2010年10月，安徽省歙县桂林镇江村小学五年级的胡兆星同学发现，《科学》课本第二课《茎里的“运输网”》的一幅插图有些不对劲，插图上画的丝瓜藤是环绕生长的，但胡兆星想起自家菜园子里的丝瓜藤明明是攀援生长的，难道是书上画错了吗？
课后，胡兆星向任课的吴兵老师提出了自己的看法，在老师的启发下，他又仔细观察了自家的丝瓜。接着，师生二人一起上网查询，细心比对了菜园子里的和插图上的丝瓜。最终，胡兆星坚信自己的观察是正确的，丝瓜并不是环绕生长的。
后来，胡兆星根据观察写了一份调查报告，2011年上半年，这份调查报告被转交给了编辑《科学》教材的华南师范大学沿海版科学教材编委会。
2012年3月1日，教材编委会给胡兆星寄来了感谢信，感谢他提出的修改意见，并随信寄来了两本课外书，而最新的《科学》教材上，插图也已经改了过来。
吴兵老师后来说：“正是因为爱观察和独立思考，胡兆星才能发现教材的这个错误。而小学生一般不敢想到教材也可能出错，主动提出质疑更难得。”
观察是我们认识事物、了解事物的前提，更是进一步思考和分析事物的基础。胡兆星同学能发现教材上的错误，也正是他善于观察的结果。
其实观察无处不在，无论是我们的生活还是学习，观察能力都在其中发挥着重要的作用。如果不会观察生活，那么我们就无法对身边的事物产生兴趣，生活也就随之失去了趣味；如果不会在学习中观察，那么我们就不能从文字中获取大量信息，也就不能抓住重要的内容，从而学不到知识。
所以，观察是能让人有所收获的活动，我们正处在学习大量知识的阶段，理应积极培养自己的观察能力。
好方法
第一，调动自身感官进行观察。
有的同学认为观察就是“看”，但观察并不那么简单，它需要调动全身各个感官，需要综合视觉、听觉、触觉、嗅觉等多种感觉。
比如，观察一个苹果，不仅要看它的样子、颜色，还要摸一摸质感，闻一闻气味，甚至尝一尝味道。这样我们才能对苹果得出一个综合的结论。
所以，当我们进行观察时，无论看到的是熟悉的还是不熟悉的事物，都不能只凭眼睛或者只凭某一种感觉就给出绝对的判断，而是要让各种感觉器官都有所感触。如有需要，我们也可以使用放大镜、米尺等工具以辅助观察。
第二，带着目的与计划进行观察。
观察应该是一项有目的、有计划的感知活动，否则观察就失去了意义。比如，观察一朵花，我们可以事先给自己定一些观察内容，花的颜色、形状，花瓣、花叶、花茎分别都是什么样子的，花的气味，花期，生长环境……只有列出了这些详细的观察内容，我们的观察才是有趣的。而带着问题去观察，效果也会更好。
第三，掌握一些观察的方法。
观察不仅需要调动全身的各个感官，同时也需要掌握一定的观察方法。
比如，全面观察，就是要从整体角度去看待一个事物，并从不同的侧面去分析思考，以得到对事物的整体认知；分解观察，则是根据时间、空间等不同的观察侧重点来确立事物的具体特色，或者将事物按照某种规律拆分成几部分，并根据各部分的特点进行观察；对比观察，就是将两种或者多种事物进行比较观察，以找到相同或相反的特点；归纳观察，就是要将所观察的事物进行总结归纳，找出共性，发现个性，等等。
这些观察方法的使用也没必要太死板，完全可以根据具体情况来选择使用，或者单一使用，或者综合使用。我们要根据具体的观察对象和内容来选择合适的方法，以达到最终的观察目的。
小贴士
观察对于儿童之必不可少，正如阳光、空气、水分对于植物之必不可少一样。在这里，观察是智慧的最重要的能源。
——苏霍姆林斯基
细节在于观察，成功在于积累。
——爱默生
