合作使你事半功倍
独行侠的时代早已过去了，在今天，无论你从事什么工作，处于什么环境，都无法脱离其他人对你的支持而独自一个人完成所有的事情。
我们的成功，没有完全属于自己的，因为我们是社会人，每天不可避免地通过各种渠道、以各种方式，接触到众多的伙伴、同事、朋友。这个时候，团队就起到不可忽视的作用，我们不可能完全脱离别人而单独做成一项工作。
佛教创始人释迦牟尼曾问他的弟子：“一滴水怎样才能不干涸？”他的弟子们面面相觑，无法回答。释迦牟尼说：“把他放到大海里。”
一滴水如果不放到大海里，始终都会干涸，那么一个人又怎样呢？一个人就好像存在于社会中的一滴水，如果不懂得寻找一片大海，那他就像一滴水一样，迟早也会“干涸”。
同样的道理，要想教出好成绩，就得借助团队的力量。
孟子曰“天时不如地利，地利不如人和”，此处“人和”可以理解为“会合作”。如今是崇尚个性的时代，同时也是崇尚合作的时代。特别是教育，教育是一门有过失的艺术，又是一门追求完美的艺术，它需要教师在合作中不断弥补自身的缺点、弱点，共建教育的完美境界。
教师需要有独特的个性，但更需要在与同伴的合作中成熟。重庆大渡口区育才小学“反思——行为跟进”的教研模式值得借鉴。
重庆市大渡口区育才小学语文中段教研组在一次集体备课中，对一位教师的教学设计进行分析、探讨，大家根据自己的理念和对课标、教材的解读提出了自己的观点和看法。
在思维的碰撞中，发现了本年段教学该怎样重视并加以读写训练这个教学问题。学校陈宏副校长马上意识到应该抓住这个机遇，让老师们尝试着去研究，并搭建一个舞台让敢于尝试的教师来展示。想想以往总是一位教师在多个班试讲，这样做，只是让一位教师在当主角而磨炼，如何让敢于尝试的教师都成为“主角”？在大家的建议下，确定了以《给予树》为课例，结合《以读促写，读写结合》的小课题研究，由教研组内几位教师先后执行这个教学内容，合作进行研究。当第一位教师按照集体讨论的方案试教后，除执教者的反思外，大家不断回放录制下来的课堂教学，对设计的细节、教学环节做进一步的完善。接着，再由另一位教师实践改进的教学设计，再反思。在研究过程中，还请来教研员、名师实施专家引领，并在专家指导下进一步改进教学设计。
通过集体讨论，个人不断的反思，一次次地改进教学设计，一次次地实践改进的教学设计，初步形成了“反思——行为跟进”的教研模式。“反思——行为跟进”的教研过程让同年级的教师在同一课的教学中合作磨炼，写出的教学反思具有一定的深度，不论是上课还是写作，都感觉是一次质的提升！老师们看到自己的成长，也便有了进取的动力。大家都发出这样的感叹：这样的合作是有效的，这样的合作能促使教师专业化成长，这样的合作才能真正打造教师队伍！
正如英国戏剧作家萧伯纳说过：“倘若你有一个苹果，我也有一个苹果，而我们彼此交换苹果，那么，你和我仍然是各有一个苹果。但是，倘若你有一种思想，我也有一种思想，那么，我们每人将各有两种思想。”其实不仅仅是两种思想，甚至还可能产生三种、四种思想。从这个意义上来说，教师同伴之间需要交流与合作，因为我们每个人都有各自不同的思维假定和观念，通过交流与合作，教师可以以开放的心态参与其中来分享教育的“意义溪流”，萌生新的理解和共识。具体来说，交流与合作可以成为教师个体、群体教育思想呈现的平台，教师可以融入其中充分发表自己的观点；也可以成为教师个体、群体思想互动的平台，在相互沟通、互动的过程中，进行思想的交融与创新；还可以成为教师群体之间共同实践、共同成长的平台。
学会合作吧，合作会让你更好更快地教出好成绩。
与家长达成教育的共识
有人曾说：“家长是一种特殊的教育资源，是学校教育工作的合作伙伴。”家长是孩子的“第一老师”、“启蒙老师”，可以说是教师的隐形合作伙伴。
教师要想教出好成绩，就必须和学生父母们达成教育的理解，得到家长们的支持和帮助。
有这样一个案例：
连着接了两个家长打来的电话：一位家长向我咨询，他的孩子用不用暑期报个作文班；另一位则是询问孩子的数学成绩为何不高的原因。最后，都无一例外地问我下学期是否还带这个班，说是孩子们的意思，我笑了。
