在学校，小学生在交往中经常出现一些这样的镜头——
镜头一：下课了，一群孩子对着一个孩子喊难听的外号，被喊的孩子气得满脸通红。
镜头二：一名学生在盥洗室不小心摔倒了，裤子被水浸湿了，有的学生不但不去扶，还幸灾乐祸地笑着喊“落汤鸡、落汤鸡”。
镜头三：活动游戏时，一群孩子为怎样玩争论不休，甚至吵闹起来。
镜头四：老师办公室里，不时有学生来报告，“老师，某某同学骂我了”，“老师，某某同学拿我东西了”……
小学生在交往中存在着一些问题，大概表现在以下几个方面：
第一，交往时表现不文明，待人不礼貌。讲脏话、骂人，欺负同学。这些不文明的行为、不友好的态度会引起同学们的反感。
第二，不懂得自我控制情绪、自私、任性，霸道、好发脾气。
第三，性格内向，沉默寡言，与同学交往不多。由于与同学接触频率低，相互情感交流少，同学关系疏远。
第四，不懂得宽厚谦让，友善待人。
第五，不能运用多种手段处理问题，同学间有一点点矛盾，都要找老师解决。
那么，如何与身边的同学交朋友呢？
什么样的同学值得交朋友
“案例”捐款
“不捐款就是没爱心的小气鬼。”五（2）班学生肖雨因为不满意同学在爱心捐款时“不作为”和其断交。
上周五，班里举行了一次爱心主题班会。班会上，全班同学为市红十字会提出的两名白血病小学生捐款。会后，班主任要求每位学生针对班会写体会。
对此次捐款，肖雨在作文里直言对班上部分同学不满：“有些同学很小气，宁愿花钱买吃的玩的，却一分钱也不捐，太没爱心了。”
肖雨说，没爱心的同学不是好孩子。以同学陈凯为例，上午还花钱买零食吃，但到下午捐款时却“一毛不拔”。“我不会再和这些没爱心的同学玩。”她已决定和班上两名没捐款的同学断交。
因为同学没有爱心而与其绝交，肖雨同学的方法有些极端，因为捐款是自愿行为，没捐款并不代表没爱心。可是，这个例子却给我们一个启发，我们该和什么样的同学交朋友呢？
（1）和志同道合的同学交朋友
“一根筷子轻轻被折断，十根筷子牢牢抱成团”的道理谁都明白。只靠自己一个人的力量，难成气候，但如果有几个志同道合的朋友一起努力，成功就不是可望而不可即的。正如萨迪所说：“蚊子一起冲锋，大象也会被征服。”我们要和志同道合的同学交朋友。
（2）和心地善良的同学交朋友
古人认为真正的朋友应是正直、诚实或学识渊博的人，而与那些伪君子或巧嘴利舌的人交朋友，是有害的。因此，在日常生活中，你就可以观察到，那些见到你的错误向你提出，并诚恳地希望你改正的同学，做错事敢于承认的人，积极上进、学识广博的人才是你交友的对象。在朋友间的不断交流中，你就会受到潜移默化的影响，同样变得诚实、正直，并拥有越来越多的知识，或是在学习生活中得到对方的意见或建议，不断完善自己。同时，在你有困难时，也会有朋友帮你承担。不要总以为那些说你好的同学是你的朋友。虽然朋友之间的确需要称赞、鼓励，但如果对方只吹捧你，而对你的缺点视而不见，这种人我们认为也不必和他交朋友。和这样的人交朋友只会助长你的虚荣心，搞不好就骄傲，不但不能前进，反而还要后退……
什么样的行为影响和同学交朋友
（1）玩笑过火的行为
“案例”结巴玩笑
小红觉得班里的气氛太过严肃和沉重，让人感到压抑，生性活泼的她经常会跟同学开开玩笑，使大家紧张之余会心一笑，让班里的氛围变得轻松一些。
班里有个说话结巴的男孩，每到上课回答问题的时候，他一紧张就更说不出话了。小红平时常模仿他说话，每次都把同学们逗得前仰后合的。头几次那个男孩还挺大度地跟着大家笑笑，可是后来小红发现他已经很久没跟自己说过话了。小红才意识到，她的玩笑开得过火了。
