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第12章 自我教育(3)

正确地分析自己、分析环境是正确地评价得与失、好与坏、善与恶、丑与美的关键,及时地反省自己,消除不良的心理倾向,使自己从心理困境中走出来,勇敢地面对生活中所遇到的一切。

(三)勇敢地接受不同意见

在青少年这个特殊的年龄段,一方面由于知识的容量在不断地增加,观察能力、适应能力不断增强,由此感到自己强大起来,另一方面却因各种困惑,又深感自己的藐小。因此,最听不得不同意见,错误地认为自己“被瞧不起”,内心有一种“受到伤害”的感觉,这些都是缺乏勇气的表现。青少年只有勇于承认错误,从错误中学习,勇于接受不同意见,认真听取别人的批评和劝导,才能改善自己的叛逆心理,从而促进自己更大的进步。

(四)不断学习,不断拓展自己的认识领域

青少年精力最充沛,探求能力和好奇心最强,具有很强的可塑性。在叛逆心理出现的初期,并不是处处都叛逆,随着环境、条件的变化,教育所起的积极作用,以及自己的知识、经验、判断能力、适应能力不断增强,叛逆心理是可以得到转化的。因此,只有不断学习,不断拓展自己的认识领域,不断地体验生活,青少年才能逐渐成熟起来,变叛逆为顺应,从而使自己健康成长、全面发展。

(五)学会脚踏实地做人

有叛逆行为的学生实际上是在向自己挑战,向父母挑战,向老师挑战,向社会挑战。可是“挑战”就如同跳蹦蹦床,你可以一次比一次跳得高,一次比一次有激情,但最终还是要回到地面,踏实做人。所以,不要被一次又一次的挑战“成功”所带来的激动冲昏头脑。你不可能永远叛逆,要劝自己尽快地从叛逆阶段中走出来,缩短危险的路程。

最后应该注意的是,叛逆时期的学生不仅要珍惜父母的爱,老师的关心,而且还要懂得奉献,献出你对别人的关心和爱护。在关心和爱护别人的同时理解生活。

相信自己能够从叛逆中走出来,用快乐的心情迎接美好的生活吧!

(第三节)走出成长的误区

一、“过度自卑”的危害

拥有自信心,对青少年的健康成长是至关重要的。

自卑心理人人都有,但是过度的自卑就会成为心理障碍,会阻碍人的正常思考,会产生不良的情绪反应。

自卑心理是很多青少年都有的一种心理。自卑心理常使青少年表现出异常的行为,如一个身体健康的男生说话会前言不搭后语,或者当着众人的面说话声音小得几乎听不见,或者故意大声说话,就怕别人不注意他。再如一个智力正常的学生,从不举手发言,但叫起来又能说出正确答案等等。

青少年自卑感的初期表现:喜欢独处,说话声音小,不希望被老师点名,不敢举手发言,胆小,不敢在众人面前讲话等。

自卑感的中期表现:封闭,表现出言不由衷的行为,故意搞破坏,聚众闹事等。

自卑感的晚期表现:出现极端的行为,甚至选择自杀,或做出危害社会的行为等。

自卑导致青少年缺乏勇气,阻碍身心的全面发展,不利于青少年的健康成长。

自卑心理是一种正常的心理现象。有些人因自卑变得杰出,就如同丑小鸭变成美丽的天鹅一样,而有些人因自卑变得更糟。有自卑感并不一定是坏事,只有正确认识自卑心理,正确处理自卑心理产生的不良情绪反应,才能使自己拥有健康的心态。

那么,如何摆脱不健康的自卑感?

(1)当自卑来自于性格的时候,要培养乐观的处事态度

人的性格一般分为内向型和外向型。虽然性格不能改变,但是经过努力性格是可以得到改善的。

对性格内向的学生要特别注意避免产生不良的悲观情绪,尽量使自己变得活泼、开朗,培养乐观的处事态度。

有个男生刚升入初一时,脾气特别急躁,他最怕别人说他不好,经常看见他与别人打架或吵架。出现这种情况的原因是学习差,朋友少,导致脾气坏,自卑感太强。后来经过说服教育,该生不仅学习成绩有所提高,而且朋友渐渐多了起来,打架的事情也逐渐消失,自信心有所增强。

这个同学消除自卑心理的方法:得益于老师的心理辅导,改变了学习方法,广泛交友,及时自我批评,虚心接纳同学的意见和建议,渐渐被大家和自己认可。

(2)当自卑来自于身体差异的时候,要学会接受自己

世界上没有两个长得一模一样的人,因此,不要指望自己能和别人一样。试着接受和珍爱自己的与众不同之处,是一个人走向成功不可缺少的要素。每个人的身体都各有自己的特色,高低、胖瘦……不要和别人进行无谓的比较,任凭别人怎样评价也无关紧要,最关键的是要敢于表现自己特有的长处,若没有特长要培养特长。另外,在研究中我们发现,以学习成绩优异为自豪的资本,并且能够耐心帮助同学的学生,更能得到同学们的尊重。

