一家公司在一幢豪华写字楼里办公，落地玻璃，非常气派。一天，总经理透过办公室的窗子，无意间看到有来访客人因不注意，头撞在高大明亮的玻璃大门上。大约过了不到一刻钟，竟然又看到了另外一个客人在刚才同一个地方头撞玻璃。
前台接待小姐忍不住笑了，那表情明显的含意是：“这些人也真是的。走起路来，这么大的玻璃居然看不见。眼睛到哪里去了？”老总却并不这么看待，他立即叫人在这扇门上贴上公司标志图，之后再也没有客人撞到玻璃了。
俗话说：“不在同一个地方摔两次跤。”然而，摔跤的原因很多，不仅有主观的原因，也有客观的因素，我们并不能将责任统统归之于走路的人眼神不好，没有注意路面的平整与否，也应适时看看路面是否存在着安全的隐患，是否存在着行路的障碍，是否因为路面的不平整而给他人带来了不便。
“修路原则”告诉我们：当一个人在同一个地方出现两次以上同样的差错，即在同一个地方摔两次跤，或者两个以上不同的人在同一个地方出现同一个差错，即在同一个地方各摔一次跤，那一定不是人有问题，而是这条让他们出差错的“路”有问题。
然而，作为教育工作者，却并非都懂得这个道理，如果把学校的管理，实施的教育称之为路的话，那么学生就是行路的人。学生在校接受教育的过程中，犯错在所难免，而且同样的错误一人或多人并不是犯过一次。教育者往往将原因归之于学生不长记性，屡教不改，孰不知其实我们的教育本身也存在着一定的问题，需要积极的改进。
懂得了这番道理，教育工作者对于教育就会多一份理性，多一份平和，当学生出现问题，而且这样的问题不是个别现象时，就需要引起我们的高度关注。我们急需去做的事情不是责怪学生，而应是反思我们的教育，对自己多问几个为什么：为什么学生会犯这样的错误？为什么学生老犯这样的错误？为什么这么多学生都会犯这样的错误？自己在教育工作中是不是缺乏针对性的教育？是不是自己的教育管理有缺陷，给学生的错误行为留下了生存的空间？理性反思之后，教育工作者就应当努力改变自己的教育行为，让自己的教育之路尽可能地平整，尽可能地适合学生的脚，为学生的成长做好正确的引领。
有这样一个生动的教育案例，一所学校，从教学楼到达食堂有一定的距离，也有一条直角的水泥小路，然而，很多学生却置水泥路不走，而从教学楼与食堂中间的草坪上直线穿过。为此，学校的管理者们大伤脑筋，他们想了很多的方法——派人严加看管，实行罚款措施等等，均收效甚微，学生依然还是偷偷地从草坪上踏过。新来的校长却很有想法，他在草坪中间开辟了一条小道，铺上了鹅卵石，轻松地解决了这个问题。
新校长显然是高明的，他的高明之处就在于正视学生的错误，及时地发现是学校的“路”出了问题，从而送给学生一条合适的路。
其实，教育境界决定着教育的效果，对学生多一份关注，对教育多一份反思，我们的教育就会朝着理想的道路不断向前迈进。对于教育工作者而言，应当常常回过头看看自己给予学生的路是否平坦，学生们走在其中会不会摔跤！
