班主任只有从真诚开始，真诚地和学生讨论生活中的问题，才能达到诚信。当我们误解了学生时，应向学生真诚道歉；当一时回答不了学生的问题时，我们不应敷衍，而要真诚地说：对不起，我现在回答不了，让我们一起努力寻找答案，好不好？……不用担心我们会丢掉老师的所谓面子和尊严，其实在这样的过程中，我们收获了真诚。我们相信：真诚之花一旦开放，定会采摘到许多诚信之果。
班级在开展“无人监考”的诚信活动中，班主任淡化对分数的评价，强化对诚信度的评价，这样的诚信行动才能持续下去。
通过班会议论有关诚信的话题。从“信用卡”的来历说起，讲述一个个诚信故事，讨论社会生活中的诚信、学校生活中的诚信。结合实际，让学生们有所收获、有所领悟、有所行动。
家庭教育同样影响着学生的诚信原则的养成与维系。有的父母一味迁就孩子，甚至帮助孩子一起来欺骗老师，所以，班主任，在家长会上，要将“守住诚信”的理念传递给家长，并且传授“守住诚信”的家教方法：孩子说谎不外乎怕挨批评、怕挨惩罚，不妨给孩子多一些关爱、理解、尊重、信任，给孩子以人格的激励；引导家长逐步改变“只看分数，忽视情感交流”的家教现状，改变要么“皮带拳头”、要么放任自流的教育方法，而是给孩子适当的生活指导、思想指导，做孩子的人生向导。
同样，社会生活也在影响着学生的诚信态度。在我们的社会中，因为缺乏诚信，一些商品以次充好，假冒伪劣商品泛滥；因为缺乏诚信，一些食品没有安全保障；因为缺乏诚信，装修污染、家具污染让一些人没有安全的居住环境；因为缺乏诚信，广告可以把商品吹得天花乱坠，药品变得包治百病……这是社会现实，如果我们不加以引导，一些学生在缺乏明辨是非能力的状态之下就会变得缺乏诚信。生活是最好的老师，所以，在班级生活中，要让学生看到这些丑恶的事件，更要引导学生思考：如果没有了诚信，我们的生活将变成什么样子？要让学生真切地看到没有诚信所带来的一个个悲剧，让学生在真实的震动中感受诚信之重，愿做诚信之人。
“千教万教教人求真，千学万学学做真人”。要用我们的真诚让学生远离谎言，回归诚信。
学生贪图享乐不肯吃苦怎么办
——苦难是一所最好的大学
小学的班主任给孩子们讲红军长征的故事：“那时候，他们没有东西可吃了，就只好吃野菜，野菜没有了，就煮牛皮带吃……”
孩子们发问了：“他们为什么不吃牛奶和薯片呢？”
“他们的巧克力呢？蛋黄派不可以吃吗？”……
是的，现在城市的孩子，不知道苦难为何物。他们的早餐，还是在父母的叮嘱和利诱下吃掉的。口袋里有的是零食，书包里还有钱，学校外的商店里什么东西都有。
2006年12月8日某报刊登了一篇文章——《学生军训9天，班主任手机打爆》，小标题是《意志磨炼需要家长配合》，讲的就是武汉二中高一新生军训的事情。学校为了训练学生意志，给他们进行了为期9天的军训。学生家长不准探营，不给孩子带手机，不买零食。可是，班主任的手机却被家长打爆了，有的学生家长一天打了3个电话。可见，我们的家长也不愿意孩子们吃苦。
没有了苦难，我们的孩子会怎样呢？北京人大代表、宏志班的创始人李金海说，一次，他来到一所私立学校，在学校门口，一个学生从家长的轿车里钻出来，后面跟着背书包的父亲。进校门时，学生对家长说：“这个月我不回家了，你给点零花钱吧。”多少，父亲问。3000！学生想也没有想，随口就说。父亲二话没说，从口袋里点了3000元就给了儿子。儿子接过钱，塞进书包，头也不回地进了学校……李金海感到愤怒！我们的家长，我们的学校，正在培养一批不会同情弱者、不会关心他人、不会理解别人难处、不懂得体贴人的学生——多么可怕啊！