开玩笑是为了娱乐大家，但要注意分寸，尊重同学是最起码的原则！
（2）误会的行为①
“案例”车胎破了
有两个男同学，一向不太合得来。有一天，其中一个男同学的自行车胎被人戳破了。他听别的同学说另一个男同学曾经去过停车棚。于是找到那个男同学，把他狠狠地打了一顿。挨了打的男同学事实上并没有做这件事，心里很不服气，找人伺机进行报复，将人砍伤。后来，两个同学都被关进了派出所。如果两个同学当时能够冷静下来想想，这种后果完全可以避免的。就算车胎是那个男同学戳破的，犯不上动武，换一个新的只不过才十来块钱。不冷静，结果被关进了派出所，这对自己的名誉和双方又是多大的损害呢？
“案例”一起回家
肖雄与张丹特别谈得来，关系特别好，两人常常在一起讨论问题，放学时常常结伴回家。这引起了同班同学的一些非议。有一天，两人晚自习回家，张丹的车胎没气了，就搭肖雄的自行车回家。有个叫王波的男同学对张丹也有好感。看到这种情景后，不知出于什么目的，就打电话报告给了老师，肖雄被老师狠批了一顿。肖雄和张丹两人从此收敛了不少。可有一天，王波又亲眼看到两人在一起吃饭，同桌的还有几个大人，一看就知是双方的爸爸妈妈。王波很感奇怪，这样的事难道双方大人还表示支持？后来，他忍不住问肖雄是怎么回事。肖雄轻描淡写地说“这有什么奇怪的。张丹的爸爸是我舅舅。”王波这才知道，自己误会了肖雄，并向肖雄道歉。肖雄笑笑说“我早猜到是你了。想想你也是为我们好。”一句话说得本来另有所图的王波很惭愧，但从此他把肖雄当成最可信任的朋友。不在小事上与人斤斤计较，人家误会了自己，自己让一让又能怎么样呢。如果想是他误会了我，得罪我在先，认为有仇不报非君子，势必导致彼此间的伤害。
双刃剑在刺痛别人的时候，也在伤害你自己。
“案例”作业本不见了
王兵和李雷，成绩都非常好，他们总是明里暗里地竞争。有一天，王兵的作业本不见了，后来在李雷的书桌里找到了。王兵一口咬定是李雷想藏起他的作业本。到后来才知道，是别的同学搞的恶作剧。从这件事来看，李雷似乎是无辜的，毫无责任。但是如果李雷从事件当中反思一下，可能就不会这样认为了。为什么王兵一口认定是李雷偷了作业本呢？是不是李雷在和他竞争的过程中的某些行为让他产生了这种错觉呢？比如，知道解题的方法却不肯帮助其他不懂的同学，有好的参考书不肯借给他人，或者胜利之后得意忘形，无意中伤害到了他人。李雷能说，在这场误会中毫无责任吗？
“案例”小秘密公开了
王小莉和张阳关系很好。有天王小莉分享了一个秘密，可后来这个个人的小秘密却变成了新闻在班上传扬。王小莉非常生气，她认定是张阳把自己的秘密传出去的，于是与张阳日渐疏远，觉得还不解气，还拉拢一批同学孤立张阳，最后甚至演变到谁接近张阳，就孤立谁。一时间，张阳倍感孤独，觉得上学都是一种灾难。
（3）老好人的行为
“案例”说“不”很难
小伟找到了班主任，他说自己心里有个解不开的疙瘩，这个疙瘩经常弄得他心情很不高兴，但又不知道原因、怎么克服。“我不知道怎么拒绝别人，不会对别人说‘不’。有时候，同学提出一些要求，即使自己再忙、心里再不愿意，可为了不得罪同学，从不敢拒绝别人。因为这个，自己经常做一些不愿意做但又逼迫自己去做的事情，制订的学习计划也经常被别人的要求所打乱。”小伟的话里有着几丝无奈。他还说，虽然表面上没有人看出自己有什么不高兴，但内心里的苦闷只有他最清楚。他经常责怪自己：“为什么说一个‘不’字就这么难？”
（4）居高临下的行为
“案例”热情帮助也有错？
有个叫王岭的同学，她在班里担任学习委员。刚当上学习委员的时候，她就向同学们诚恳地说：“大家选我当学习委员，我愿意为同学们服务，谁在学习上有什么不懂的地方，我一定热情帮助。”
