让学生学会评价自己，培养他们的自我激励与约束的能力，启发学生发挥主观能动性，认识自己、开发自己，从而调动其积极性、增强自信心和责任感，为今后的发展营造更多的生长点使每个学生都能心情愉快地、精神饱满地学习和发展。
（1）学生评价的含义
是指在一定教育价值观的指导下，根据一定的标准，运用现代教育评价的一系列方法和技术，对学生的思想品德、学业成绩、身心素质、情感态度等的发展过程和状况进行价值判断的活动。
（2）学生评价的意义
①有助于了解学生的学习起点和发展状况，为确定教育教学目标和选择教育教学方法提供依据；
②有助于为学生指明前进方向，促进学生不断改进和完善学习行为；
③有助于促进评价者与被评价者之间的交流与沟通；
④有助于了解教师教育教学质量和学校办学水平，改进教学。
（3）几种不同的学生评价观点
①选拔性评价观点：以一定社会认可的统一的标准对学生进行分类、规划等，以选拔适合教育的学生为根本目的，崇尚“结果好，一切都好”的价值准则。
②水平性评价观点：以预先设定的目标为统一的评价标准，侧重于鉴定学生发展水平是否达到目标。
③发展性评价观点：为了促进学生发展和提高，注重过程，尊重学生个体差异，评价主体多元，评价内容丰富多样。
④多元化学生评价观点：强调人的主观能动性，要求学生、家长及其他有关人员积极主动地参与到评价过程中，评价标准和评价方法多元化。
（4）学生评价的基本原则
学生评价除了遵循教育评价一般原理中所提到的方向性、客观性、可行性、过程性等基本原则外，更应该以促进学生发展和提高为基本指向，遵循以下原则：
①发展性原则
指学生评价要以促进学生发展为目的，为学生的发展服务，不仅要关注学生的现实表现，更要重视全体学生的未来发展，重视每个学生在已有水平上的发展与提高，评价从注重“过去”和“现在”，转向注重“将来”和“发展”。
②多元化原则
指学生评价要从学生发展的多样性、动态性出发，多视角、多向度、多层面、多侧面地认识问题，多渠道收集信息，以达到促进评价对象发展的目的。多元化原则包括评价内容、标准、方法、主体等多元化，评价既要体现共性，更要关心学生的个性；既要关心结果，更要关心过程。
③全息性原则
指学生评价必须反映学生学习和发展的全部信息，贯穿于学生学习活动的全过程，全面、全员、全程采集和利用与学生发展有关的评价信息。同时，把教学过程与评价过程融为一体，最大限度地发挥评价的导向、反愧诊断、激励等功能。
④差异性原则
指对学生的评价要从学生实际出发，在评价内容、方法、标准等方面考虑学生的特点和个性差异，不能一刀切，使每一个学生通过评价都能得到发展和提高。
新课程评价关注学生的全面发展，不仅仅关注学生的知识和技能的获得情况，更关注学生学习的过程、方法，以及相应的情感态度和价值观等方面的发展。只有这样，才能培养出适合时代发展需要的身心健康、有知识、有能力、有纪律的创新型人才。
