在反思中梳理课堂
“反思”近几年来不断被强调和凸显为成功教师成长的一个共性特征，反思的重要性正日益被广大教师接受和认同。
那反思什么？怎样反思？
我认为一个非常重要的方面就是经常梳理自己的课堂，这对教师教出好成绩是必不可少的。
经常梳理自己的课堂，有助于调整自己的教学心态，改进自己的教学方法，促使自己从经验型向科研型方向发展，提高自己驾驭课堂教学的能力。根据自身的特点和班级实际情况，认真修改教学预案，然后把教学过程给人启迪的地方写下来，反思成功之举、失败之处、探索之路、智慧之光、学生之见。
我们先来看一位教师的做法：
今天，我上了《我是什么》这一课。教完这节课后，我反思了整个的教学过程。我觉得就这堂课的教学目的而言，我的理解是，它首先是课程改革纲要中所指出的：“促进学科之间的融合。”课文内容既是语文课，又是常识课，既是课堂上的书本教学，又是贴近生活的环保教育、节水教育。而在教学形式上，教师只居于主导和启发地位，师生之间、生生之间有了更多地交流。而在教学手段上，既有声，又有画，既有课文，又有谜语，听觉和视觉的交替冲击，适合儿童情趣的方法反复运用，使学生们对“水”的概念，领会得尤为清晰而深刻。智育之外，由“水”的概念引申到大自然的概念，热爱自然，也同步进行了启蒙式的德育。有些地方，对二年级的学生来说，也许过于深奥，但教学实践证明：只要能做到深入浅出、概念清晰，语言得当，就一定能收到预期的效果。
课文以“我”的叙述方式，生动形象地介绍自然界中水的不同形态和与人的密切关系。文中不点明“我”就是水，更增添了趣味性。
在教学时，我以谜语导入：“好吃没滋味，脏了不能洗，掉在地面上，再也拿不起。”导入形式简洁、有趣，一下子将学生的注意力调动起来。充分让学生自读课文后，抛出大问题：“我”会变成什么？学生纷纷抢着回答。
其中，有的学生回答：“我”会变成汽、云；有的学生回答：“我”会变成雨、雪、雹子；还有的学生回答：“我”还会变成露珠、霜。面对学生们的回答，我及时表扬：你们知道的真多！根据声画同步的教学方法，我很快将水的不同形态以简笔画形式展现在黑板上，使学生感到亲切、有趣、一目了然，课堂里的气氛更加活跃。
我不失时机地追问：“如果你是它，你最想变成什么呢？为什么？找出相关的句子与小组同学读一读，说一说。”于是，教室里一片热闹的场面。他们有的在小组长的带领下有感情地朗读；有的绘声绘色地表演起来……他们的答案五花八门：有的说愿意变成云，因为云在不同时候能够穿上不同颜色的衣服，特别奇妙！于是，我及时引导：那你们知道云是怎么形成的么？配合形象直观的课件，使学生对云的形成过程有了清晰的认识。也有的学生说想变成雪，因为下雪能够净化空气，景色很美。我就鼓励他们练习有感情地朗读。还有的学生说愿意变成雨，我又问：“那你知道雨是怎么来的吗？”有个学生说：“大概是好多云纠缠在一起产生的雨吧。”还有个学生说：“我想是云和冷风打架打输了，它哭了，这样就下雨了吧……”这样的答案，在教学改革中极富典型意义又极富挑战性。因为，从自然科学的角度而言，这样的答案只能说幼稚甚至荒谬，但从文学角度而言，这样的答案又充满了想象力，甚至于，这种想象力还不限于文学，它又能回归到科学的灵感火花上去。曾经不止一位科学史上巨匠说过：正是想象力，才是科学发明的原动力。所以，它的挑战性就表现在这里：既要对学生指出他们在科学角度上的答案错误，又要充分鼓励他们答案中丰富的想像力。学生们的想法丰富多彩，还恰恰说明了他们对生活中自然现象的认真观察。这里面，就有了教师本人全面专业素质的问题：要懂一点自然科学（至少是课文内容所涉及到的），要懂一点文学，要懂一点儿童心理学，更要懂得当遇到类似的挑战时，如何在它们的交汇点上，破解这样的难题。
结尾一段是让学生了解水的不同性格，即它温和的一面和暴躁的一面。尤其是它有危害人类的一面，让他们有较为直观的认识，突破他们因年龄局限或生活环境局限所无法看到的实景，我运用了多媒体展现洪水泛滥、江河污染的一些画面。面对这些画面，学生提出了一些防治措施。有的说可以修建大堤、水库，有的学生引用大禹治水的故事，更多的学生结合自身谈了我们应该如何保护水资源……教学达到了预期的目的。
作为教师，经常梳理自己的课堂，有助手调整自己的教学心态，改进自己的教学方法，促使自己教学和科研水平得到进一步提升。