改变由身体差异产生自卑心理的秘诀是:接受自己,提高成绩。

(3)当自卑来自于家庭状况的时候,要学会理解他人

青少年在家庭中的地位已不同于儿童。在儿童阶段,更多时候依附于父母。到了青少年阶段,心里已有了相对独力的意识,希望家庭成员和家庭经济状况能给自己带来荣耀。如果情况不是这样,这些学生就会觉得不如人,自卑心理油然而生。

改善由家庭状况带来自卑心理的方法是:学会理解父母,告诉自己不要因家庭经济收入低、父母离异、家庭成员有问题等事情产生自卑。有些事情可以选择,但家庭是无法选择的。换句话说,不是你想出生在什么家庭,就会出生在什么家庭,不应该嫌弃父母。并且更应该刻苦学习,充分利用眼前的时间,为自己积累知识财富和精神财富,通过自己的努力改变家庭状况。

(4)当自卑来自于学习成绩太差的时候,要鼓足勇气,从失败中站起来

初中阶段学习成绩不好会导致自卑心理的产生,而且是青少年自卑的主要原因。学习成绩差的同学不用老师批评就已经很自卑了,经过几次考试,成绩差的同学很快地将自己从学习成绩好的同学中分离出来。

改变由学习成绩差产生的自卑心理的方法是:正视自己,承认自己的不足,改进学习方法,鼓足勇气,从失败中站起来。

多年的教学经验告诉我们:成绩好的学生有着共同的特点,就是做人稳重,学习非常踏实,上课认真听讲,认真完成作业,听家长的话,听老师的话,与同学的关系好。而一个调皮的学生如果真想好好学习,只需静下心来,像成绩好的学生那样刻苦努力,就会提高成绩,将自卑转化成自信。

青少年的自卑心理是一个非常重要的社会问题,已逐渐被各界人士重视。落后不等于失败,失败不等于灭亡。青少年不能因自卑而堕落,要有决心和勇气战胜自己。

相信自己,给自己加油吧!

二、摆脱“学习的困境”

文化课学习对于青少年来说是一件很辛苦的事情。一个会学习的学生在完成学习任务的同时,还要有意识地开发自己的内在潜力。更重要的是在学习各个知识点的过程中,培养自己的毅力、勇气和坚强不屈的精神,这对一个初中生来说是非常困难的。因为在各种能力培养的过程中,精神的培养不像体育锻炼那样,训练的项目是直观的、可操作的,文化课的学习是一个用思维控制意志力的训练,难度相当大。

在研究中我们发现,在不同的阶段,学生遇到的学习困难也不同,主要表现为:

初一第一学期为适应阶段。遇到的困难是不能适应中学阶段的学习方法、内容和学习进度,大部分学生仍采用模仿式的学习方法,缺乏逻辑思维能力……在这个阶段应该注意培养良好的学习习惯,并逐渐地适应这个时期的学习活动。

初一第二学期到初二第一学期为开发智力阶段。遇到的困难是不能适应拓展性的学习活动,常常表现为不能准确地理解老师讲课的内容,不能准确理解题目的要求,无法灵活运用知识,以“不懂”“跟不上”为主要困难。在这个时期,应以培养智力潜能为主,观察老师处理问题的方法、思路和步骤,注意培养科学的思维能力和学习能力。

初二第二学期到初三第一学期为个性发展阶段。遇到的困难主要是没有形成自己独特的学习方法,在囫囵吞枣的状态中学到的是一知半解的东西,表现出似懂非懂的学习状态。学习困难首先是没有学习能力,没有充分开发自己的内在潜力,分析问题不周密,综合问题的能力较弱。其次,不会自学,不会使用教科书,没有探索问题的能力,不会迁移学习内容,没有独立研究问题的能力。因此,这个时期应该注意培养综合的学习能力。

初三第二学期为发展阶段,即灵活应用知识的阶段。这个时期遇到的最大困难是常常想不起学过的东西,但是只要被提示,就能顺利地进行下去。这个阶段,由于学科知识的综合性越来越强,需要有极强的记忆能力、综合能力、概括能力、快速的反应能力和思维能力。学生在学习过程中表现出的学习困难是没有深入思考问题的能力。常常因为缺乏坚忍不拔的毅力,不能主动地战胜学习压力和学习困难,不能运用综合能力解决多信息量的问题,不能系统地总结三年中所学到的知识。因此,这个时期要做好综合复习,注意培养应变能力和拓展能力。

研究发现,初中阶段学生遇到的学习困难常常表现为“四难”“五少”“六多”。

“四难”是难记忆、难理解、难接受、难应用;“五少”是兴趣少、乐趣少、动手操作少、应用少、可以拿来就用的知识少;“六多”是各知识环节的断裂层多、要求多、记忆多、习题多、考试多、知识点多。

只有掌握科学的学习方法,学习老师解决问题的思路,不断积累知识,才能从学习的困境中走出来。那么,如何才能使青少年掌握正确的学习方法,从学习的困境中走出来呢?