时间一天天过去了，那几个学习成绩落后的同学没有一个来找她。于是她主动找上门去问，结果不但没有人向她问一个问题，有时甚至还会使人家误解。一天上早读，大家都在朗读课文，她看见只有一个同学趴在桌子上解数学题。她想，怪不得她还没有交数学作业，一定是遇到了困难。于是她走过去说：“哪道题不会，我来帮助你！”没想到那个同学急了：“去去去，别以为就你能！”她一时不知该怎么办，心里很不是滋味。她感到委屈，学习委员的工作真难干呀！看来，要帮助学习成绩落后的同学赶上来，就必须处理好和他们的关系。于是，她开始注意观察和思考。
她发现越是学习成绩落后的同学越不愿意谈学习问题。本来同学们在一起玩的时候，大家情绪都很高，可是一谈到学习问题，学习成绩落后的同学就沉默或者躲开。如果考试成绩最好的同学当着众人面提到考分，那么连考得不错的同学也会避开他。这样，学习尖子往往会认为自己被嫉妒并有一种孤独感。
王岭对这种现象进行了分析，请教了老师，感到就是学习成绩落后的同学也有一定的自尊心，当然其中也有上进心、虚荣心和自卑感。他们不甘心学习不好，也不愿意让别人认为自己学习不好，于是，他们宁可不会，也不肯当着别人的面去向同学请教，所以，要真心实意地帮助这样的同学，就不能伤害他们的自尊心。
一天，数学考试卷子发了下来，她发现有个平时数学学习较差的同学，拿过卷子，低头扫了一眼，就慌忙塞进了书包里。于是，她找到数学老师，详细了解了那位同学哪些地方没考好。放学以后，她来到那位同学家里，无保留地向她介绍了学习数学的体会，给她进行了补习，还把自己的参考资料借给了她。那位同学很感动，此后一有问题就向她请教，俩人成了好朋友。
这件事使王岭受益不浅，她懂得了一个班干部光有帮助别人的热心还不够，还要理解别人。俗话说，一把钥匙开一把锁，各人有各自的性格。从此，她就注意摸清学习成绩落后的同学的脾气和学习上存在的问题，采取不同的办法。有的性格开朗，她就直接指出学习上的问题；有的小心眼，她就采取其他的方法；有的男同学不爱和女同学接触，她就请学习好的男同学去帮助……这样，她感到自己工作主动多了。
王岭没有满足，虽然她在学习上能和学习不好的同学说到一块了，但思想感情上还有距离。她感到自己不但要了解别人，还应该让别人了解自己。
俗话说，尺有所短，寸有所长。就是学习成绩不好的同学也不是没有一点可取之处。比如上课回答问题，有时自己回答不出，有的学习成绩落后的同学却能回答出来。在交谈中，她还发现不少同学有丰富的课外知识，他们知道的，自己未必知道。她相信学习成绩好和学习成绩落后是可以相互转化的。
于是，她经常坦率地说：“这点我不会，我不如你！”王岭有一个观点，就是要敢于嘲笑自己。哪怕是说错了一句话，做错了一道题，她都敢于当众承认自己的不足，能虚心地向别人请教。时间长了，她和学习不好的同学在思想感情上变得亲密了。
（5）不会欣赏的行为
“案例”学习尖子的苦恼
下面是一个学习尖子和心理辅导老师的问答：
同学：现在我的成绩还算不错，考试测验总是名列前茅。但不知道怎么回事，我在集体中的人际关系却不像学习那样一帆风顺。刚结识的朋友没多久就疏远我了，一些心直口快的同学一有机会就讽刺我两句，我开始觉得在班内有些孤独了，可我并没存心得罪大家呀。他们是不是嫉妒我学习超过了他们呀？
老师：这么考虑问题无助于处境的改变，也是比较片面的。你如实告诉我，在与同学的学习交往中，你有没有一种居高临下的骄傲情绪？
同学：嗯，有一种优越感。有时同学向我问问题时，我也认为太简单了不屑回答，可这也不至于让他们那么对待我呀。
