1985年，牛津大学在工程检查后发现，有350年历史的学校大礼堂的安全性出了问题，20根由巨大橡木制成的横梁已经风干朽化，失去了支撑力，必须更换才行。校方请人估算了更换横梁的价格。由于那么巨大的橡木已经很稀少了，预估每根横梁要花25万美元，但也没把握能够找到那么大的橡树。
正在校方焦头烂额之际，一个天降的好消息化解了危机，园艺负责人前来报告：在350年前，设计大礼堂的建筑师们已经想到后代将要面临的困境，所以早早请园艺工人在学校的土地上种植了一片橡树林。现在，每一棵橡树的尺寸都超过了横梁所需。
不得不佩服建筑师们的远见，早在350年前设计礼堂时，他们就预想到了将来礼堂的安全性问题，并做了最精细的打算。这样的远见超越了时空，是建设性的、向光性的。
十年树木，百年树人，教育更需要向光性的远见。我们的教育，不能仅仅指向当下，而应当放眼学生的长远发展，放眼今后的十年、二十年以至于学生的一生。我们对学生的教育需要远见性，需要对学生的成长产生深远的影响。
然而，纵观我们的学校，我们的教育工作者们，具有这样的教育眼光与远见了吗？我们的教育观指向了学生的长远发展了吗？我们的教育目标确定在培养十几年后社会需要的人才上了吗？我们对于教育对象用发展的眼光审视了吗？教育需要向光性的远见。唯有向光性的教育远见，才能保证我们的教育是真正的教育，是优质的教育。
有了向光性的教育远见，学校还会纠缠于楼房建得高大不高大，硬件完善不完善吗？设施的完备只能为教育提供有利条件，而真正起决定因素的还是人，还是教师的素质，还是教育者的教育思想、实施教育的理念。给学生最好的教育，给学生最深的影响，应当充分发掘人的因素，应当尽可能地提升学校的教育文化内涵。多少年后，崭新的高楼也许已经斑驳，先进的设备也许已经淘汰，但是，只要学校教育的思想与灵魂还在，那么，学校依然会展现其旺盛的生命力。有远见的校长、有远见的教育家，就应当着力打造学校的灵魂，建立自己的教育思想体系，以独特的教育思想，影响一批又一批教育对象，让学校的教育展现自身的魅力。
有了向光性的教育远见，学校还会纠缠于学生的分数与成绩吗？诚然，学生的成绩与分数是学校办学成果的重要体现，然而，仅仅盯着学生的成绩与分数的学校注定是没有远见性的，其教育思想必然是模糊的，其教育目标必然是盲目的，其教育眼光是短浅的，其教育情绪也必然是浮躁的。固然，在当下的教育环境中，应试教育的市场依然很广大，教育的短视行为依然很普遍，分数的作用依然很突出。但是作为一名有教育远见的校长，绝不能随波逐流，迷失教育的方向。我们的教育是培养适应社会的现代化人才，这样的人才需要的是综合素质，而非单一的分数。我们的教育需要立足学生的终身发展，当学生走出校园的大门，步入社会的殿堂，那些分数对其又有何分量，真的像现在这样重要吗？教育的作用是尽可能地发挥每个学生的潜能，我们不能强求每个学生都能得到高分数，但是我们可以通过我们的教育，促进每个学生获得主动的发展，充足地成长。
有了向光性的教育远见，学校才会拥有自己的思想，才会形成自己的灵魂，才会产生真正的教育家、优秀的教育工作者以及适应社会需要的人才。眼光决定未来，态度决定高度，一个学校的发展程度取决于教育的远见，教育需要向光性的远见。
