它可以使学生们弄清教学要求，区分学习要点，研究学习提示，做好有关笔记，可以提醒学生注意到学习内容显示的结构特点等，同时可以帮助学生以一种有组织的方式进行记忆和理解。
全国知名生物学教师郭学民的生物课很吸引学生，不仅如此，学生们还送他一个外号“教具王”。
为什么呢？
因为郭学民在课堂上教具运用极多，有好几次郭学民还自己制作教具，其中“静脉瓣”教具就是一例。
在讲到“静脉瓣作用”一课时，课本上的理论很简要，就是“静脉瓣可以防止血液倒流，静脉是将血液从身体各部分送回心脏的血管，血液经过毛细血管汇入静脉时压力较低，因此静脉的管壁较薄、弹性小，管内血流的速度慢。四肢静脉的内表面，通常具有防止血液倒流的静脉瓣”这么一段简单的话，并给出了一个极其简单的图示。
但由于学生对“防止血液倒流的静脉瓣”缺少感性认识，标本也难以采集，采用拇指挤压四肢静脉的演示又有局限性，所以在学生眼里这一理论既抽象又晦涩，课堂教学效果也不尽如人意。
为此，郭学民设计和制作了静脉瓣作用演示教具。
他用一长30厘米、直径2厘米、壁厚3毫米无色透明的建筑防火塑料管，表示静脉。
用一顶端封闭的奶嘴（非市面上的“十”字奶嘴），表示静脉瓣。
经过加工，做成了下图所示的静脉瓣作用演示教具。
在课堂上，郭学民用自制的教具向全班学生作了一个演示：
先从靠近奶嘴基部的塑料管的一端的开口，注入红水（清水＋红墨水，表示血液），红水能通过奶嘴不断流出。
再从靠近奶嘴顶端的塑料管的一端开口，注入红水，红水不能通过奶嘴向下流出。
“同学们，现在你们能看出什么道理来？”
学生：奶嘴可以防止红水倒流！
“对，这就是我们上节课学习的‘静脉瓣具有防止血液倒流的作用’，现在同学们明白了吗？”
“明白了！”
“好，下面我把这个教具的制作方法告诉大家，你们回去以后也来做一个，如何？”
“好！”台下的学生一时间异常活跃，前排的几个同学还站起来去摸讲桌上的那个教具。
看起来很简单的教具却在课堂上收到了极好的效果，不仅帮助学生直观地理解了静脉瓣的作用，也为学生掌握心脏瓣膜的知识打下了基础。
记得一位作家在她的一本书中这样写道：“我们处在一个视觉社会，如果你想让自己的言语被记住，就应该让听众看到它。人们会记住他们看到的50％以上的东西，而听到的则往往很容易被忘记。这就不奇怪为什么在大部分人的讲话中都会引入视觉教具了。”
这位作家所说的视觉教具是指在演讲中任何可以被人们用来配合讲话的道具，如表、图画、幻灯片、照片、印刷品以及实物模型等。
恰当地运用直观性教具，对学生掌握知识能够起到很好推动作用。
恰当地使用教具，能大大增加课堂情趣方面的奇妙效果。
想让你的课堂多一点欢快，多一点轻松，多一点笑声，多一点学生想要的东西吗？
那么，请别忘了你身边的助手——教具。
促进信息技术与课程的整合
信息技术对当今的社会发展产生了深远的影响，它不仅大大提高了社会生产力的发展速度，而且对社会生活方式与社会结构都产生了深层的影响，从而加快了人类进入信息化社会的步伐。
现代信息技术的飞速发展，对决定课程的四个关键因素：知识、社会要求、社会条件和学生特点，都产生了冲击性的影响，这种影响必将促使信息技术与课程进行整合。信息技术与课程的整合，已经成为我国基础教育课程改革的一个全新亮点和紧迫课题。
所谓信息技术与课程整合，是指在课程教学过程中把信息技术、信息资源、信息方法、人力资源和课程内容有机结合，共同完成课程教学任务的一种新型的教学方式。
信息技术与课程整合强调信息技术要服务于课程；强调信息技术应用于教育，强调应当设法找出信息技术在哪些地方能增强学习的效果，能使学生完成那些用其他方法难以做到的事，或学会一些重要的生活技能。信息技术与课程整合，与传统的学科教学有着密切的联系和继承性，又具有一定相对独立的特点。它的实施将对发展学生主体性、创造性和培养创新精神与实践能力具有重要意义。
信息技术与课程整合的关键，是如何有效应用信息技术的优势来更好地达到课程学习的目标，培养学生的信息素养、创新精神与实践能力。
我们先来欣赏西北大学附属小学付锋老师《聊聊歌唱》的教学设计（原载《中国教育报》2004年2月16日）：
［教学目标］
1．聆听和感受三种不同风格的演唱方法，能通过听来区分清楚三种唱法；
2．通过欣赏不同唱法的歌曲，使学生爱唱、敢唱、能唱；
