什么样的学生老师会喜欢
“案例”默默无闻的小锐
小锐，10岁，某校小学五年级男生。在班里，他既不是那种深受老师喜爱、同学推崇的类型，也不在惹是生非、常受批评的同学之列。通常，小锐默默无闻、安静、谨慎、腼腆而本分，是一个善良的好孩子。可是平常无论什么活动，老师在头脑里搜索一遍或许都会忘记他的存在，同学们组织什么课外活动，分组时他属于那种放在哪边都差不多的一分子。平常他也不主动与人交往，默默地做自己的事情，可是至于他做了什么事情，从来没有人关心……
成为让老师喜欢的学生，这恐怕是每一名学生的希望。老师是一个人生活路上的师长和启蒙人。一个人小学到大学的学习生涯，一刻也离不开老师的帮助和教诲。如果你能够主动地与老师交往，对于你的学习、成长都有重要的意义。作为辛勤的园丁，老师在每位同学身上都浇灌了辛勤的汗水，没有一位老师不爱自己的学生，不希望自己的学生成才的。然而作为一个人，有时候老师也有自己的缺点，在教导关照学生的时候，不可能一视同仁，指导老师喜欢谁，讨厌谁，又忽略谁对我们更好地适应学习生活是很关键的。
小锐这样的学生，老师喜欢吗？不喜欢。那么，老师究竟喜欢什么样的学生？小锐的反面是不是老师喜欢的类型呢？
不同年级的学生，对此会有不同的答案。小学低年级的学生普遍认为，老师喜欢“听话”的学生。“听话”就是对老师言听计从，在课堂上专心听讲，做作业一丝不苟。高年级的学生则认为，老师最喜欢敢于提出问题，懂得质疑，有创新思想的学生。
这类学生往往个性鲜明，活泼开朗，并且他们懂得尊重别人，尊重自己的老师、家长和同学。
一份调查显示，做一个让老师喜欢的学生，并不是简简单单听老师的话、认真学习就可以了。大致说来，品德好列在首位。“教师节那天，一路上都有学生问好，感觉非常高兴！”梁婉清老师说。学生们也许并不知道，他们在路上的一声招呼会让老师的心如沐春风，更不要说已毕业多年的学生遇到老师时的一声呼唤，那会成为老师向同事津津乐道的话题！
当然，在学习中表现出积极上进的态度，尽自己的最大努力去学，不放弃，这是令老师敬佩的学生。没有一个老师不希望自己的学生取得好成绩。学习成绩优异的学生，是老师的骄傲。学生的任务是学习，生活在学校，面对的是课本、老师，如果学习成绩名列前茅，老师没有理由不喜欢。
此外，还要做一个诚实的学生。例如，作业没完成偏说完成了，不懂的偏说已经会了；忘记的偏要说记得；在学校调皮捣乱影响了成绩，偏说是老师教得差；作业明明抄袭偏说是自己做的……这类学生，老师怎么会喜欢呢？
对于“老师喜欢什么样的学生”这个问题，有位老师给学生写了这样一封信：
老师喜欢什么样的学生？
老师喜欢会“听话”的学生，“听话”不仅是言听计从，课上专心听讲，作业一丝不苟；“听话”还是门学问，更是一种艺术。既能听懂老师的话里之音，又能弄清老师的言外之意；既能听得进老师的逆耳忠言，又能听得进老师的鼓励表扬；既能听家长老师的话，又能听同学朋友的话……
老师喜欢什么样的学生？
老师喜欢活泼可爱富有朝气的学生。面对孩子们一双双纯洁无瑕的眼睛，哪位老师不心花怒放，思如泉涌？看着孩子们欢呼雀跃、兴高采烈的样子，哪位教师不喜上眉梢，乐在心窝？！
老师喜欢什么样的学生？
老师喜欢刻苦学习用功读书的学生，不喜欢调皮捣蛋荒废学业的学生。老师绝不怕苦，最不怕累，但最忍不了的是心烦。心烦什么？心烦学生不听话，心烦学生“学习马大哈，打闹啪啪啪，一进考试场，你我都抄他！”
老师喜欢什么样的学生？
