与以往相同，先是下发了上次的作业，再复习了一下上节课的重要知识点，然后提到上次的作业，杨老师笑了起来，因为我们的英文表述水平，被笑是常有的事情，并无介意，却听杨老师说：“大家啊，是被6月的事情搞怕了是怎么的，这回的作业是要大家对刚学的那篇英文写个感想，无非练习一下大家的英语文字能力，可有好几个同学感想都感到社会主义优越性呀，资本主义罪恶之类上纲上线的话题，这可太不像你们这个年龄该有的，这种倾向我个人以为不大好，就是我前些年上学的时候也不至于这么表衷心啊，那时候怕是连听个邓丽君都犯戒的年代呀。”
随着杨老师说话时看着大家的目光，我们不少人相互看了看，仿佛要把那个做了上纲上线的举动，通过探寻的目光安到别人身上而表达不是自己。
“总的来说，中国通过这3、40来年的教育，大家的表达上吧，最缺的就是’人性’和’人文’这方面的思考，太多的是种…怎么说好呢，就是教条的、机械的、那种生硬而且挺冷酷的文字表现，虽然你们不是主观这样，可已经有些习惯性的了。”
杨老师这样的评价和言谈令我们再一次对她感到意外，都不由自主地屏息静听。她接着说：“当然这个不能责怪你们，你们也是受害者，好了，这方面我们就不更多地展开了，我只管教专业课，所以还是回到作业上，首先，既然是英语，就尽量用英语本身的特点表达，而不是中文的语感特点来，像这种同志啊，主义之类的尽量少用，世俗的言谈用这样的词汇比较生硬，这是一。另外，就是刚才我说到的那个特点，我们学习上，尽量啊，避开政治性话题，我们都是普通人，普通题材没什么不好，没必要搞得很一本正经的，好在那个课文还是个讲一个欧洲挺平凡的一个音乐人奋斗的事迹，要是《悲惨世界》那类的题材，还不得有写成批斗檄文的了。这多少又有点题外话了，我就是说一下自己的观点，大家自己判断吧，也都是过了18、9的小大人了，不需要我啰嗦，只有一点是老师一直提醒大家的，就是务必避免用中文式的表达来照搬进英语，我这里举个例子，比如上节课准备造句练习的内容，不是正好赶上下课了吗，现在讲解一下，就是：’我们习惯把一个人作品的风格归为某类’，要是你们会怎么用英语说这句？’作品’这个词儿要细分也可以的，比如像课文里那个音乐家，也可以是小说呀，歌曲之类的等等，谁先来说一个？”
通常那种积极回答老师提问的场景只出现在小学低年级的课堂上，到了小学高年级，以及之后的初高中，主动答题的现象几乎就绝迹了。大学里则会是另外的情景，虽然不可能有小孩子的活跃和勇气，因为和老师的对话，还有思维的距离上有了拉近，而且不必起身一板一眼的说话，很多时候会出现些七嘴八舌的场景，主动的回答也变得屡见不鲜。不过这次的问题也许有些难度，班里一片沉寂。
稍后，是瞿雅珣犹犹豫豫举手的动作。
“你说，瞿雅珣。”杨老师指了指她，微笑看着她。
“嗯…We used to appraise Luxun who is a great critical realism author。”瞿雅珣表述的流畅让我由衷佩服，只是大概除了人名和简单的词汇以外，几个关键的英文我却没听懂，更是要对她的水平佩服得五体投地了。
“这句说得很好，不过你用‘used to’是主观的，还是无意的？”杨老师一贯的平和声音问道。