老师：问题就出在这上面。我曾同一位和你情况相同的同学相处了几年，他是班里学习的“尖子生”，但总是表现出一种骄傲情绪，待人处事总是居高临下、指指点点，那态度使同学很难接受。他把人际关系不好的原因归于大家嫉妒自己，结果树敌越来越多。毕业时，他给母校留下了这样一封信，信中写道：“在小学生活中，我留下的最大的遗憾是上了几年，竟然没有一个好朋友”。希望你从这位同学身上吸取一些教训，要重视研究学习好的同学该如何与人相处的问题，努力培养良好的人际关系。
同学：您的意思是要想改善我的人际关系，要从自身找原因、想办法，使问题得到解决吧？
老师：对，解铃还须系铃人。生活中，并不是所有学习好的同学人际关系都不好，事实上，许多学习好的同学人际关系是很不错的。学习好这一条件，可以用来维系更好的人际关系，也可能成为得罪同学的一个误区，关键是看你如何处理对待自己和如何对待同学的态度。也就是说，注意自己待人处事的态度，才是搞好人际关系的积极办法。
同学：我该注意哪些问题呢？
老师：首先，谨防自傲误区。有一些学习好的同学常常表现出一种优越感。看得起自己，瞧不起别人，跌入了自傲误区，在自己和同学之间设立一个人为障碍。骄傲者难以容人，别人也不愿与骄傲者相处。因此，学习好的同学一定要防止自傲情绪，要对自己有一个正确认识。其实，尺有所短，寸有所长，任何事物都是相对的。山外有山，天外有天，学海无涯，永无止境，大可不必满足于现有的学习成绩并以此为资本轻视别人。要向鲁迅先生学习，解剖自己严于解剖别人，应该对自己有一个客观评价。英格兰有一个助人心理健康的组织，他们把自己的工作归结为一句话：“让人把自己分开”，这个“把自己分开”就是帮助人对自己有一个正确的认识，从而以此为基础来解决其他问题。希望你能提高自己的思想认识水平，设一道思想防线，防止自傲。
同学：就是说学习好的同学应该对自己保持一个清醒的认识，走出自傲误区，是搞好人际关系的一个重要方面。
老师：你理解得很对。第二，要积极帮助同学。学习好的同学在培养良好人际关系中，有一个非常有利的条件，就是可以用自己的学习之长，帮助同学。积极帮助同学是很多优秀学生在集体中有较高威信的一个主要原因。而有的同学却不乐于助人，只知埋头学习，以种种借口拒绝人家的求助，他们把帮助同学看成一种纯粹的负担，是浪费自己的时间。这就把自己的有利条件变成了影响人际关系的不利因素。在集体中，拒绝帮助别人的同学，自己也得不到大家的帮助。有这样一位女同学，她面对同学的请教，或表现出傲慢，或敷衍一下人家，结果，使自己的威信越来越低。一次，在作文课上，老师让大家自愿结成小组，互相交流，评价各自的作文。班里的同学都不愿和她合作，弄得她很尴尬。最后还是老师把她分到一个组里，才不致使她下不来台。这位女同学吃的就是自己酿造的苦果。学习好的同学不注意学习互助，不仅影响人际关系，最终将影响自己的学习。因此，不可当学习的“单干户”，要有助人利己的思想认识，积极帮助同学，共同进步。
同学：这个问题我注意的是不够，我有些看不起人，无形中得罪了一些同学。
老师：这就是我要给你提出的第三点要求，要重视自身修养。心理学家认为，一人思想觉悟的高低与他对别人的容忍度有密切关系。一个品德高尚、胸怀宽广的人，总是为别人取得的成绩而高兴，也总能见人之长，鞭策自己。你在人际交往中失败的主要原因就是由于忽视了思想修养，从而有意无意地表现了轻视同学、学习上自私的问题，伤害了同学。希望你要注意培养自己谦逊的美德，培养团结协作的精神，培养平易近人的作风，这不仅是搞好人际关系的需要，也是你将来投身社会所应具备的基本素质。一个有良好思想修养的人，不愁没有一个令人满意的人际关系。