老师喜欢诚实的学生，不喜欢撒谎的学生。作业没完成偏说完成了，不懂的偏说已经会了；忘记的偏要说记得（你叫我想一个小时）；在学校调皮捣乱影响了成绩偏说老师教得差；作业明明抄袭偏说自己做的，还美其名曰：“纯属巧合！”老师喜欢诚实的学生，老师不讨厌成绩不好的学生，老师不喜欢品德不好屡教不改的学生。在每一位老师看来，一个人的品德永远比学识重要。
老师喜欢什么样的学生？
老师喜欢敢于提出问题，懂得质疑，有创新思想的学生。教学相长嘛。老师不喜欢一味依赖相信老师，一味等待老师“标准答案”的学生。没有高素质的学生，就锻炼不出高水准的老师。
老师喜欢什么样的学生？
老师喜欢安分守己，保持学生本色的学生。不喜欢“追星”、“哈韩”、“哈日”的学生，不喜欢泡网吧、逛舞厅、流里流气的学生。学生的身份是学生，任务是学习，生活在学校，面对的是课本、老师。不该谈吃比穿，装疯卖“酷”。老师尤其不喜欢打架斗殴、逃学旷课的学生。
什么样的心理障碍使我们不愿和老师接近
“案例”和代课老师过不去
四年级学生李凡，是个特别的孩子。凡是教过他的老师都说他是个难教的孩子。批评他几句他就不会来理你，叫他站着，他不听，仍旧坐着，眼睛根本不会看老师。
这一天，他又“犯病了”。开学初的数学课是由一位退休老师来代课，这位老师教学非常有经验，上起课来精神足，嗓门大，节奏快，是个人人称好的老教师。可李凡就不买她的账，在课堂上和前面的同学讲起话来老教师“火眼金睛”，一下子就发现了他，把他从座位上叫了起来，“你这位同学，别的同学都在专心致志地学习，只有你在讲话，你在讲什么？讲给大家听听！”“我没讲话！”李凡头一扭，嘴一撅。“没讲话？难道我冤枉你了？”老师的嗓门大了起来，李凡仍不理她。老师为了照顾全班同学，缓了口气，继续上课，到了做作业的时候老师示意李凡做作业，可李凡仍扭头看窗外，瞧都不瞧老师一眼。
课后，老师把他叫到了办公室，问他原因，他也是不开口讲话，令这位老师束手无策，连声说“我没遇到过这样的学生！”
李凡为什么会这样对待初次见面的代课老师呢？原来那天李凡是为了提醒前排同学专心听讲，不要在桌下打闹而被老师误解为他在讲话。老师在不全面了解事情真相的情况下就妄下判断，对孩子的心理造成了伤害，导致了他过激的表现。李凡心理不成熟，经受不得半点委屈，不会和谐地处理人际关系，在他的心目中老师的形象是伟大、神圣的，老师的话应该是无错的，退休老师更应该是老师中的老师，更应该是表率。没想到这位老师竟冤枉他，这与他心中的老师形象相去甚远，所以他对这位教师的意见一下子变大了，也就采取了不理她的抵触行为。
“案例”上节课受了气，这节课发
上课了，老师走进了教室。眼光一扫全班，坐在教室最后排靠窗的王小敏不见人影，而桌子底下却散了一地的书本文具。教室里好像刚刚发生了什么事？学生们的眼光齐刷刷望着老师，这些眼光中不乏疑惑和探询。王小敏又怎么啦？老师心里打了一个问号，但没有询问学生，只是要旁边的学生帮着她把地上的书本收拾整齐放在她桌上，平静地像往常一样上课。看到老师没有问什么，学生们也迅速全神贯注上起课来。
大概过了十几分钟。忽然，“砰”的一声，大家吓了一跳，教室门被撞开了，王小敏气冲冲地黑着脸大步走了进来。她几步走到自己座位上，又伸出手“呼”地一下把桌子上的书本全推到了地上，“哗啦哗啦”之声一片。安静的教室顿时乱了，学生们发出一阵“啊”的惊呼，坐在前排的学生甚至站了起来。老师还从没见到如此狂妄胆大的学生，这太让人生气了。如果让这样的学生得意下去，那以后的语文课还怎么上，岂不会乱成一锅粥？学生们也纷纷议论，甚至有人说：“这下王小敏可有好看了，张老师肯定要把她甩出教室去！”听到学生唧唧喳喳的议论，老师反而冷静下来，心想：一般情况下学生不会这么胆大，王小敏以前也没发过这么大脾气，今天肯定事出有因。于是，老师用镇定的语气说：“同学们，我们继续上课！”学生们逐渐安静下来专心听课，王小敏也坐在位子上不做声，一节课很快过去了。
