名人、名家的报告我听过不少，但给我启发最大、启迪最深，有如“顿开茅塞”感觉的，还是全国知名教育家、辽宁盘锦市教育局长魏书生同志的讲话：关于如何做一名合格的教育工作者（题目是作者加的）。
我做了十年初中教师，尽管“文革”耽误了几年，但我做过科任、班主任、“连长”（政治建校），做过教导干事；调到区里后仍然还是做教学研究、教育管理，一直到退休，可以说是个“老教育”。但我对教育、教学、教学对象及教学过程的理解，与魏书生比起来，相差甚远。正因为这样，从第一次听了魏书生的报告后，就甘愿择其为师，不断倾听他的教育思想，不断修正自己的纰漏，后来干脆请魏书生做我们全区广大中小学教师的“导师”，在全区掀起向魏书生同志学习，以魏书生为榜样、楷模的教育改革热潮。
做教师的，碰到的第一个问题，就是如何看待你工作的对象——学生。许多教育工作者往往把自己摆在学生的对立面，由于有了这个立足点，往往把学生当成被动的教育对象，当成你加工的“产品”，而忽略了学生的积极性。教育、教学的过程本来是互动的两个方面，是由“教”与“学”两个积极性组成的，而我们多数同志，在这个起步阶段，就只想教师这一个方面如何“教”，而忘记、丢掉，甚至扼杀了学生如何“学”。这就是说，从工作起点开始，就丢掉了一半的动力和能力，“半个”与“一个”怎能比呢？这就是我们普通教育工作者与魏书生的主要区别之一。由此分界，两种教育思想、教学手段就相去甚远，一面是我教育你，出了问题是学生的，你是“笨蛋”；一面是师生平等，对学生充满了真挚的“爱”，“没有教不会的学生，只有不会教的老师”。
就拿如何看待差生这个问题来说，许多教师对课堂上睡大觉、下课胡打闹这类学生感到头疼、反感，动不动就批评指责，甚至达到闭眼不愿见，嗤之以鼻的程度。而魏书生同志不这样看。他说，这样的学生身上也有许多长处。他说一个学生课堂上什么也不会，什么也听不懂，对课上内容一点兴趣也没有，一坐就是45分钟容易么？如果说45分钟好过，一天连坐五六节课容易么？一个月两个月，半年一年总这么坐，这不就更不容易了么，这得有多么大的毅力才能做到这一条！动不动还要受老师的批评、指责，受同学的白眼，家长的责骂，甚至还有皮肉之苦。你想想这样的学生有多大的忍耐和抗挫折能力呀！魏书生接着说，当教师的都有一条经验，学生毕业后对教师感情深的有两种学生，一是班级优秀生，再一个就是这些同志们眼中的“差生”。你平时那么对待人家，没给过人家好脸，毕业后，长大了还回来看你，你想想人家有多么宽广的胸怀！这些学生在学校差，出了社会不一定差，一些有作为的人，不少可能在校时就是“差生”，想到这些你不觉得这些学生很可爱吗？！人家在课堂上像“上刑”似的坐着，下课还不让人家活动活动筋骨吗？课间就那么点儿时间是属于人家自己的，还要遭到讥讽，你说他能不“火人”吗？……魏书生的讲话、举例，让广大教师的视觉换了个角度，心理发生了变化。半辈子没弄懂的事，魏书生让大家开悟了……
做教师碰到的第二个问题，就是如何搞好教学，提高教学成绩。一般教师通常的做法就是如何精心备课，工夫下在如何处理教材的重点和难点上。魏书生同志当然也注意这些“通常”的方法，但他下工夫最多的不是备教材，而是“备学生”，主要不是想教师怎么教，而主要想的是学生怎么学。这又是魏书生比我们一般教师大大高明的一步棋。他是语文教师出身，做了教育局长后，还要在他工作过的初中教一个班的语文课（这在全国可能是独一无二的）。他的课我听过，课上他没讲几句话，学生对他的到来似乎也不怎么期待，各忙各的，课堂“密度”很大。不了解他的人可能认为事先做过“彩排”，了解他的人知道，一般情况下魏老师的课都是学生自己在学习，在读，在思考，在做“日记”、“感悟”一类的写作。期末考试成绩怎么样？谁也比不了。这里有什么“神法”？有。这里的“神法”就是培养学生自学习惯，提高学生自学能力。语文教学大师叶圣陶老先生的名言：“教，是为了不教”。魏书生是这位语文教学大师名言的真正实践者。魏书生接过一个新班，拿语文课本的头几篇课文做例子，在这个时候他根本不讲什么教学进度，他与同学一起讨论自学语文的方法，与同学一起归纳“语文知识树”。所谓“知识树”就是语文学科涉及的基础知识和基本技能（字、词、句、篇、读、说、写……），从第一课开始就让学生以课文为例子，学习和运用自学方法。在反反复复训练“自学方法”的运用中，培养学生自学语文的兴趣和习惯。这个过程教师的指导和“导演”非常重要，这是个“授之以网，而不是授之以鱼”的过程。经过一段这样的训练，学生逐渐掌握了“织网”、“撒网”的本领——自学语文习惯、自学语文能力的本领，教师就退到“二线”，学生真正成了“主导”和学习的主人。达到这个程度后，不用说学几篇课文，就是学几本课文也是绰绰有余。魏书生到外地上公开课，可以拿初三的课文给当地初二、初一学生上，学生在魏书生的指导下，学起来并不费力，其奥秘就在这里，就在于培养“自学方法”。当然在外地只给学生上一两节课，学生的水平与魏书生带的班根本无法相比，但就这一条也让语文老师们目瞪口呆。
魏书生对学生的教育和培养还有许多独到之处。如，在培养兴趣方面，在培养学生性格方面，都有自己的主张和见解。他经常说，兴趣决定性格，性格决定命运。他的“兴趣→性格→命运”的公式就值得广大教育工作者很好地思考和理解。他带班，让学生自己做主人，自己管理自己，教师只做这个班集体一员的思想，就有一定的超前性和充分的人性化的管理……他的“民主”与“科学”教育思想有多本专著，是广大教育工作者的精神“食粮”。
总之，魏书生对我们区的教学改革起到楷模和导向作用，甘井子区一批学习魏书生的典型在茁壮成长，我本人当时尽管已年近退休，但还是对学魏书生乐此不疲。魏书生的教育思想和观念给我们补上了当教师的基本功这一课。魏书生是广大教育工作者的良师益友。
感悟
同样都是教师，基本观点不同，基本方法不同，学生受益相去甚远。一位好教师，真的是人类灵魂的工程师。他独具慧眼，可以从一块顽石中看到里边的美玉，把一块玉胚雕琢成精美的稀世之宝；反之，就会压抑和磨灭学生的希望之火，污染学生的心灵，成了未受惩罚的历史罪人。
人类从诞生那天起，对客观世界观察、研究的多，但对自身的主观世界观察、研究的就少，这可能与人的眼睛长的方向有关。人类对大自然、对天体、从宗教到现代科学，都有较高水平的研究，但人类对自己五尺之躯知之却甚少。现代医学、现代教育，总之一切涉及对主观世界的研究都是相对落后的。我对魏书生同志的教育思想的认识，很可能挂一漏万，尽管这样，我也受益匪浅，他的报告，是我听到的最好的报告。
“向魏书生学习，以魏书生为师”已成为甘井子区教育教学质量腾飞的“秘密武器”。