同学：我一定注意你所说的三个方面，做一个品学兼优的合格学生。
与同学交朋友很简单
作为小学生，校园学习、生活构成了我们日常活动。在学校里，我们怎样才能把握同学间正常的交往呢？
其一，真心相待。
对于同学之间的交往，真诚可以说是必需的。我们在校园里，每天都和同学进行着大量的交流，有学习上的相互切磋，有生活中的相互帮助，更有心灵的相互沟通。这都需要我们用真诚去维系。真诚是朴实的，它不需要慷慨激昂，也不需要华丽的辞藻，它是多年以后你我收到友人的明信片时的那份激动。
其二，学会理解与宽容。
作为同学、作为朋友，我们要学会理解。当同学、朋友遇到挫折，苦闷时，他需要一个人陪在身边。如果我们能够真诚、耐心地倾听对方的诉说，就是对朋友莫大的理解。在倾听过程中，不时插上一两句富有情感的安慰话，引导他走出烦恼与不快，他会觉得有你这样的朋友才是真的朋友。
其三，交往要有“度”。
中国有句极富哲理的话：“物极必反。”就是说生活中，任何过了头的东西都会走向它的反面。同学间的交往也如此，交往过密，反而容易出现裂痕；而把握适当的“度”，才能使同学间的友谊成为永恒。
其四，要大胆说“不”。
同学朋友间交往，是互利互惠的，有思想交流、知识互补，还有情感的沟通等。同学和朋友之间常有事相托，这是正常的。如果将这种正常的交往当做功利性交往或一味地加以索取，或者有时朋友拜托的事超出你的能力或者是道德规范，我们也要勇敢地说“不”。
美国喜剧大师卓别林曾说：“学会说‘不’吧！那你的生活将会美好得多。”英国心理学家小朱莉娅、贝里曼等人提出的“破唱片技术”，对不会说“不”的同学来说，具有很好的借鉴意义：如果你需要拒绝某人的不合理要求，或者想对他说“不”，或者想尽快结束某个你认为没有任何意义的讨论，你可以“像播放破损的唱片时总在一个地方一遍遍地重复那样，你要做的事就是以坚定的态度一遍又一遍地重复你的意见。”
前面例子中的小伟的情况就是由于小伟不会拒绝而产生的紧张、焦虑、恐惧、自信心下降等一系列情绪障碍。这种情绪障碍属于NSN综合征。NSN，就是“从不说不”的英语的缩写。出现NSN综合征的同学，大多过分看重自己在别人眼中的形象，认为自我价值取决于别人的看法和观点，觉得拒绝别人会招致反感，影响人际交往。即使有些要求不合理或者超出了自己的能力范围，也会一口应承下来，生怕引起别人的不满；偶尔拒绝别人，事后也会后悔万分，总感觉很抱歉；如果别人伤害了自己，也不会表达自己的愤怒和不满。对他们来说，拒绝别人自己心里难受，不拒绝却更难受。平时，他们谨小慎微，即使不高兴也要“打掉牙齿往肚子里咽”，高兴时也相当内敛，更很少显露出骄傲、冷漠等表情，以免给别人造成误解；总是在意别人的脸色，行动上思前想后，总以他人为出发点。由于他们的委曲求全，别人可能提出更多或更进一步的要求，这些要求有时不合情理，甚至是挑剔、敌视的。更严重的是，有的同学将自己的焦虑情绪压抑至极限，最终以攻击性的方式表现出来，对人际交往造成了不可弥补的损失。有NSN综合征的同学曲解了人际关系的平等原则，把同学的“满意”建立在自己的“痛苦”之上。
NSN综合征的形成原因有很多，不正确的家庭教育方式、对人际关系的错误认知等都有可能成为诱因，自卑是很重要的一个方面。出现NSN综合征的人，往往感觉自己没有足够的吸引力，害怕惹别人生气，压抑自己的情感表达，总是把自己同交往对象摆在不平等的位置。“好面子”心理也就是我们平常说的“死要面子活受罪”和拒绝技巧的匮乏也起了一定的作用。平时多给自己积极暗示，比如“我不比别人差”、“只要努力我就能做好”、“我有权利向别人提出要求”等，尽力排除消极心理暗示。在人际交往中，每个人都可以用社会能接受的方式表达个人权利和情感，但必须明白：维护自己的合理要求与斤斤计较是不能画等号的。