下课后，学生们都跑去做操了，教室里只剩下老师和王小敏。老师一边帮王小敏捡东西一边温和地说：“王小敏，你今天上课这样子表现很不好，有什么意见和不满可以和老师说，可不能摔东西呀。”王小敏也一边捡一边小声说：“老师，我刚才错了，对不起！刘老师刚才批评了我，我心里有点不服气。而您对我这么和气、宽容，我心里很内疚，以后我再也不这样了！”
认识到了错误的王小敏又重新抬起了头，得到了老师的谅解，她又安心地快乐地做操去了。
同学们，上面两个例子说明了如果不能采取正确的办法和老师交流，会产生很多问题，影响师生关系，最终对我们的学习产生不利的影响。
那么影响师生关系的不良因素有哪些呢？归纳起来，主要有六条：
（1）封闭心理
有些同学，内心世界极其复杂，不轻易将内心世界表露出来，心里话不愿意向老师说。老师想了解学生的情况，他们不仅不向老师如实吐露，反而处处打埋伏，使老师无法掌握真实情况。
（2）等待心理
我们好多小朋友都是独生子女，都是家中的“小太阳”、“小皇帝”。进入学校后，这种“众星捧月”的局面发生了变化，可是有些同学仍像在家里一样等待着老师们围着他转，不主动接触老师。
（3）自卑心理
老师教导我们知识，教导我们如何做人。在很多小朋友眼里，老师是神圣的，因而对老师崇拜、顺从，老师说啥就是啥，认为自己啥都不懂，即使有时候老师不尽妥当，也顺着老师的意见做事，自己看不起自己。这种心理在一定程度上影响了相互了解，影响了感情的交流。
（4）逆反心理
有些同学不热爱劳动，浪费食物，抽烟喝酒，迟到旷课，谈情说爱等，老师肯定不会视而不见、听而不闻。说轻了，不在乎；说多了，嫌嗦；说重了，产生逆反心理。你让我往东我偏往西，见到老师不理不睬，严重者与老师反目成仇。
（5）羞怯心理
有些胆小羞怯的同学，很怕与老师接触，总是“上课老师来，下课老师走”，怕与老师碰面，怕接触老师暴露自己的缺点。同老师说话时心跳脸红，坐立不安。遇到难题，宁可不会，也不愿意去请教老师。老师很难与之接触，思想难以沟通。前面王小敏的心理就属于逆反心理。
（6）猜疑心理
有些同学过多注意老师对自己的看法，一旦对老师有了成见，疑虑重重，总怕老师跟自己过不去。对老师的一言一行、一举一动，都很警觉和关注。老师批评班级中的某种不良现象，会猜疑是否是说给自己听的；老师表扬某个同学，则认为是对自己的否定。心里有朵“乌云”，总想躲避老师，与老师感情淡薄。
与老师交朋友很简单
同学们，前面我们明白了影响与老师交朋友的一些因素。只要我们正确面对这些心理，与老师交朋友其实很简单。
（1）要尊敬老师
教师是人类文化的传播者，是人类灵魂的工程师，在人类文化的继承发展中起着桥梁纽带作用。在学生的成长中，无不凝结着教师的辛勤劳动。我们常说老师是蜡烛，燃烧自己照亮了我们前进的道路，这种奉献精神是伟大的。每位同学的成长和每一次进步，都凝聚着老师的汗水和心血。
尊敬师长既是中华民族的传统美德，也是中华民族文化教育的优秀传统。我国从古到今有许多尊师重教的事例可供我们学习。我国老一辈无产阶级革命家毛泽东、李大钊、刘少奇、陈毅都是尊师的典范。他们身为人民领袖，对自己的老师仍执弟子之礼。1959年毛泽东回到阔别32年的故乡，请韶山的老人吃饭，特意向他小时候念私塾时候的老师毛宁居老人敬酒。老人说：“主席敬酒，岂敢岂敢。”毛泽东却说：“敬老尊贤，应该应该。”在毛泽东的另一位老师徐特立60寿辰时，毛泽东写信向他祝贺，同时还写到：“您是我30年前的先生，您现在仍然是我的先生，将来必定还是我先生……”毛泽东同志尚且如此尊师、爱师、敬师，作为一名学生，我们更应该做到尊敬师长，这也是每个学生应有的基本道德品质。