(1)培养自己刻苦学习的意识

大部分学生的学习活动处于被动的状态中,常常是以完成老师安排、布置的学习任务为学习目标,没有提高自己学习能力的意识,不注意积累自己的成功经验和失败的教训。因此,学到的知识如同被堆积在一起的“杂物”,随着岁月的流逝,这些“杂物”被遗忘、丢弃,失去了知识原有的巨大力量。但是当一个学生有了对学习能力的自我培养意识,就会在学习活动中的每一个细微之处,自觉地、有意识地注意积累自己的或他人成功的学习方法,及时纠正或完善学习方法和学习行为。这样做既学到了知识,又积累了学习方法和思考方法,培养了用科学的态度解决问题的习惯,同时为其他科目的学习创造了良好的条件,为今后面对人生的挑战奠定了坚实的基础。

(2)边学习边操作

“操作”的过程就是实践的过程,手过一遍胜过眼过千遍。在每一次的学习活动中,发现、探索有效解决问题的方法,从每一次小小的成功中发现经验,在每一次失败中找到教训,不仅要弄明白学习活动的意义、作用及经验和教训等,而且要在大量的练习过程中,灵活应用自己的发现和经验,努力避免再次出现同样的错误,边学习边修正,边学习边应用,边学习边积累。

(3)在积累和整理中灵活应用

只有不断地积累知识,才能丰富知识的容量。要善于总结获得的学习经验、体会等,并加以整理,有意识地将学习规律、学习技巧、学习经验等有效地应用到其他地方,并自觉、主动地分析困难、解决困难,从而提高解决问题的能力。

三、从“后进生的错觉”中走出

后进生通常表现为学习成绩差、有不良的思想意识、行为鲁莽、言谈粗鲁及做事不负责任等毛病。不仅如此,后进生对不良行为反应敏感,并随波逐流,没有抵御的能力。虽然他们的身上也有优点,但在更多的时候,缺点常常成为他们的主流,他们常常表现叛逆。另外,由于他们看不惯的事情较多,常常不由自主地产生强烈的抵触心理。

(一)后进生的特点

通常一个后进生的朋友也是后进生。他们很容易走到一起,常常一个眼神或一个手势就能达成共识。他们几乎有共同的喜好,这也是他们有共同语言的原因。他们一般都不喜欢自己的家长、班主任,把学习成绩好的同学看成是无法交流的另类人。他们常常把扭曲的事情错误地看成是有个性,经常故意把自己弄得与众不同,以此证明自己与别人的不同,从而在别人的眼光中找到自己,找到自信,他们因此经常会受到家长和老师的批评。当受到批评时他们常常责怪家长、老师的批评这不对、那不对,常常要为自己的错误辩解,或干脆死不认账等,以此掩盖自己的错误。

但是,后进生几乎都是很聪明的学生。对事物有强烈的好奇心,精力旺盛,不知疲惫,但是这些优势不仅没有得到持续和巩固,而且这种优势也没有被有效地应用到学习活动中。

后进生具有很强的应变能力。在他们周围有许多诱惑他们的事情,一般情况下,这些事情是家长和老师不允许他们做的,但是他们无法抵御这些事情的诱惑,常常是先做了之后,再看结果。如果没有被父母或老师发现,这些不合理的事情就会不了了之,如果被发现,他们就会用假话搪塞家长和老师的询问,渐渐地学会了用假话来掩盖他们所做的错事,从而形成了很强的应变能力,与此相应的是,后进生的胆子几乎都很大。后进生常常表现出什么都不怕,有时就像着了魔一样地做一些不应该做的事情。虽然,事后常常表现出后悔的情绪,但是过不了多久,这种悔恨的情绪就烟消云散,忘得干干净净,继续做不应该做的事情,而且胆子一次比一次大,直到做出无法挽救的事情。

后进生最头疼的事情是学习,宁愿干活也不愿意静下心来学习,更有甚者,只要见到课本或看到文字、符号就会头晕。他们最喜欢的事情就是玩,不论玩的内容有多么无聊,他们也愿意参与进去。玩可以使他们不知疲惫,玩多长时间都可以,玩会使他们忘记了什么叫饥饿,在玩中他们可以找到一切快乐。

(二)走出“后进生”行列

通常后进生的本质并不坏,只是在成长过程中,由于对自己要求不够严格,助长了许多不良习惯,就如同对一个身体非常健康的人来说,生病是一种正常现象,如果能够赶快治疗,药到病除,这样不仅有了抵抗力,而且身体会比以前更健康。如果不赶快治疗,在最初的阶段,只是身体上感到不适、不舒服,拖延则会导致大病降临。

后进生成长过程中的毛病,就如同一个健康者生病的初期,如果不能及时得到教育帮助,则成长过程就会陷入恶性循环中,使未来成长受到阻碍。战胜每一个毛病,都是一次成长中的进步,都是走向成熟的表现。

当然,改正毛病并不会像医治疾病那样直接、直观。医治疾病可以到医院找大夫,打针、吃药、动手术等都是可以直接感受到的。医治自身的毛病就不那么简单,不仅需要从多方面认识“毛病”给自身的成长带来的危害,还要认识到改正这些毛病需要付出巨大的毅力。只有从自身做起,发挥主观能动性,才能战胜自己,走出后进生的行列。

四、“无知谎言”中的危害

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