有一种鱼叫做狗鱼。狗鱼很富有攻击性，喜欢攻击一些小鱼。科学家们做了这样一个实验：把狗鱼和小鱼放在同一个玻璃缸里，在两者中间隔上一层透明玻璃。狗鱼一开始就试图攻击小鱼，但是每次都撞在玻璃上。慢慢地，它放弃了攻击。后来，实验人员拿走了中间的玻璃，这时狗鱼仍没有攻击小鱼的行为。
对于狗鱼而言，没有了攻击性，还是原来的狗鱼吗？显然，狗鱼之所以丧失斗志，是因为形式的变化形成截然不同的环境，而它却困于思维定势而没有采取灵活措施，最终在接二连三的挫折下磨平了棱角，磨灭了个性，最终放弃了攻击的本性。可见，这层透明玻璃彻底地浇灭了狗鱼的霸性。
狗鱼毕竟是狗鱼，外来的透明玻璃是其从未遇过的问题，在付出沉痛代价后对玻璃避而远之，自然也谈不上敢于攻击鱼了。那么，作为一名教师，在平常的教育教学中，是不是也会像狗鱼一样困于思维定势，跟不上形式的变化而毫无生机？教育，是与时俱进的，随着社会的发展，新的教育理念、教育技术层出不穷，可以说，知识的打折率越来越高。想用自己的那一桶水一成不变地应付着一批又一批的学生，那是非常的不现实。教师只有学习、学习、再学习，才能跟得上时代的步伐、教育的发展。
然而，更多的教师对新知识、新观念却是迎之又拒的态度，不愿意以开放的态度来对待学习，进而形成终身学习的观念。随着知识经济时代的来临，教师作为人类知识的传播者、人类文明的传承者，更有必要在学习上做一表率，争取成为复合型教师、科研型教师，并将之作为专业发展的目标。是的，新课程改革极力倡导教师成为平等中的首席，但仅仅是平等中的首席是远远不够的，更需要教师成为学习的创新者。
显然，在教师的成长过程中，通过学习保持一种锐性是非常有必要。倘若教师丧失了学习的主动性、自主性，那么这个教师最终就会像狗鱼一样越挫越“颓”，没有了斗志。自然而然，这样的教师跟不上形式的变化，最终将慢慢地沉沦下去，成为一只没有霸气的“狗鱼”。
狗鱼之所以是狗鱼，就在于它对变化视而不见，它对经验墨守成规，它没有考虑其他的可能性。显然，教师不应该像狗鱼般形成思维定势。当社会发生着激烈变革的时候，教师也应该关注一下社会的变化；当教育发生着翻天覆地的变化时，教师也应该了解一些教育的现状；当知识发生着激烈膨胀的变化时，教师更应该去尝试教育新手段……墨守成规显然不是什么好办法，开拓进取才是好办法。教师要做善于学习、乐于学习、敢于学习的教育者、实践者，用自己的亲身行动告诉学生，只有不断地学习，才能跟得上时代前进的步伐。
从教育心理学的角度来看，一个教师形成了思维定势是非常可怕的，重则会使教师决策失误，轻者使教师丧失锐性。教育，需要创新。如果教师犹如狗鱼般逐渐丧失锐性，最终木然面对教育，那将是教育的悲伤、教师的悲哀。
新课程改革极力倡导教师学习的终身性、发展的主动性，教师应该给自己一个天马行空式的专业发展空间。只有给自己一个无拘无束的发展区间，教师才会像“狗鱼”一样，保持一种霸性、锐性、动性，才会有所成就。