尊敬教师应表现在日常生活中，见到老师要主动打招呼，主动问好，要有礼貌；尊重教师的劳动，听老师的教导，以优异的成绩和全面发展的良好素质来回报老师所付出的辛勤劳动。要本着尊重老师的思想来认识和处理同老师的矛盾。老师既是带领我们走向知识殿堂的引路人，又是我们的贴心朋友。我们同老师相互之间应该真诚友爱、坦诚相见。当学生与老师发生意见分歧、产生矛盾的时候，作为学生，应当主动地、个别地找老师交换意见，向老师诉说自己的想法，听取老师的规劝，而不能在大庭广众之下与老师展开争论，要维护老师的尊严，防止矛盾的加深。
（2）以主动、热情、诚恳的态度与老师交往
一位老师要面对许多的学生，他有时可能对学生照顾不周，感觉不到我们想和老师沟通的需要。如果学生主动向老师“进攻”，把埋在心头的事情说出来，有困难向老师求助，学习上遇到难题向老师请教，与老师探讨人生……是能够得到老师的帮助、理解和信任的。小朋友们千万要牢记，要争取主动，别错过与老师交朋友的机会，你才能更快地进步、迅速地成熟起来。
（3）要以正确的态度接受老师的善意批评
现在，有些学生对老师的批评感到很厌烦。认为老师管得太严，对学生态度不好，觉得在学校不自由。可是你知道吗？严，正是老师爱你们的表现。老师要在尊重学生、爱护学生的基础上，通过严格的方法和手段，培养学生一丝不苟的治学精神和实事求是的科学态度。培养学生良好的思想品德和文明的行为习惯，这是培养人才的需要。不严，何以能治学？不严，何以能成才？达·芬奇从严师画蛋，最终成为著名的画家。被誉为“短篇小说大王”的莫泊桑，是在法国著名文学家福楼拜的严格要求下成长起来的。
（4）正确认识和对待错怪自己的老师
在生活和工作中，人们常常会遇到被别人错怪和误解的事情，这时你会感到委屈、生气。学生怕老师错怪自己，认为会影响自己的进步，这种心情是可以理解的。但是，一旦真地发生这种情况，应该采取什么态度去对待呢？
任何人一生都会犯这样或那样的错误。老师也难免有错的时候，作为学生应该正确对待，不能因为老师错怪自己就怨恨老师，以为老师偏心眼，更不能与老师对着干。有时，可能因为老师对情况了解得不够全面，而对你作了不切实际的批评，但希望自己教的学生上进，有所作为，是所有老师的共同期望和出发点。即使是严厉批评，老师也不是要故意跟我们过不去。一旦老师真的错怪了你，不要采取当场顶撞的态度，要头脑冷静，努力克制自己，不冲动。能解释就解释清楚，不能解释的先放在一边，以后找机会再解释，也可以请同学或班干部代替自己去解释。如果与老师对一件事情有不一样的看法，我们一定要先想一想是不是自己的问题，毕竟老师的人生阅历要丰富一些，对问题也有着更深刻的认识。就算真不同意老师的看法，也可以求同存异，保留自己的不同意见。若老师对你作出不公正的处理，你也要保持冷静，除了进一步向老师说明情况外，还可以找爸爸妈妈寻找相关的帮助。
总之，在同老师交往时，我们应该主动、诚恳，刻苦学习，努力取得好成绩，按时完成教师布置的任务，这样老师就会喜欢我们。另外，要设法多与老师接触。增加师生间的交流，让老师了解你，老师就没有理由不喜欢你。你关心老师，老师也关心你；你理解老师，爱老师，老师会更爱你！
