整理、归类历史知识，可使知识条理化、系统化，不仅便于学生记忆，而且还能培养学生的分析归纳能力，挖掘出历史事件之间的内在联系。
高中历史教材的主体结构按“学习专题”构建，必修课按政治、经济、文化分为三部分来展开，涉及到的知识点很多，古今中外都有，难度也很大，许多知识点容易混淆，需要构建网络结构来理清线索，巩固知识。
教材每一单元后面都有一个“专题小结”，可以帮助我们去理线，搞清这一专题的历史发展线索。但这毕竟是粗线索，要学得好，必须对一些重要知识点的因果关系作出分析，搞清它跟哪些历史因素有关，然后把孤立、松散的知识点串联成线，这样就可加深记忆，加深对本章节内容的理解，形成自己的历史知识体系。只有通过自己的理线，或者参考老师的思路理清线索，才能变被动接受为主动学习，知识才能巩固，否则那么多的历史知识是很会遗忘和混淆的。
如枟走向世界的资本主义市场枠的线索可编为：
这么一图示，必修二的专题五和专题八的相关内容就连接起来了，资本主义世界市场的形成过程就一目了然了。然后再根据书本中的知识结构将内容再逐步细化掌握，做到先读精，再读厚，才能读得深，读得活。
对于易混淆的知识，可编成表格来对照，如两次国共合作问题，可设计如下：
对于一些相关的历史知识，也可用理线方法来解决。比如：
中共早期有三次全国代表大会：1921年7月，“一大”成立中国共产党；1922年7月，“二大”制定民主革命纲领；1923年6月，“三大”制定国共合作方针；同期国民党有一次全国代表大会，1924年1月，“一大”实现了国共合作；之后兴起大规模的国民革命运动，掀起五卅运动；1926年国民革命军出师北伐，矛头直指三派军阀；1927年蒋汪分别制造四一二政变和七一五政变，国共分裂，国民革命失败。根据其相互联系可将它们编为“21一大，22二大，23三大，24国一大，25反帝，26反军阀，27失败”。这样通过历史时间发展的线索，使各类相关的历史事件串线起来，便于理解和巩固。
学习中，还要把中国史内容放在世界历史的大背景下来理解，做到中外结合。比如1922年的中共二大为什么能够提出适合于当时中国国情的民主革命纲领，这是同一战后华盛顿会议订立枟九国公约枠分不开的，它使帝国主义在中国所谓“机会均等”，“利益均沾”，实际上中国由日本独霸而变成国际帝国主义共同支配，中国人民逐渐认清了帝国主义的侵略本性，“打倒列强除军阀”逐渐成为中国人民的心愿。因此中共二大中便有了“打倒军阀，推翻国际帝国主义的压迫，统一中国为真正的民主共和国”的民主革命纲领。与一大时的“建立社会主义、共产主义”的最高纲领相比，有了具体的革命目标。