此外，我们在拒绝别人时要讲究技巧，委婉表达自己的意愿，要对事不对人。另外，在拒绝别人之前，可以先倾听别人提出的要求，不要让对方误以为你在敷衍他；拒绝时要面带笑容、语气缓和、讲明理由；在拒绝之后，可根据对方的情况再提出建议。
其五，学会和同学开玩笑。
学校里的氛围常常是严肃的，开玩笑是放松的好方法。开玩笑有利于拉近和同学的距离，增进团结。但是，开玩笑也要遵守基本的原则，对同学保有最起码的尊重，注意技巧。要留心开玩笑的场合，上课的时候是不适宜开玩笑的。同学间不熟悉或者有陌生人在场的时候，不应该随便开玩笑。注意开玩笑的对象和分寸。不要开老师的玩笑，不要以同学的缺点或不足作为开玩笑的对象，不要和异性同学开过分的玩笑。开玩笑要讲究分寸。
其六，学会消除误会。
误会有时就像毒瘤一般，会伤害同学间的纯真友谊，然而和同学相处难免产生误会，难免发生矛盾，这就需要勇气敢于直面误会，积极去解决问题。同学之间的误会一旦消除了，同学之间的友谊还可以大大增进。那么，当同学之间的误会产生，我们该怎么做呢？
第一，我们要理智，要抛开愤怒冷静处理，只有在冷静的情况下我们才能处理好误会。如果误会错在自己，要坦然面对，有错误及时改正，不要针锋相对；如果错在对方，那我们就不妨大度一点，不拿别人的错误惩罚自己，更不能生气，尤其不能想方设法报复。一旦产生报复心理，误会就会升级为矛盾，甚至会酿成悲剧。
第二，我们要学会宽容。拥有一个宽容之心，就会容忍别人犯下的错误，这其实也是在展现自己良好的修养。
第三，要学会自我批评，进行自我反思和检讨，勇敢地承担起自己的责任。
第四，要善于沟通。沟通的方式有三种：直接沟通、间接沟通、他人调节。直接沟通，就是直接找误会的一方说明情况。比如前面例子中的张阳可以找到王小莉说明自己没有把秘密泄露出去。还可以和小莉共同回顾一下两个人的友谊历程，回忆两个人共同经过的事情。用以前的经历证明自己不可能把朋友的秘密泄露出去。还可以和王小莉一起分析一下秘密泄露的其他可能途径，一起商量解决问题的办法。如果两个人的友谊足够深厚，误会还不是很深的话，这种直接沟通多半能奏效。间接沟通就是不见面的沟通。间接沟通的方式可以是写信、聊天，或者到两人都常去的论坛发帖子。这种两人间的间接沟通，有些谈话不好说的话，都能表达出来，利于两人保持冷静的头脑，更利于抒发自己的内心感受。比如，上例中的张阳可以多写写自己对双方友谊的重视，被误会后的痛苦，自己对秘密的保守，秘密传扬出来时自己的难过心情，等等。间接沟通利于情感沟通，加上写信的和收信的都会比较理智冷静，所以对事情通常会作出正确判断，一般都能达到沟通的目的。如果上述两种方法都沟通失败了，还可以请他人进行调节。调节者最好与双方都认识，比如双方共同的同学、朋友。调节人最好具有一定的权威，了解两人误会的心理，有较好的口才。调节人可以是心理咨询室的老师或者班主任、语文老师等。上例中张阳最后就是求助于心理咨询老师介入调节。心理咨询老师分析了王小莉的秘密也可能通过日记等途径泄露出去，还批评了王小莉对朋友的不信任和武断，又转述了张阳在解决这件事情中委曲求全的心情以及所作的努力。晓之以理，动之以情。这对“敌人”最后又握手言和，重归于好。
其七，学会帮助同学。
