（1）让学生了解自己
班主任要正确引导学生客观、现实地评估自己，确定合理目标。只有设立切实合理的目标，才能增加成功的可能性。为自己设立过高或过低的目标，容易造成心理的过度焦虑或松懈。特别是那些平时学习成绩不够理想，或是感觉还不错，但总是考不出好成绩的同学，一方面要分析造成考试失误的学习上的漏洞和心理上的原因，例如慌乱、急躁情绪；另一方面还要意识到，不要总认为是考试时没发挥好，总这样想会更加助长家长不切实际的期望，要看到自己的不足之处。一旦能够正确地认识自己，反而能够冷静下来，在很大程度上缓解心理压力，从而专注学习。
像鲍老师班有个学生，家长对女儿的期望很高，但学生本人的考试成绩却并不理想。而在面对家长的询问时，学生常常说自己没有考好的原因是一时大意，所以家长的内心深处总一直认为自己的孩子很优秀，所以不知不觉中对女儿的要求总是偏高，使得这个学生总是处在压力较大的境况中。一到较大的考试心理负担就增大，只怕再次考砸了，一上试场就患得患失，以致于很少能正常发挥自己的真实水平。在一次期中考试后，鲍老师两次找了这个学生，帮她分析自己大考不胜的原因，除了在知识点上确实存在缺陷外，更多的可能还是心理上的因素以及平时的解题习惯所造成的。在随后的家长会上鲍老师与家长一起客观地对他女儿的实际情况进行了细致的具体分析，使得家长对女儿有一个真实的了解。在和家长交流后，家长深有感触地说，其实原来也并不是一定想女儿要考成怎么样，但女儿好强和不切实际的报喜不报忧，逐渐使家长产生了过高期望，从而对女儿有了不合实际的目标。而女儿怕家长责怪自己学习不努力也不敢说自己真的有不懂的东西，使得家长和女儿都心情不是很舒畅。通过交流，家长更加清楚地认识到要用一颗平常心来淡化竞争，淡化成绩。平时的考试，分数并不重要，重要的是练习中暴露出的问题。说来也有趣，从这以后的两次考试中，这位女同学的考试成绩有了明显好转，学生高兴，家长也高兴。
班主任要正确引导学生对自己要有一个全面客观的认识，做到自己的优点和缺点自己心中有数，发挥优点，变劣势为优势。因而，班主任在日常的班级管理中，一个很重要的工作就是帮助学生认识自己，了解自己。
（2）让学生发现自己
每个学生都有潜能，需要我们班主任去发现。
一块树根，在农民眼里，可以劈开当柴烧；可以晾干了在寒冬里取暖。在植物学家眼里，它是树之根本，生命的起源。而在根雕家的眼里，它是上帝的杰作、凝固的雕塑、完美的艺术。就一块树根，竟会有如此不同的境遇！而我们的学生呢？由于教师用不同的态度对待他们，他们也同样面临着树根的命运。因此，作为班主任，要善于发现学生，每个学生都是一块未经雕琢的璞玉，只要存在就会有光彩夺目的一天。
班主任面对的是学生个体，大多数学生就如一块树根，在不同的教师眼中，学生的形象往往不尽相同：或是“奇丑无比”，无法雕琢；或是普普通通，不具加工品质；或是资质俱佳，上上可塑之材。真是这位学生聪颖伶俐？还是“芳草”一棵？结论未必可知，有待专家考证。但有一种现象毋庸否定：倘使换了一位教师，这位学生所谓的“品质”是可能有所变化的，有的后来居上，很快就会成为新教师的得力助手、学习的尖子；而有的则日渐退步，直至与普通学生没什么差别。
不是有这样一个实验吗？心理学家到一所学校的一个班级搞调查研究，末了专家随机抽取了部分学生的名字告诉老师：班上的这些学生智商很高，是培养的对象，其余的智商一般，是“平庸一族”。过了几个月，专家再次来到班上，果真发现这些随机抽取并告知给教师的学生较之其余的有了明显的进步。为什么会有这样的变化呢？是我们教师在接受了这些“信息”后，当了回“愚公”，信以为真，对这些学生灌注了更多的关爱、投入了更多的热情。