从上面的案例可以看出，任课的老师对自己所教的《我是什么》一课进行了细细的梳理：他从新课的导入开始，以谜语引入，有效地吸引了学生的注意力，紧接着他让学生自读课文后，抛出：“我”会变成什么？有效地激发了学生的学习热情。在教学中，他有效地运用了声画同步的教学方法，并让同学们将阅读、想像和表演活动有机地联系在—起，构成了本节课的亮点。结尾部分的处理也使整个课堂教学达到了预期的目的。
可以说，这位老师成功的教学反思会使其以后的教学趋于完美，课堂会更精彩、有效。同时也更加有利于他自身的专业发展。
用现实的美好取代空洞的说教
在我们的课堂上，在学生们的眼里，每天没完没了的练习、训练似乎和现实完全不搭边，更谈不上与未来有什么联系，也因此，他们的学习动机只限于应付老师和家长，应付那做不完的练习，应付将来的“一试定终身”。
身为教师的你，在课堂上怎么对付这个问题呢？
如果只是简单地说声“同学们，今天你们在课堂上学到的所有知识将来都会派上用场”，估计所有的人都已经听了无数次了。
假话说一万遍可以变成真理，而真话说一万遍，入耳也将对之失去敏感，于是也就不把真话当真了！
现实中美好的事物很多，而与课本知识相联系的东西又有千千万，我们为何不用这些东西当作一个可预测未来的水晶球，向学生展示一个美好的未来呢？
浙江大学的叶高翔教授教学风格新颖且颇具人文的体贴和关怀，颇受学生的喜欢。
大家都知道，“C＋＋语言”是计算机专业中十分艰涩的一门必修课，特别是对于那些初次接触这门课的学生来讲，书中的命令、格式确实令人头痛万分。在他们眼里，C语言就是英文字母外加方块字的组合，“枯燥”“乏味”“不感兴趣”就成了这门课的代名词。但是，叶高翔却能将C语言演绎得多姿多彩。
这天上课时，叶高翔拿来一张光碟：“我们先看十分钟的VCD，再接着上课。”
嘿，上课还能看VCD！学生们一个个打起了精神。
画面十分清晰。一边播放，叶高翔一边讲解：“这是一家著名电脑软件公司的软件演示场景。你们看，这名员工正紧张地录入各种数据，现在，数据录入完毕，好，这名员工已经轻点鼠标，一份产品出入库报表就出来了。”
学生们的眼睛都睁得大大的：“哟，这么快呀，这款软件真厉害！”
叶高翔说道：“大家看到了吗，他们用的软件是什么软件？”
“Visual Foxpro，就是那个数据库。”一位学生说。
“对，这款数据库软件的前身也就是我们曾经介绍过的Foxbase，经过微软公司改进，从原来基于Dos命令的操作界面改为窗口下的操作界面，降低了操作难度。不过，大家知道这款流行软件是用什么语言编的吗？”
周围的学生小声议论，“可能是一种复杂的语言吧？”
叶高翔笑了，“其实，这款软件就是用我们现在学的C语言编写的。”
“哇！C语言可以编出这样的软件来？”学生们惊讶地看着台上的叶高翔。
“没错，数据库是用C语言开发的，当然这对同学们来说，现在就动手编这么庞大的软件是有难度的。但是，我们可以用C语言来编一些比较简单的程序，比如给你们的电脑编一个定时开关机的程序。还有……”
“叶教授，这么说C语言也可以编个防病毒软件吗？”
“当然可以。大家想一想，为什么要开发一种叫计算机语言的东西呢？答案很简单，一句话，见人说人话，见鬼说鬼话，见计算机当然要说计算机话了，不然它‘听不懂’我们说的话呢！计算机可以为人类做很多东西，但是，怎么让它按照我们所想的意识去做呢，那么，我们就要用到计算机语言了。而C语言，是计算机语言中的一种语言，也是当今世界最优秀的一门计算机语言之一。它的用处很广，大到操作系统，小到自己写的一个小函数。”
“打个比方，大家想给自己的电脑编一个可以自动开关机的程序吗？那么，C语言就可以做到，而且是最简单的一种。同学们，你们如果想随心所欲地控制鼠标、‘指点江山，激扬文字’，就不要因为现在感觉C语言太枯燥乏味就打退堂鼓，一定要坚持下去。
“将来，说不定我会用上我们哪位同学编写的新型教学软件呢！”
此后，学生们对学习计算机的态度立即好转，爱开小差的少了，用心听课的多了；利用实验课玩“空当接龙”的少了，专注于编程序的也多了。
自己所学的东西原来是这么的优秀，它的用途竟然是那样的广！
美好的蓝图展现在眼前，这使学生心中油然而生出一种渴望，一种憧憬：C语言真不简单，学好了它，就可以拥有美好的未来！
用希望、用蓝图、用现实中美好东西来说服人远远胜过空洞的理论说教。
当你向学生宣告他的所学所做将有一个美好的未来时，就等于向他宣告春天正向他走来，希望正向他走来，他在征途中的风雨将很快变得艳阳高照！
或许，一节课的诉说无法解开每一个学生的疑惑，但是相信经过这样的一次交流，对未来的光阴，他们将不会再那样迷茫，他们会努力绘制出自己的蓝图，用他们自己的方式，去浇灌他们的希望之花，去捡拾梦中遗落的希望！
