重其事地表示惋惜、理解和鼓励。孩子用心、尽力了，不管成绩如何、进步如何，都表示满足；孩子没尽最大努力，要进行教育、批评，严防继续下滑。
不在孩子面前发社会牢骚、流露不健康的情绪。总是体现出一种积极向上、真诚实在、奋发有为、不怕困难的风貌，让孩子在潜移默化中汲取精神力量。
重视与老师的沟通，学会与老师共同谋划，默契配合，采用最佳的方案，选择最恰当的时机，解决孩子的思想问题，处理偶发的不恰当行为。
四、几点关于孩子的道理
只要有社会，就有上、中、下之分；只要是读书，就会有第一名、中间名次和最后一名之分。第几名与日后的成就不存在必然的联系。对待孩子，家长首先应有平常心。
分数不等于能力，成绩不代表成功。学好文化课，是中学生的首要任务，也是最重要的任务，但不是唯一任务。而人格健全、体魄健康、学习进步、生活充实，对中学生来说，才是最重要的。
人有无限的内心世界和发展潜力，每个人都希望以其最优秀的方面在恰当的时机展现于世，都会在自己想要做和适合做的事情上投入更多精力。在任何时候，不扼杀孩子的灵性，不阻止学生的发展潜力，不侵害孩子的天赋，不低估学生的未来，这是教育的真谛和至道。
一个人的成功不是一蹴而就的，需要毅力、耐力，需要一个艰辛的历程，需要一个从混沌到自觉、从不成熟到成熟的转变。优秀是成功前的过程，是基础，也可能是表象；而落后，可能在一夜或一事之间开始，我们必须予以高度警惕。
男性是力量的象征，他不仅要为家庭提供各方面的保障，更体现为家庭的精神力量，因此，“一个父亲胜过一百个教师”，所有做父亲的都必须具有这个意识。如果首先做到了与孩子融洽相处，就可能成为一个优秀的父亲。
你觉得你的孩子将来是条龙，你关心他、鼓励他、教育他、促进他，他将来就会是一条龙；你觉得你的孩子将来是条虫，你从心理上漠视他，口头上总是责怪他，他将来就可能是一条虫。每个孩子都有存在的价值，关键看师辈和长辈们怎样去看待和引导。