其实苦难是一所最好的大学，那里面可以培养我们孩子很多东西：善良、俭朴、正直、勇敢、坚韧、顽强……所以，对学生进行适当的苦难教育，有助于塑造学生良好的人格品质。那么，作为班主任，我们该怎么去培养学生吃苦的精神呢？我们不妨先看下面这个案例：
君君同学是家里的独生子，爷爷奶奶宠着，爸爸妈妈疼着，饭来张口、衣来伸手，娇生惯养，一点苦都不肯吃。生活上什么都要和别人比一比，穿最好的，吃最好的，书包要最好的，文具要最好的，如果比别人差了就觉得没面子，吵着闹着要爸爸妈妈买。学习上一遇到稍复杂的题目就放在一边，等待老师讲解。轮到做值日，只要组长一不留神，他就溜之大吉，或者到某处坐上半天再回来。
班主任李老师针对君君的情况采取了以下措施：
1．激起思想冲突
案例中的君君在无意识的情况下，把高消费的物质享受看作最大的幸福与乐趣，讲虚荣、搞攀比、追求高档消费。他把高消费看作是一种派头、一种个人价值的体现。这时班主任李老师就找到君君，和他谈起了心。
“君君，在家里你帮爸爸妈妈做事吗？”李老师望着君君缓缓地问道。
“没有。爸爸妈妈说只要我好好学习就行了，家里的事不用我做。”君君一脸轻松地回答。
“听说你喜欢名牌。吃的、穿的都要选最好的？”李老师顺势引到主题上。
“是啊！名牌东西好，用着穿着有面子，同学们很羡慕我呢。”紧接着他滔滔不绝地讲起了名牌经，说起名牌君君是一脸的兴奋。
李老师在一旁默默地听着，等君君兴致勃勃快讲完时，轻轻问了一句：“你爸爸妈妈有这么多钱让你买名牌吗？”
君君听后一愣，过了一会儿才轻轻说了一句：“我不知道，我没问，爸爸妈妈也没说。”看来他是从来没有想过这个问题，没有意识到他所花的钱是父母的辛苦劳动所得。
这时，老师马上趁热打铁，对君君说：“你的爸爸妈妈每天辛辛苦苦劳动，赚的钱不多。为了让你吃好的、穿好的、用好的，自己是一分钱也舍不得花。你见过爸爸妈妈穿名牌吗？可能连一件像样的衣服都没买过吧？有好吃的是不是都给你了？”
听到这里君君有些坐不住了，可以想像当时他的脑子里是一片混乱，有许多事要好好想一想，李老师就此打住，不再往下说。结束谈话前，李老师对君君说：“回家好好想一想，有什么想说的明天来告诉老师，老师愿成为你忠实的听众。”君君在迷茫中似乎有了努力的方向。
2．引导学生树立正确的人生观和价值观
君君经过一天的反省后，已经初步认识到自己的错误。李老师抓住时机，向他讲授正确的人生观和价值观，让君君明白作为学生好好学习是自己的首要任务，人生中不是只有享乐，有许许多多更重要的事等着他去做。作为一个学生，不应该在生活上互相攀比，而是应该在学习上相互竞争，长大后成为一个对社会有用的人，这才是每个学生的最大目标。
3．给学生一面“镜子”
小学生由于年龄小的关系，理解能力不是很强，对人生观、价值观的认识比较模糊。因此，挑选一些生动的实例让学生学习，是一种比较有效的方法。于是，李老师选了班级里学习刻苦、劳动积极、勤俭节约的同学作为君君的学习榜样，让他如同照镜子，每日照一照。接着，老师又向君君介绍了“全国十佳少年”勤学上进的故事。模范人物的镜子效应使君君有了学习的榜样，产生了强烈的对比心理，这对改变贪图享受、不肯吃苦的不良认识和行为，有一定的指导意义。
