《三个强盗》
暗蓝色的背景下，有如剪影般戴着高帽的强盗，只露出白色的眼睛，准备伺机而动。
《大卫上学去》
最吸引目光的，还是女老师那双呈外八字形站开的脚了。
《母鸡萝丝去散步》
扉页上是母鸡萝丝的一张散步地图，重新带我们走过故事的场景。
《逃跑的小火车头》
这是一本非常有名的图画书。一个名叫突突的火车头，有一天突然厌倦了拉着笨重的车厢到处跑的日子，它想得到大家的赞扬，于是趁机逃跑了，一边跑还一边喊：“大家都停下来吧！看看我！听听我！”
它还常常是一个引子，作者会故意在这里埋下一个悬念，吊你的胃口。你看2000 年国际安徒生奖画家奖得主汤米· 温格尔的《三个强盗》，三个头上戴高帽子的人，漆黑的帽子漆黑的脸，只有眼睛是白的……汤米· 温格尔对颜色的感觉令人惊叹，暗蓝色的背景中，这三个强盗宛如剪影一般。今天晚上他们要去抢什么呢？就这么一个迷雾重重的扉页，就已经让人欲罢不能了。
大卫· 香农（也译作大卫· 夏农）在《大卫上学去》的扉页上，也给我们留下了一个悬念：一位穿着红色高跟鞋的女老师双手交叉地站在讲台前面，最吸引目光的，还是女老师那双呈外八字形站开的脚了。尽管她的脸没有出现在画面上，但我们看得出她是彻底生气了。淘气的大卫这回在学校又闯了什么祸呢？
扉页给我们第二次阅读的乐趣
还有的扉页，头一次看时还看不出什么名堂，但当你读完了整个故事回过头来再看时，就会明白作者的用心良苦了。
佩特· 哈群斯的《母鸡萝丝去散步》非常有名。萝丝是一只大大咧咧的母鸡，这天它在农场兜了一个大圈子，却不知道后面始终跟着一只垂涎三尺的狐狸。其实，这本书的扉页就是母鸡萝丝的一张散步地图。对照地图，可以一一找出那只狡猾的狐狸是在哪里踩到了钉耙，是在哪里栽进了水塘……看，扉页给了我们第二次阅读的乐趣。
图画书和亲子阅读
松居直可以说是日本最久负盛名，同时也是
最坚忍不拔的图画书阅读的推广者，几十年来他一直旗帜鲜明地坚持一个观点，就是图画书不是让孩子自己读的书，而是大人读给孩子听的书。
他在《幸福的种子》中阐述了自己的这种观点：
“孩子的人生经验还很有限，自己看图画书很难了解故事的内容，充其量只是跟着文字读而已。相反，大人拥有较丰富的人生体验和读书经验，在阅读时能充分体会作者的心情和思想，并通过文字想象故事所描绘的世界，甚至对某些内容产生共鸣，深受感动。
能这么深入解读图画书的人，如果满怀爱心
地念书给孩子听，必定能将文字转化成生动、温暖的话语，并让这些话语传入孩子的耳中和心中，即读的人把自身的内涵与图画书结为一体，将书中的真谛和自己的感受传达给孩子。
这种言语的体验和心灵的沟通，是幼儿自己
看书时无法体验的。因此由大人读图画书给孩子听，对孩子的心理和智能的成长都非常重要……”
还有一点，也是松居直非常强调的，就是图
画书为亲子共读提供了一个虽然十分短暂，但却非常幸福、快乐的时间和空间。美国学者爱伦· 汉德勒· 斯皮茨也赞同亲子共读，他在《走进图画书》一书中说：“出声地朗读图画书，不论是对于大人还是幼小的听者们来说，都是一种非常有益的行为……在亲密相偎一起阅读图画书的同时，大人和孩子一起迈入想象的空间。大人越过了自己与孩子相隔的岁月，越过了孩子与自己日常生活的界限，借助艺术的翅膀，给日常生活带来更多的现实感。”
松居直还主张大人应该边给孩子读图画书，
边让孩子自己看图画，他发现孩子即使是只看图画，一本图画书的内容也可以猜个八九不离十。
孩子能读出大人意想不到的意思
和大人一起读图画书的孩子，常常会读出让
大人意想不到的意思来。爱伦· 汉德勒· 斯皮茨在《走进图画书》里就举了这样一个例子：一个叫安娜的三岁小女孩，当妈妈给她读艾瑞· 卡尔的《好饿的毛毛虫》时，一直盯着那条因为贪吃而肚子痛的毛毛虫。她一边听妈妈读毛毛虫吃的一样样《好饿的毛毛虫》
再也没有一条毛毛虫比这条红脑袋、绿身子的毛毛虫更受幼儿的欢迎了。
正文即图画书的主体，不光包括文字，也包括图画。关于一本图画书是如何表现出来的，在“图画书的表现”单元里会分专题逐一加以讨论，这里我们先探讨究竟应该以怎样的态度来阅读一本图画书。也就是说，图画书究竟是应该大人读给孩子听，还是放手让认识了几个字的孩子自己去读呢？
