福州会议满载而归，老师说：“这个产品销量很好，不过加密卡不够用了……”他一听，二话不说，又马不停蹄将BDWin连加密卡做了几百套，两个月时间全卖出去了。
1991年的年终，BDWin又被评为北大方正的七大成果之一。
后来，他离开了方正，开始了他的创业之旅，最终他成功了。
他就是一手创办了三大门户网站之一——新浪网的首任CEO——王志东，当年不断地给他施加压力并激发了他无限创意的老师的名字叫王选。
因为没有压力，在进入方正之前的日子里，王志东是如此地散漫、如此地荒废着他流水的青春岁月；
因为缺少足够的压力，他才会显得“不务正业”；
而又因为压力，他奋战，他拼搏，他在压力的激励下不断向前，直到成功。
一名研究压力与人类身心影响的加拿大医学教授塞勒博士曾说过：“压力是人生的香料。”
王志东的人生，就是这句俗语最好的注脚。
当然，压力不是越大越好，应该适可而止。
这就跟打石油一样，压力过小，不出油；过大，就井喷了；正合适的时候，油才能正常地出来。
在给予学生压力时，我们应当努力做到：
一是施加的压力要适当，并对学生强调这种压力能为他们所能带来的好处。
二是鼓励。在学生面对压力、缺乏信心时，根据他自身的情况，从优点入手，进行鼓励，对他说：“我相信，你会成功的。”
三是安慰。当学生面临失败，情绪消沉时，安慰他，帮助他对自己的成绩进行客观的评价和肯定。
四是引导。引导学生用崇高的目标取代暂时不能克服的压力，帮助他们减轻痛苦，从而有效地维护心理健康。
总而言之，在对学生进行压力教育时，要从实际出发，运用符合心理健康原则的方法因人施教。不要过度增加学生的心理负担，对遭受了挫折的学生要及时地给予关心和爱护，使他们身心健康，茁壮地成长。
暗示是一种强大的力量
曾经看过一位催眠大师的表演，他先将一位女孩催眠，再暗示她，她的身体变得越来越硬，越来越硬，硬得就像一块石头。然后，他让人抬住这女孩的肩膀和双腿，使女孩中间悬空，再要一位强壮的男士坐在女孩的身上。当时全场都震惊了，这位男士坐在女孩的身体上，真的就像坐在了一块石头上。
这是我亲眼所见。当意识被催眠了的时候，潜意识真的能遵从暗示，发挥出神奇的效能。
所以，一个教师要想教出好成绩，就不能不善加利用暗示的力量。
有这样一个案例：
南京江宁科学园小学的许红梅老师曾接手过一个十分棘手的班级——二年级的一个出了名的“捣蛋鬼集合班”。
这个班的教室内长期满地纸屑飞扬，是学校有名的脏、乱、差班级，学生宿舍中的卫生也一团糟，校卫生评分榜上，该班从来都是“最差”，口碑极坏。但这个班的学生却依旧我行我素，老师们都感到无能为力。
当校长宣布许红梅接任这个班的辅导员时，教友们都十分同情许红梅。
许红梅笑道：“不要这样看着我，伙计们，收起你们怜悯的目光吧。我已经仔细地分析过了那些学生的心理特点，他们正处于青春叛逆期，自尊心强。以往那种居高临下式的说教，他们当然会反感的，也许我会有好办法治服他们。”
第一堂课，许红梅刚走到教室，就注意到教室门前的一片狼藉，学生们似乎刚刚还在嬉戏打闹过，没来得及收拾。
许红梅佯装视而不见，和学生们问好之后，道：“同学们，我有件礼物送给你们，你们猜猜是什么？”
学生们好奇地睁大了眼睛，不知道新来的老师葫芦里卖的是什么药。
许红梅拿出十几幅风景画来，“你们看，这几幅漂亮的山水画多美啊。我们把它们挂在教室的墙上，怎么样？”
学生们立即眉开眼笑起来，几个男生主动上来帮许红梅把画挂好。
许红梅又说道：“还有几盆鲜花放在外边，张立、刘飞，麻烦你们帮我搬一下。”