究其原因，起决定因素的不是学生的什么“资质”“智商”与“可教不可教”，而是一位教师所能给予这位学生的关注、信任、期盼。身为人师的我们不要以为自己的眼睛就是“火眼金睛”，能够判定学生的一切，乃至一生，先入为主地捏造学生在自己心目中的印象，然后冷落他（她）甚至嫌弃他（她）直至断送他们的多彩明天！
所以我要说：给学生多一份关注，多一份欣赏和期盼，让每一个学生都能感受到老师对他的注目，都能感受到自己的价值，都有信心发掘自己内在的潜力。
（3）让学生看到希望
多与学生交流沟通，多给学生引领，让学生看到未来的希望！
那天是星期一，上午第一节是班主任鲍老师的课，由于星期二是教师节，在上课之前，学生向班主任献了一束鲜花，当时，鲍老师感受到了作为一名教师的骄傲和自豪。课上绝大多数同学听的也很认真，可是鲍老师发现有个同学连书本都没打开，就走过去告诉他拿出课堂笔记做记录，因为鲍老师要求所有学生都记课堂笔记。他告诉鲍老师没带。“那就先记在练习簿上１“练习簿没有１“那就记在课本上１“课本上没地方。”“那你就记在你认为合适的地方吧１由于还要上课，鲍老师当时不能处理这件事，可是心里窝了一肚子的火。
下课后鲍老师把他叫到办公室。问他上课为什么不学习？怎么回事？他说，没怎么啊！与以前相比，现在好多了。上课又没违反课堂纪律，又没影响老师讲课。
面对学生的蛮横不讲理，鲍老师决定从他的成绩入手，告诉他在初中不认真学习的情况下，每门功课还能考出一定的分数，说明你的智力情况不错，如果努力学习，一定能取得更好的成绩。渐渐地他眼里的桀骜不驯的神情消失了，被一种单纯的东西所代替。最后表示以后一定认真学习，好好表现提高自己各方面素质。
从上述的案例，班主任老师要意识到作为一个教育的具体实施者，要多与学生沟通，让他们看到希望，促使他们进步、成长、成才！
孔子的差异教育思想作为人类财富储存了数千年。在这人类伟大教育思想储存的土地上成长起来的多元智能理论认为：每个人的大脑中都存在着七种各自独立的智能，它们是：音乐智能、身体运动智能、数学逻辑智能、语言智能、空间智能、人际关系智能、自我认识智能。周舟可以指挥乐队，凭的是音乐的天赋，尽管他其他智能比较低下。当人们称他为“白痴天才”时，其实是从不同的智能角度来说的，“天才”是说他的音乐智能，“白痴”是说他的其他智能。应该说“白痴天才”比“白痴”进步客观，但如果人们不求全责备地在“天才”前面冠以“白痴”，而是加以“音乐”，称其为“音乐天才”的话，中国的人才环境将更宽松，中国的学生评价体系将有根本的改观。也许不久的将来，学生可以选择自己的一个或几个优势智能的组合，作为自己的测试与评价项目，而不是无可奈何地参加令自己头疼的智能类型的测评。到那时，我们会发现人类其实在学生期并没有那么多“后进生、障碍生、落后生”。有的是语言优秀生、数理高材生、逻辑尖子生、体育明星、音乐天赋人才、领导能力出众生……其实，我们在求学历程中学到的大多数在今后的生活历程中只是起辅助作用，只有最强势的潜能才被充分地加以发挥，因此，教育必须具体地开发学生的强项智能，适当地开发学生的弱势智能。如果在世界范围内改革教育，允许学生快乐地以自己擅长的智能类型升学求职，那么人类的求学路上将出现无数的高材生、尖子生、优秀人才，而相应地减少了多少逃学者、白痴、弱智、落后生！这是人类理想的教育！也是人类教育的理想！
总之，作为班主任，在与学生相处时，要多与学生交流沟通，多给学生引领，让学生看到未来的希望，带着梦想走向未来！