一般的班级里都有学习尖子，也有学习成绩稍微落后的同学。学习尖子和成绩后进同学这两者之间的差距不仅可以表现在学习方面，而且也表现在思想感情方面。有些学习尖子对学习不好的同学看不上眼，甚至不屑一顾；相反，学习不好的同学因为自尊也往往对学习好的同学妒忌甚至敬而远之。这样的结果是那些学习好而又愿意帮助别人的同学很苦恼。
前面王岭的故事告诉我们：第一，作为学习尖子，要能设身处地理解学习成绩不好的同学的心理，站在他们的角度替他们着想，尽可能地保护他们的自尊心，尊重他们的人格。
第二，帮助学习成绩不好的同学一定要有热情和一片真心，要开动脑筋，讲究方式方法，还要不怕碰钉子。比如，上例中的王岭同学帮助同学解决数学题时碰了钉子，但她不灰心，静下心来仔细分析原因，想办法，终于在帮助数学学习较差的同学时，采取了恰如其分的办法，取得了成功。
第三，要能正确看待自己，不要看人家一无是处，看自己是一朵鲜花。自己的学习好只是暂时的，只能表明现在的情况，将来未必如此。如果我们高高在上，将来遇到困难就会孤立无援。因此，我们要看得起学习成绩不好的同学，多接触他们，和他们一起搞活动，一起玩耍，增进了解，建立感情。这样，才能处理好和学习成绩落后的同学的关系。
其八，学会欣赏同学。
前面一个学习尖子和心理辅导老师的问答，告诉了我们如何欣赏同学。
此外，我们还要注意以下这些交往礼节：与同学相处要真诚待人，不骄傲，不“要尖儿”，特别不要背后传话议论人；未得到同意，不能随便动用别人的东西，借别人的东西一定要告诉同学；阅读同学的书报，不要弄脏、不要撕破、更不要私自带走；同学之间发生矛盾时要多作自我批评，多要求自己，别人有错要耐心帮助，能原谅他人的过失；在与同学交往时要举止稳重、大方、行为适度；与人谈话，不要先拍拍打打别人或用手指点人家说话；不能当着一个同学面前与别人交头接耳，同时不要在别人单独谈话时凑上前旁听；自己讲话时注意离对方不要太近，尤其不能溅出唾沫来；走路时不要搭着别人肩膀走；在同学面前，特别是在女同学面前不要乱开玩笑，更不能恶作剧，同学间逢年过节、过生日送点小礼物也还可以，最好是自己动手制作，如贺年卡，生日卡等，但不要过分；在妨碍别人时要立即改正，并说“对不起”、“请原谅”；当别人妨碍自己，并表示歉意时要说“没关系”；当别人给了自己方便和帮助时，要说声“谢谢”；当帮助别人做好事、受到感谢时要谦逊地回答“不用谢”、“别客气”；当你需要别人帮助时要用商量的口气说“请”。
还有别给别人起外号。起外号一般会被别人讨厌。和同学玩时不要太过分，比如说打他几下、惹惹他什么的都不行。玩就要玩得开心，互相聊聊天、说说话什么的。
其九，学习一点与同学交朋友的训练方法①。
心理学家想了不少方法，专门用来帮助人们形成良好的人际交往技巧，顺利解决人际交往的冲突或矛盾。根据小学生的特点，可以采用以下的一些训练方法。
（1）合作学习
把全班同学分成若干合作学习小组，每个小组4～6个学生，以小组为单元展开学习竞赛。
①必须优化组合学习小组，培养得力的组长。
为了充分发挥学生个体及学习小组的优势，在组建学习小组时，最好是4～6人为一组，尽量使成员在性格、才能倾向、个性特征、学业成绩等方面保持合理的差异，突出它的异质性。同时要选一些思想品德好、学习成绩较好、具有专长、口齿清楚、说话流利的同学当组长，并进行积极培养。
②必须帮助学生掌握一些合作学习的基本技能。
进行合作学习的关键就是交流技能的培养。要培养学生做到“五会”；学会倾听，不随便打断别人的发言，努力掌握别人发言的要点，对别人的发言作评价；学会质疑，听不懂时，请求对方作进一步的解释；乐于陈述自己的想法，修正他人的观点；勇于接受他人的意见并修正自己的想法；学会组织、主持小组学习，能根据他人的观点，作总结性发言（也可以轮流组织，让每个人都得到锻炼的机会）。