4．引导学生开展批评与自我批评
为了让君君有更深的认识，李老师在班级里开展了主题队会，提出“勤俭节约，吃苦耐劳”的口号。在会上，同学们畅所欲言，谈了自己是如何看待高消费、如何对待同学之间的攀比行为。在交流中，李老师加以引导，让学生明白在生活上攀比百害而无一利；太优越的生活会磨损人的意志，削弱人的上进心，养成懒惰、贪图享乐的坏习惯。只有养成勤劳、节约的习惯，才能使人健康成长。此外，李老师还设计了一个小品，情节如下：某某同学懒惰成性，不肯吃苦，生活上处处和人攀比，花钱大手大脚……看着小品，君君的脸一阵阵泛红。小品表演结束后，同学们都迫不及待地发表见解，只有君君在一旁想说又不敢说。这时，李老师索性让君君上来演一演，让他用表演的方式告诉大家，应该怎样做。此时的君君深有感触，对自己的行为已有深刻的认识，明白了自己今后该怎么做。因此，演起来得心应手，对小品中这名同学的行为作了很好的纠正，从而也使自己在鞭策中“脱胎换骨”。
5．鼓励学生积极参加各种劳动
贪图享乐往往和懒惰相连。因此，要杜绝君君同学的陋习，就要让他改掉懒惰的习惯，多做一点事，偶尔吃点苦，对他的顺利成长很有帮助。在这方面李老师采取了以下措施：
（1）鼓励君君积极参加学校劳动。平时的值日、大扫除，李老师每次都会指派明确的任务给君君，并请同学及时督促、提醒他。当他有较好表现时，立即予以表扬。在劳动中君君学会了扫地、拖地、擦窗户等，很有成就感。
（2）鼓励君君多参加家务劳动。李老师和君君的父母联系，让他的父母不要过分溺爱君君。平时生活中，让君君帮家里做一些力所能及的家务，使他体会到劳动的艰辛。还请君君的父母在方便的时候，带君君到他们的工厂里参观一下，让他看看父母是怎样工作的，了解父母的钱是辛苦劳动所得，应该节约，不要大手大脚花钱。
（3）鼓励君君参加社区劳动。在节假日，李老师还鼓励君君参加一些社区的劳动或帮邻居做点事，这样既有利于培养劳动能力，又有利于增强其社会公德心，更有助于培养君君吃苦耐劳的精神。
6．以专项评比激励学生形成良好的行为习惯
李老师还在班级里建立了一个评比台，开设“勤俭节约”、“热爱劳动”两个专栏。对于表现好的同学予以精神上的奖励，让评比台成为学生良好行为习惯形成的“催化剂”，更把它作为一股动力，推动班级里良好氛围的迅速形成。
这个故事启发我们，培养学生的吃苦精神，下列方法值得一试：
（1）带学生深入社会，让他们认识到，现实生活里大家并不都是生活在美好之中，苦难就离他们不远。
（2）设置一定的情形，让他们体验生活的艰难。
（3）给他们布置一个作业，回家问一问父母，要他们把父母亲最艰难的日子写出来。
经典教育语录
培养教育人和种花木一样，首先要认识花木的特点，区别不同情况给以施肥、浇水和培养教育，这叫“因材施教”。
——陶行知
当教师把每一个学生都理解为他是一个具有个人特点的、具有自己的志向、自己的智慧和性格结构的人的时候，这样的理解才能有助于教师去热爱儿童和尊重儿童。
——赞科夫
从我手里经过的学生成千上万，奇怪的是，留给我印象最深的并不是无可挑剔的模范生，而是别具特点，与众不同的孩子。
——苏霍姆林斯基
世界上没有才能的人是没有的。问题在于教育者要去发现每一位学生的禀赋、兴趣、爱好和特长，为他们的表现和发展提供充分的条件和正确引导。
——苏霍姆林斯基
