上三年级的成君很不喜欢学数学，他觉得一堆数字十分枯燥无味。后来，妈妈逛书店时发现了一本“数学故事”书，她发现书中介绍的都是数学故事趣闻、经典名题以及生活中的数学知识，而且每个故事的后面还附上了一些有趣的数学题。
妈妈认为成君喜欢看故事，而这本书不仅有故事，还有练习，也许他可以从这本书中受些启发，并由此爱上数学。于是，妈妈将书买回来送给了他。
成君果然很喜欢这本书，每天做完作业后，他都会看上三四个小故事，并饶有兴致地研究着故事后面的习题。他看得很认真，也渐渐发现数学原来也并不那么枯燥无味，原来那些数字、线段也会有这么精彩的故事。而且，许多数学家为了钻研数学难题那样呕心沥血，这让他的内心受到了很大的触动。
后来，妈妈发现，成君对数学不再那么排斥了，他也能安下心来去看数学课本了，遇到做不出来的题，他还会虚心请教。成君的数学兴趣已经完全被这些与数学有关的故事调动了起来。
我们都知道语文这门课是一个“有故事”的学科，因为古往今来的诸多文学大家不仅给世人留下了诸多故事，他们自己本身也有着诸多丰富多彩的故事。
但可能有很多同学并不知道，数学其实也有许多故事，有流传许久的传世谜题，有百思不得其解的数学现象，还有有意思的数字，更有诸多数学家的传奇经历……
如果我们对数学没有兴趣，不妨也找一些有意思的数学故事看一看，这些故事就会给我们的数学学习增添一抹色彩。而且，这样的故事大多都会集知识性与趣味性于一身，我们既能感受到数学的魅力，还能尝试去“挑战”难题，由此我们对数学就会越来越感兴趣。
好方法
第一，别将数学故事只当成故事来看。
有的同学一说看故事就会非常兴奋，可能会很认真地去看故事，但他只是单纯地去看热闹，故事讲完了也就完了，他并没有任何收获。
我们不能将数学故事只当成是休闲娱乐，看的时候一定要加入自己的思考。比如，要想想故事中提到的问题有什么意义，想想为什么数学家要那样努力地钻研问题，想想自己是不是能解答出那个谜题，等等。
如果能从故事中看出道理来，并能从故事中得到启发，那么我们内心对数学的“好感”也许就会被唤醒，这样数学故事才算发挥出了它真正的作用。
第二，从不同类型的故事中学习不同的知识。
数学故事也分好几种类型，有代数故事、几何故事，也有谜题故事、解题故事，还有数学家自己的故事。在不同的故事中，我们可以找到不同的学习重点。
比如，在代数几何故事中，我们就可以了解一些代数、几何知识，发现某些公式定理在生活中的运用；在谜题、解题故事中，我们则可以了解数学发展的历史，体会各个年代数学家们的艰辛；而在数学家的故事中，我们又可以学到数学家锲而不舍的精神，这对我们学习数学也是一种很好的榜样作用。
我们可以一边看故事，一边写下阅读笔记，写下自己的感想，随着感想越来越深入，我们对数学这门学科也许会有不一样的理解。
第三，学会从故事中总结。
看了故事，学了知识，我们还应该再加上一步，那就是对故事中提到的数学内容进行总结，从中找到我们要学的知识、要继承的精神，以及要明白的道理。这样，我们才能从多个角度更全面地了解数学，并由此来激发出自身对数学兴趣。
小贴士
数学家陈景润为攻克哥德巴赫猜想作出了巨大贡献，并创立了著名的“陈氏定理”，而他的这一切成就，都源于一个故事。
1937年，陈景润考上了福州英华书院。当时，英华书院的老校友、清华大学航空工程系主任、留英博士沈元教授应母校邀请，来为同学们讲授数学课。
一天，沈元在数学课上给大家讲了一个故事：“200年前，有一个法国人发现了一个有趣的现象：6=3 3，8=5 3，10=5 5，12=5 7，28=5 23，100=11 89……也就是说，每个大于4的偶数都可以表示为两个奇数之和。但这个结论还只是猜想，并没有被证明。大数学家欧拉说：‘虽然我不能证明它，但我确信这个结论是正确的。’……”
对这个故事，陈景润听入了迷，他也对这个奇妙的问题产生了浓厚的兴趣。也正是这个故事，引发了他在数学上的勤奋刻苦，并激励他走上了数学家之路。
