甲同学和乙同学在同一个班，两人刚上小学时，成绩差不多。但随着年级的升高，老师发现，甲同学的成绩一直原地踏步，但乙同学的学习成绩却越来越好。后来，老师通过观察与沟通才发现，正是预习内容导致了两人的成绩差距。
甲同学的预习很粗糙，就如走马观花，对于擅长的科目与薄弱的科目，他的预习时间是一样的，好多问题他都没有发现，预习就已经结束了。到了第二天上课时，他擅长的科目还好说，但不擅长的科目学起来就比较费劲了，因为他的预习太简单，几乎没有起到任何作用。
而乙同学的预习则精细了许多，每天他都会根据具体课程来安排预习情况。尤其是对自己薄弱科目的预习，不仅画出自己不懂的地方，还列出许多自己能想到的问题。等到第二天再听课，他就能基本将这些问题弄明白，这也省去了他许多课后再重新学习的时间。
乙同学的预习方法是值得提倡的，预习并不是在平均分蛋糕，我们也要具体情况具体分析。只有控制好预习的内容，预习的作用才能被完全发挥出来。
其实，无论哪门课程，预习的目的就是要熟悉这一课的基本内容，要看看这一课都讲了些什么，有没有新的知识点，哪些是自己可以看懂的，哪些与以前的知识有所联系，自己又从中了解到了什么，等等。
不过，根据所预习的对象不同，我们还要对预习的过程有更详细的分解。当学会正确分解预习过程之后，我们的预习就会更加有成效。
好方法
第一，根据自身具体情况安排预习。
低年级的同学预习能力不能与高年级同学相比，所以低年级同学的预习内容要有别于高年级同学；而即便是同年级的同学，有的同学预习能力如果比较弱，那么他的预习内容的安排和预习能力强的同学也要有所区分。所以，预习要因人而异，我们自身的具体情况才是决定预习内容的主要因素。
比如，对于一二年级的小学生而言，预习的方式就可以简单一些，读课文、查不认识的字、画重点句等就是预习的主要内容；但随着年龄的增长，预习的内容就要加上思考与记录，因为这时我们的思维能力已经有所发展，而且我们的头脑中也已经储备了一定量的知识，已经有能力进行思考性预习了。
还比如，如果我们没有太强的预习能力，那么将新课读懂、读通，画出自己不明白的地方等等内容，就该成为我们预习的主要组成部分；但假如我们有很好的预习能力，就要尽量自己多思考，可以自己为自己出题，以求将这一课的内容融会贯通；另外，我们还可以结合课程内容与老师或同学展开讨论，进行一些延展性学习。
第二，重点预习薄弱科目。
一般来说，强势科目的预习都会比较容易一些，弱势科目的预习会比较吃力。所以我们尽量不要在强势科目上耽误太久的时间，而是要将时间和精力放在薄弱科目上。
对于薄弱科目的预习，多阅读几遍课本内容很有必要，我们可以画出自己感觉有疑惑的地方，或者记录下自己的问题，等待上课时老师的讲解。如果这节内容与以前的旧知识有联系，那就要再将以前的知识复习一遍，尽量找到新旧知识之间的联系，以免上课时还要翻找旧知识，从而耽误新知识的学习。
第三，不同的课程运用不同的预习方法。
有的同学的预习方法很单一，所有的课程都用同样的方法，但不同的课程预习方法并不一样。比如学习语文需要看课文、查生字，数学如果也按照这样去预习，那么我们关注的课程重点就错了。
所以，学习不同的课程，我们的预习方法就要根据课程的变化而变化，预习语文要去看字词句、中心思想；而预习数学就要多注意公式、定理；预习英语则要关注单词、语法，等等。这样的预习才算得上是有针对性。
小贴士
预习的总任务是要感知教材，对其进行初步处理加工，为学习新课扫清障碍。而具体的任务，则要根据具体情况来确定，一般包括以下几点：
第一，巩固复习旧概念，认识理解新概念，记录下不明白的地方；
第二，初步理解新课的内容在讲什么，课程的思路是什么，我们要从中学到什么；
第三，挑出课程中的主要内容与难懂内容作为听课时的重点；
第四，通过练习课后内容检验预习成果，并找到理解漏洞，待听课时再弥补。