鲜花搬进来了，红色的，粉色的，嫩绿的叶子上还有几滴晶莹的水珠，看得出来是许红梅刚给它们浇过水。
墙上是一幅幅山、水风景画，讲台上、窗台上是一盆盆鲜花，突然之间把整个教室衬托得分外美丽，美中不足的是地上废纸成堆。
几天后，许红梅注意到教室的地面比以前干净了一些，不过还是有废纸屑。
有一天，许红梅悄悄来到教室巡视时，一个叫王琪的调皮鬼一扬手，一团废纸在空中来了个“抛物线运动”，正好落在了讲台上。
王琪很快注意到了站在门口的许红梅，便慌了，说了声：“许老师……”便脸红了。
但许红梅一言未发，只管自己走过去，弯腰把那团废纸捡起，并扔进垃圾桶。
王琪的脸一下红到了耳根，正低着头等着许红梅批评，许红梅人已经出门了。
打这以后，这个班的卫生越来越好，地面开始光洁一新，极少再见到废纸屑。
前任辅导员奇怪地对许红梅说：“许老师，我感到非常奇怪呀，以前，那些淘气鬼们经常把教室里搞得乌烟瘴气，尘土飞扬，一到那个班，我就不由掩住鼻子，现在好像换了一个教室似的，空气也清新多了。”
许红梅暗暗高兴。
接下来，在一次学校要求的大扫除中，许红梅的班还没有开始，二（3）班的学生便来借拖把。许红梅还没有回话，就听有学生说：“不借！不借！借了我们过会儿用什么拖呀！”随即就有好多人附和道：“就是嘛，不能借给他们！”
看着班级学生小气的架势，许红梅只好提议：“我们就先借给他们吧，反正我们还没有开始呢，再说等会儿我们可以先捡纸，擦玻璃、墙面，最后再拖地呀！”
谁知竟然还有学生说道：“他们把我们拖把弄坏怎么办，不借！”
面对学生狭隘自私的思想，许红梅一怒之下，毫不客气地批评了学生一顿：“你们也太不懂道理了，怎么能这么自私……”
顿时，教室里鸦雀无声，学生们低下了脑袋。
这事过后，许红梅惊讶地从学生周记里发现很多人都写了这天的想法，他们还是认为不该把拖把借给三班，还罗列了一大堆理由：什么爱护公物啦，班级集体荣誉感啦等等。许红梅这才发现，教师以势压人的批评是不能解决孩子们的思想问题的。简单生硬的批评训斥，至多只能改变学生的口头认识，只有从思想深处触动学生，才能真正改变学生的思想情感乃至行为。
于是，许红梅故意设计了下面的情节：许红梅把班级的拖把藏了起来，学生值日时，找不到拖把，许红梅就安排他们去二（3）班借。
“许老师，他们不会借给我们的！”
“为什么？”
“因为他们也要用呀！”
“不一定哦，请我们劳动委员去借借看！”
劳动委员不太情愿地去借了（许红梅已经事先和三班的值日生说好）。不一会儿，劳动委员带着很惊讶的笑容回到教室，情不自禁地告诉大家：“他们竟然同意了，说让我们先用！！”
其余的学生们也都瞪大了惊奇的眼睛。
许红梅赶紧抓住时机引导学生：“三班同学自己也要用拖把，为什么就愿意借给我们呢？雷锋叔叔一事当前先想谁？我们以后再遇到类似的事该怎样做呢？”
教室里安静了下来，学生们陷入了沉思之中……
暗示是一种强烈的牵引力。
案例中的老师巧妙地运用“暗示”的手段，能收到比直言不讳的正面教育更佳的教育效果。
当学生亲眼看到老师捡起自己随手乱扔的废纸时，他们不可能无动于衷。也许，这些敏感的家伙此时正像打翻了的五味瓶一样翻腾着自己的血液！
环境的美是一种无声的语言，当学生们看到美丽的鲜花和动人的风景画与周围的环境反差太大时，他们就会自己动手，使之协调。
借拖把也是一种无声的教育，看到其他班的学生如此大方，好胜心强的学生岂能落于人后？
没有太多的言语，没有额外的批评，许红梅只是通过几次暗示教导，就收到了预想不到的效果，让原先一个出了名的捣蛋鬼班面貌一新！许红梅无声的暗示收到了一箭双雕的效果。
