周岳上四年级了，数学成绩很好，平时的课外练习也完成得非常快，每次考试都能保持很高的分数甚至是满分。
可他的语文却与数学完全相反，一说要看课文，他老半天都打不开语文书。而且，他学生字、生词特别慢，语文课后的那些练习题对他来说就像是在看天书。
语文老师经常找他谈话，并帮他补课。妈妈也为他请过家教，可周岳似乎对语文就是不开窍，也提不起兴趣。一到上语文课，他就开始犯困，老师留的作业，他也很少主动完成。
妈妈担心，如果周岳的成绩一直被语文拖后腿，就会影响到他未来的升学。
在学习上，每个人都有自己的强项与弱项，都可能会有学得好的科目，也会有学得较弱的科目，这就是偏科现象。一旦出现了偏科，我们的学习方向也就随之出现了偏差。因为人都会有这样的心理，对自己做得不好的事情会逃避。所以，偏科会使我们在弱科上的学习变得越来越差。
应该说，小学是我们打基础的阶段，无论哪一门课都是基础课程，假如只注重其中一两门，那么我们的学习就是不完全的，也无法构成完整的知识体系。因此，我们应该学会“两条腿走路”，不要因为偏科而变成了“单条腿前进”，要尽量在所有的科目上全面发展，这样我们的学习之路才能走得更顺畅。
好方法
第一，找到不喜欢某一科的原因。
每个人都不会无缘无故偏科，我们要找到自己偏科的真正原因。
比如，每个人都有自己的兴趣，个人对某一科目的喜好就会造成偏科；有时我们也会受到爸爸妈妈或者朋友的影响，他们不喜欢的科目可能我们也会不喜欢；还有就是有的同学因为不喜欢某一位老师，所以也就连带不喜欢他教的课程，等等。
找准了偏科的原因，我们就可以采取不同的方法去应对了。
对于兴趣所致的偏科，可以为自己制造一些爱上某一科的理由，比如不喜欢语文，那就这样告诉自己：“语文会让我认识更多的字。”虽然类似这样的理由很牵强，但它有时也能成为动力；如果受到了爸爸妈妈或朋友的影响，我们就要安静下来好好问问自己，要记住，我们才是学习的主体；如果是不喜欢老师，那就要多提醒自己，学习是为了自己学，不是为了老师，所以我们要适应老师的教学，只要我们学到了知识就足够了。
第二，“强迫”自己在弱科上多加努力。
如前所说，小学阶段的课程之间都是有互相联系的，比如，如果语文学得不好，那么就没法理解数学题意；科学课上老师会讲很多自然知识，假如这一科我们不认真听，那么一旦写作文要用到相关的自然知识就会犯常识性错误，等等。所以，我们可以经常进行这样的联想，以此来“强迫”自己在弱科上下工夫。
另外，我们还可以经常激一激自己，比如问问自己：“难道你就甘愿在数学上做败将吗？”没人愿意自己总失败，这也许也能激发我们内心想要上进的欲望，从而迎头赶上。
第三，试试用强科带动弱科。
如果某一科学得好，那么我们不如用强势科目来带动弱势科目。
比如，数学学得好，英语不行，那么我们就可以在学习计划中，将数学与英语穿插安排，先学一段时间数学，给自己一些信心，然后再开始进行英语学习，可以先从基础简单的开始学起。当感到英语学得有些泄气时，再做做数学题，提高一下士气。这样一来，强势的数学就会带动弱势的英语共同进步。
这时我们要多给自己打气，可以对自己说：“那么复杂的数学公式我都能背下来，英语几个单词还不是小意思？”然后我们再静下心来，投入到学习中去，就会学得更有劲头。
小贴士
水桶效应，就是指一只木桶若想盛满水，组成木桶的每一块木板必须都要一样长短而且没有破损，无论哪一块木板不齐，或者哪一块木板上有破洞，这只木桶都无法装满水。也就是说，一只木桶能装多少水，取决于最短的那块木板，这也称为是短板效应。
我们的学习也是如此，最短的那块木板就是成绩不好的那一科。所以，若是想要提高学习成绩，就要从最差的科目去下手，只有不偏科，我们才能装下更多的知识。