很喜欢跟家长聊天，每次我们都能像朋友一样的各自提出建议，互相采纳。想起上次我们几个骨干教师跟校长主任们聊天时，校长语重心长的话：一个老师，要想带好班级，首先就要培训家长，跟家长合作。这一点我是深有体会的，当我和家长互相交流孩子的发展，互相探讨教育孩子的方法时，我分明感觉到，有一种情感正在悄悄流淌，那是我们共同的目标——孩子维系起来的。
有人说，教师与家长的关系很微妙，而且我也看到不止一例家长抱怨老师不为孩子着想，老师抱怨家长“只会生不会养”（不负责任）的，其实出现这种状况的一个最大原因就是互相之间因为缺乏交流而缺乏理解，进而造成矛盾。于是，我们大家都想到了或者都看到了教育中与家长合作的重要性。
最近有很多人提出教师应该家访，我觉得，这种提法虽然很好，但做到很难，现在老师们任务重，时间紧是大家有目共睹的，什么时候家访？白天不可能，只能晚上，可老师的家里也有一大摊子事：做饭洗衣带孩子，照顾老人，常常弄得精疲力竭才能上床休息；周末为了给自己“加油”还要去学这学那，腾出时间还要看书写备课……那么，怎样跟家长交流呢？我的做法是，公开自己的电话号码并记下每个孩子家里的电话，有时间有问题我们就电话联系，方便又快捷。
农村的家长很少管孩子，这也是大家的共识。我在农村教书十年，深深知道，他们不管孩子是因为他们没时间管，也“不会管”。农村家庭一般都比较清苦，没有固定的收入，还要养家糊口，供孩子读书，只有加班加点地干活挣钱，确实辛苦。我们班有个孩子的父母都靠给人拉砖挣钱养家，每天早晨四五点钟就出门，晚上八九点才回来，两个孩子的吃饭穿衣都靠自理，写作业就更没人监督。另外，农村家长读书不多，甚至有的都不识字，更不懂得怎样教育孩子，以为只要给他吃饱穿暖，送到学校交给老师就万事大吉了！作为教师，如果我们能看到这些，能够理解他们，然后给予他们一些具体的帮助，与家长的合作就不会成为空谈了。
如我们班那个因为家长没时间管而长期不完成作业的孩子，我就跟家长商量：每天利用我下班前的一段时间，留下那个孩子在学校写作业，让孩子每天睡觉前把作业放在柜子上，家长只检查他做了没做，对与错由我负责。直到他养成按时完成作业的好习惯为止。每次我跟家长联系时，总是会说一句话：“我知道您很忙，挣钱挺不容易的……”家长非常感动，她觉得老师理解了她，那么再苦再累，她也会去按老师的要求关心孩子的作业。
而对那些只知道溺爱孩子的家长，我则利用家长学校请家教方法好的家长介绍方法，我自己随时督促，推荐给他们一些关于教育方面的文章，帮他们分析孩子身上的问题，一起商量或直接教给他们怎么办……
我自己也有孩子，所以我会常常站在家长的角度去理解学生的家长，同时我又是一位老师，我也会站在老师的角度去理解孩子的老师，当我们能换位思考，多去理解别人的时候，“合作”也就开始了！
“用心赢得精彩，合作成就未来”。案例中的老师在与家长合作共同培养孩子方面值得我们学习和赞扬。
当然，要想得到家长们的信任和支持，教师们就得学会和学生家长进行良好的沟通。
良好的沟通不仅使别人一听就懂，而且还深入人心，拨开教育迷雾，引发共鸣。教师被称作打开孩子心智之门的天使，那么首先自己要有开放探询的心态、敞开的心灵。古人云“推心置腹”、“设身处地”，或许这正是大多数教师与家长沟通所缺乏的一种心态。所以，优秀的教师不仅仅要与家长在浅层次上沟通，同时也应当非常重视心灵之间的沟通，拨开教育的迷雾，探询教育的规律。
如果教师能在与家长的沟通中，触动其心，得其支持，就能有利于自己的教育教学研究，探询教育规律，摸索出适合于自己的教学经验，形成独特的教学风格，从而更有利于教出好成绩。
让教具助你一臂之力
有句话说的好，一幅好图胜过千言万语。
用这句话来形容教具的运用再恰当不过了。
好的教具可以活灵活现地表现你要费很多精力、搜肠刮肚地想出大量词汇来描绘的事物。
它可以节省时间、产生趣味、增加变化，还可以帮助你的学生记住你的主要观点。
它可以培养学生的观察力。观察是使学生认识世界的重要途径。