③给学生创设有利于合作学习的环境，培养学生的合作精神。
在小组合作过程中，为了更大地发挥同学间合作学习的效能，我们可以采取一系列竞争方法，如表扬激励法、小组得分制、评选最佳组长、最佳组员等，并把小组合作中的成果具体量化，进行评比，给予公布。每月让同学无记名投票选出最佳组长、最佳组员，带动全班同学向好组长、好组员看齐，通过对比找出自己的不足，完善了小组合作学习，有效地形成合力，为合作学习打下了坚实的基础。
（2）角色扮演法
既然角色不同会引起角色冲突，那么，扮演他人的角色就会有助于我们理解他人的处境和立场，有助于我们设身处地替他人着想，体验他人所体验到的情绪。这样也就有助于我们理解他人，原谅他人，化解怨恨，融洽相处，能宽宏大量地谅解他人的过失、冒犯、误解甚至对立。
下面介绍一种简易可行的角色扮演练习。
如果你发现你恨身边的某个人，与他（她）经常发生冲突，并且这种冲突影响了你的学习劲头，影响了你对学习生活的适应。那么，可以试一试以下的方法。
找一个知心的朋友，在一个没有其他人在场的房屋里，面对面地坐下来。你扮演你所“恨”的那个人的角色，让你的知心朋友扮演你的角色。然后你们就一些有意见分歧的或常引起冲突的问题进行对话，甚至争吵。你一定要从你所“恨”的那个人立场出发，时时注意问自己：“如果我是他（她）的话，会怎么说？”尽可能多地就所有冲突进行讨论，然后交换角色，让你的知心朋友扮演你所“恨”的那个人，你就扮演你自己，就上述相同的问题进行争辩。
最后，丢开所扮演的角色，你和你的知心朋友以“超脱”的方式（即不从你的角度出发，也不从第三者的角度出发）冷静而客观地分析冲突的原因和解决办法。把讨论的结果以巧妙的方式告诉你所“恨”的人。
（3）行为协议法
行为协议法是专门用以调节问题较多的学生与老师及家长关系的一种有效手段，是指教育者与学生共同协商后，签订对双方都具有约束力的协议。例如规定老师或家长不得随意指责、讽刺漫骂、惩罚学生，必须做到……学生不得随意违反有关规定，必须做到……协议上还要明文规定对双方的奖惩办法，对违反协议和符合协议的行为分别给予惩罚或者奖励。
传统的教育方法是师长训斥、孩子聆听。批评者与被批评者界限分明，因而容易导致对立立场。但协议法就不同。协议是经协商后共同确认的，所以比较容易消除受教育者和被教育者的抵触情绪。学生也知道要“说话算数”，自觉签订的契约不能随便违反，这样学生的行为不仅受约于师长，更重要的是自我约束，结果有利于培养学生的自制能力和自觉性。而且，单是师长一方提出的要求，往往会要求过急、过高，学生感到难以接受，可能因此故意无视纪律的规定。协商之后，最后达成妥协，这样制订的要求往往比较温和中庸，学生比较容易做到。由此可见，签订协议是帮助问题较多学生的一剂妙方。
为了提高签订协议的教育效果，签订协议的双方应该注意：①采取渐进的策略。就是说，协议上的要求不要一下子定得太高太多，要采取渐进的方式，逐步革除旧习。②及时奖惩，不要等问题成了堆再来总清算。③鼓励学生自我奖惩（自己在内心表扬或批评自己），逐渐减少外部奖惩的次数。④协议应对双方是公平的，不能偏向于仅对学生提出要求，而纵容师长的偏见或偏激。协议中的条款应明确具体，以免事后争议不清。协议法是一种成功的民主的教育方法，能有效地防止师生关系紧张和父母与子女关系恶化，有助于培养两代人的民主协商、平等待人、自我克制、自尊自强、中庸适度等人际关系的协调能力。