3．能根据自己的喜好选择不同的唱法，欣赏和学唱，参与和表现歌曲。
［教学设备］
1．电子琴或者钢琴；
2．多媒体网络教室及相关网页。
［教学难点］
学生能较清晰地辨析三种不同的唱法；要理解不同的发声方法会形成不同唱法的道理。
［教学过程］
一、情景激趣，热身练唱
1．演示自制动画《唱歌有益长寿——广西巴马文化调查》。
2．结合观感让学生自由发言，讨论为什么唱山歌能有助于长寿？
3．教师因势利导，“既然唱歌使人健康长寿，我们不妨就从现在做起，经常唱唱歌，愉悦身心，争取做个长寿人。现在一起唱首歌好不好？”教师伴奏，学生集体演唱最近学习的歌曲（热身）。
二、视听歌曲片断，判别三种不同唱法
1．播放歌曲片断
a．播放《山丹丹开花红艳艳》、《中国大舞台》、《大中国》片断。要求听清歌词。
b．初步体会三首歌曲运用的不同唱法。
2．上网查找相关资料，师生交流讨论
教师：我们大家知道这三首歌曲运用了民族唱法、美声唱法、通俗唱法三种不同的唱法，也以自己的理解表达了一些看法，但对它们的区别与特点好像没能说得很清楚。我们可以请网络这位知识渊博的“老师”来帮助我们解决这一难题，下面我们通过上网来查找相关资料。
a．学生上网了解理论知识，教师巡视学生情况。
b．讨论民族唱法的特点有哪些？
c．网上有哪些关于美声唱法的相关信息？（学生发言）你能试一下吗？学生个别或者集体试唱美声唱法的歌曲《送别》，教师伴奏。
d．教师运用美声唱法范唱《乡音乡情》，感染学生。
e．你了解通俗唱法吗？（学生发言）你知道哪些运用通俗唱法演唱的歌曲？想不想唱一唱呢？（即兴演唱通俗唱法的歌曲）。
f．个别或者集体演唱学生感兴趣的通俗歌曲，体会通俗唱法的特点。
3．视听与区分
教师：通过刚才同学们的发言和我们的了解，我们知道了三种唱法的特点以及不同的风格，那么我的网站上有许多歌曲可以视听，大家可以上网视听，看你能不能区分他们运用的是哪种唱法。
a．学生视听。
b．请学生说说视听了哪些歌曲，各自运用了哪些唱法？
4．讨论交流
教师：我们基本上可以区分唱法了，不过，三种不同的唱法，你最喜欢哪一种呢？请发表自己的见解。
a．你最喜欢哪种演唱方法？为什么？
b．网络投票，大屏幕演示投票结果。
c．小结投票结果。希望课后学生们能大胆尝试不同唱法，体会不同唱法独有的风格。
三、知识延伸，提出思考
a．播放民歌《辣妹子》，请学生说出这首歌的演唱者是谁？有哪些代表作品？
b．教师分析歌唱演员的演唱风格和特点是否是不能改变的，并说出理由。
c．提供关键字“宋祖英”、“美声”，让学生上网查阅相关信息。
d．教师提出，一位民歌演唱家为什么也能适应演唱美声唱法的歌剧歌曲。
e．教师引导学生理解歌手的演唱风格不是一成不变的，只要通过努力，掌握了不同的演唱技巧，就能够演唱其他风格歌曲的道理。
f．全课小结：本课我们了解了许多有关不同唱法的音乐知识，开始时我们还说了唱歌可以延长寿命，为什么唱歌能延长寿命？说到底是因为唱歌能使人快乐，使人始终保持快乐、乐观的情绪，心情愉快，就会身体健康，也就长寿了，所以希望同学们要爱唱歌、经常唱歌。
通过这个案例，我们可以看出：
1．《聊聊歌唱》课上网络用得好，保障了“聊”的广度和深度、促进了“聊”的自由度、提高了“聊”的效度和质量
课内四次用网络，次次有新意，对课的深入给予了技术上的支持。首次是在学生对三种不同发声方法有了感性认识，但苦于缺乏音乐“专用词汇”之际，网络起到了“拐杖”作用，帮学生理性了解了不同发声的特点和差异，提高了学生以后听歌的“品位”；第二次用网是在“视听”阶段，满足了不同欣赏爱好学生的视听需要；再度上网，出现在“网络投票”，学生们在真实表达自己的“心声”，教师则能从这种真实中掌握每位学生在声乐方面的审美取向，这对教师今后教学的把握，意义不可谓不大；最后一次上网，显现的教学作用是知识拓展，潜在的作用是教会了学生一种知识获取的重要方法。
2．本课教学任务完成在课内，课的教育意义延伸于课外
教育学生利用唱歌，为自身生活营造快乐，创造一种积极向上的乐观人生；通过列举“经过努力，原来擅长唱民歌的歌手可以唱好美声”的事实，告知学生事物是在变化的。这里充满着辨证法。
学会运用信息技术吧，只有与时俱进，跟上时代的步伐，利用一切可以利用的资源，才会让你的教学收到令人意想不到的良好效果。
