在孩子的成长过程中，适当的鼓励和赞美是很重要的，有时也许只是一个小小的夸奖、一句不经意赞许的话语，都会在孩子心中产生难以想象的作用。因此，在教育孩子的过程中，若能恰当有技巧地使用积极暗示、赞赏和鼓励，孩子发挥出来的潜能和自信是不容小觑的。
一年一度的国庆节到来了，学校准备举办一场别开生面的庆祝晚会，要求每个班级出一个节目，初二三班的张老师经过一番思考，决定今年他们班排练朝鲜舞。
对于这次国庆关于民族风舞蹈的排练，孩子们很热情，由于选择的是朝鲜舞，张老师自然会想到了班里面唯一的朝鲜族的男孩：朝欣。朝欣是个很聪明的孩子，就是干事情缺少股冲劲，做什么事都是懒洋洋的，连上课都是一大半时间趴在那儿，即便是去上体育课也是慢吞吞的。让他试试行吗？通过这次活动能改变什么吗？会不会演砸了呀？一个又一个疑问在张老师脑海里盘旋。不过，转念一想，张老师计上心来，决定给朝欣一个机会。
在音乐老师的帮助下选出了包括朝欣在内的八位小朋友，不过大家心里都直犯嘀咕，朝欣能行吗？张老师心中自然有数，什么都没有说。排练进行得很顺利，毕竟选出来的孩子都有一定的天赋，很快老师就设计好了全部的队形，而朝欣还是懒懒地坐着，连问都没问。“张老师，让朝欣干吗呀？”班长忍不住了，“有非常重要的任务要安排给他！”张老师重重地回答。在同学们惊讶的眼光中，朝欣终于挺直了腰。
随后，老师单独留下了朝欣，告诉他回去要练什么以及他的位置的重要性。应该说在朝鲜舞中男孩子甩辫子的动作是具有代表性的，看上去简单，实际很难，重重的帽子戴在头上，别说甩出味道来，转一会儿连方向都分不清楚。这个决定的结果张老师并没有去想，班级的荣誉固然重要，如果能给予一个孩子动力并产生积极的影响何乐而不为呢？
出乎张老师预料的是，当晚就接到朝欣母亲的电话，没想到一次小小的活动竟然让这个家都忙碌起来，“朝欣说要朝鲜族的服装，我们已经打电话给哈尔滨的亲戚了，但是很难，听说虹桥那边有卖的，要不我去买下来送给小朋友吧！”张老师一惊，“别别，没有关系的，只要动作像样就行！”“他已经练了好久了，从来没看见他做事情那么起劲！他还说自己是秘密武器呢！”张老师笑了，老师还要求什么呢。
第二天的排练中，朝欣上场了，辫子居然甩得有模有样，在同学们的赞叹声中，张老师向朝欣竖起了大拇指。让人意想不到的事在继续着，朝欣居然主动参加了文艺委员的竞选，那双眼睛似乎更有神了……
适当的表扬、肯定和鼓励对孩子的成长起着积极的强化作用。每一个孩子都渴望得到爱护、关心和尊重，家长要相信孩子都有自己的天赋、才能、兴趣和力量，相信他们都能成为有用的人。我们应该以宽容的态度对待孩子的每一个错误，要以赞许的目光肯定每一个孩子的点滴进步，要以真诚的情感走进孩子的内心，要用现代教育思想引导孩子全面发展。
如果把孩子比做气球的话，我们每个家长都在给孩子打气，有的打氢气，气球就升空，有的在打二氧化碳，气球就沉到地面，这个氢气就是积极的思想，这个二氧化碳就是消极的思想。
激励是家庭教育经常用到的方法，适时使用，会使教育孩子的效果大大减退。下面是几种激励的方法：
1.提前激励
一般家长都是当孩子做了好事后激励，例如，儿子给妈妈端了饭，爸爸给予奖励。提前激励是反其道而行之，如：在饭店，儿子把饮料放到自己的书包里，爸爸说：儿子真懂事，知道妈妈没来吃饭，给妈妈装饮料回去呢。儿子经爸爸这么一说，自己本没有这种想法，在爸爸的激励下默认了，回家后就把饮料给妈妈喝了。儿子又被夸奖一番，儿子特别高兴，以后无论孩子遇到好吃的总是记得与爸爸妈妈分享。
2.间接激励
一般都直接说，你真棒、你真行。这种直接激励一般以“你”为主语。间接激励是通过表达父母的喜悦的心，以“我”为中心，如女儿考试得了第一名，妈妈不说女儿你真行，而是说“妈妈真高兴，好开心。”爸爸看儿子画画，说：“我看你画画简直是一种享受。”间接激励使激励变得更加委婉更加含蓄。
3.动作激励
举个例子，一个孩子当兵了，写信给妈妈：在部队里我很孤独，没人理我，我想回家。妈妈正好跟儿子所在部队的首长认识，就给首长打了个电话，让他在视察儿子部队时用手拍拍他的肩膀。过了一个月，儿子写信：天大的好消息，首长拍了我的肩膀，战友们都对我刮目相看，我现在特自信。由此可见动作激励效果是很大的。用非语言的方式激励孩子，微笑、点头、关爱的目光、竖大拇指、与孩子拥抱、拍拍肩膀、握握手、鼓掌，通过这样表达对孩子的肯定。
4.人前激励
“人前训子，人后娇妻”应改为“人前娇子”。例如：同事来做客，说：“我儿子最近的胆子越来越大了。”说者无心，听者有意，后来儿子的胆子果然会大起来。夸什么就有什么。
5.借力激励
俗话说：借力使力不费力，要用别人之口来表达对孩子的激励。家长会后把老师对孩子的肯定表述一番，每次都能给孩子极大的激励。如：难怪同学们对你刮目相看；难怪老师说你进步非常大。借力激励使一句话变成两个人的激励，增强了激励的效果。
