2.音乐素质教育对象的个性与共性
高校音乐素质教育的指学生在音乐上表现出的思想、性格、品质、意志、情感、态度等方面不同于其他人的特质。这些特质表现的外在形式，就是学生个体的音乐感知方式、认知方式、行为方式、情感方式、审美方式，等等。任何人都有个别性，个人性，是一种个性化的存在方式。高校学生的音乐个性会表达个人的整体精神面貌，是具有一定倾向性的心理特征的总和，作为一个人共性中所凸显出的一部分，个性具有极其重要研究和运用价值。高校音乐素质教育的个性表达非常丰富，多样化、多样性表现尤为突出。它涉及到学生的具体性格、态度、活力、风格、理想、审美、人格、才能、智能、性情、品德、修养、气质、心灵、情趣、情感等各个方面。个性表达是高校音乐素质教育的一个重要内容，即以素质教育为本，积极开发、引导、扶持和爱护学生的个性，突出表现在以学生为主体，尊重学生个性和人格，积极提高其音乐素质、审美、气质、修养等，最终形成综合性的优良素质和综合性的实际能力，成为国家和社会发展需要的合格人才。高校音乐素质教育的个性突出表现在三个基本方面：学生个性、施教个性和音乐素质教育的个性。从学生个性看，学生对音乐素质教育不同的感受、态度、情趣、行为、表现等存在的差异，总会表现出不同的形态。有的喜爱某些国外或国内的著名音乐作品；有的欣赏音乐的某些表现形式；有的陶醉于打击乐、交响曲、独奏曲；有的追求于音乐的抒情独唱、合唱；有的满足于某种心理感受；有的偏重于自我情绪的表达，等等。这些不同的感受在音乐形象的影响下，都会逐渐形成学生对音乐素质教育的积极反馈，并多由这样的反馈演绎出学生的音乐个性。从施教个性看，不同的教师所形成不同的施教风格、不同的施教表达，不同的音乐倾向、不同的音乐修养等，都会以“个别性”的施教手段，对学生产生潜移默化的影响。从教育教育的个性看，不同的高校属性、不同的施教要求、不同的教育模式，不同的流派风格等，也会不同的个性表现展示出不同的高校音乐素质教育的个性色彩。在力求表现学生音乐个性的前提下，坚持学生的音乐个性具有重要的意义：没有学生的音乐个性，则难以真正形成有学生有质量的音乐共性。每个学生个性的鲜明性、独特性，必然会丰富共性的内容，提升共性的表达档次。个性的能动性，主动性所晕海宁的特殊性，可以从整体上优化音乐素质教育共性的普遍性，已被大量的高校音乐素质教育的实践所证明。
事物表现出的一般、普遍、概括的性质或状态，就是共性。高校音乐素质教育的共性表现在音乐教育的共同性质、结构与共同的对象之上，具有相当程度的应用性，也蕴含着音乐教育的普遍性，是音乐教育的特殊性的互动性表达。音乐共性是音乐个性的兼收并蓄的融合形态，是个性的一种聚合性表现。鉴于高校音乐素质教育的普遍性和施教对象的群体性的基本势态，高校音乐素质教育必然要突出音乐教育的共同要求，达到学生音乐共性的相对的一致性和共通性。按施教而言，高校音乐素质教育的共性会按高校学生音乐素质教育的既定目标、教育主旨等，主要表现出教学大纲的一致，施教手段的基本一致，教学配置的基本一致，教学绩效的基本一致。所有这些共性表达，是为了学生在音乐教育中的音乐感受、审美认知、素质优化和美育能力的进一步提高。学生作为音乐素质教育的主体，共性表达比较集中在学生对音乐教育相关原理、知识、表现形式、音乐内在的基本认知之上，带有相当的普及性和基础性，是一种音乐素质教育面的共同提高；强调共性的整体性，利于学生在普遍获得音乐教育的基础上，助推学生音乐个性的形成，以个性的表现作用于共性，以个性的融汇优化学生音乐共性的整体质量，等等。
高校学生音乐素质教育的中个性与共性表现，是音乐教育不可缺失的重要元素。没有共性就没有个性，反之亦然。对学生音乐个性与共性的理念、尺度、互动性、紧密性和共生性等的认知、分析、界定和创新，可以有效丰富二者的存在形式，扩大二者的向互动内容，增加二者既关联又独创的表达力和融合度。这正是当前是高校音乐素质教育绩效成效的重要的指标之一，也是高校音乐素质教育的一个重大研究课题。
（8）高校音乐素质教育的主体
高校音乐素质教育的主体源于两个主体，即施教的主体和学生受教的主体。两个主体，尤其是学生主体，对高校音乐素质教育举足轻重。强调学生主体既是音乐教育的一种共性表现，也是意音乐教育的施教的最后归宿或结点。
3.体现学生的主体地位
高校音乐素质教育以学生为本，强调学生对主体的施教面、受教程度和施教绩效，是高校音乐素质教育的根本原则。学生的主体代表性强，整体性突出，把握学生主体性进行的音乐教育，可以比较全面地反映出过程音乐素质教育的基本势态、运行方式、施教特点及教育成果。认知学生主体形态，展示主体特征等，无疑会极大地推进高校音乐素质教育的进程与质量，可以极大地优化高校音乐素质教育的构架与运作效果。学生主体形态包括学生的主体构架、群体基本特征、整体基本意识、个性与共性表现、共同性和差异性表现等多个方面。体现学生主体首先要树立人本精神，突出学生教育应有的主体地位，以育人为本，具体围绕学生施教这个中心，将施教与服务充分结合起来，为每个学生的音乐素质教育尽心尽力；要进一步端正教学思想，切实改变观念，体现学生主体的能动作用，唤起学生的主体意识，积极引导学生充分发展学生个性，发挥个性特长，并依靠学生的自己成长的主动性优化高校音乐素质教育。以尊重学生主体到尊重学生的个性，尊重学生人格到尊重学生的自我为音乐素质教育的起始点，由音乐素质教育推进到美育教育，再由美育教育扩大到全面的素质教育；要体现出学生在音乐素质教育中的自尊、自重、自主、自律精神的同时，积极发挥教师的教育主导作用，采取相应的措施，引导、推动学生不断地发展和完善从音乐素质到全面素质的过程，由此形成学生自我的素质优势；要依据学生主体地位的形态，创新性认识学生主体地位的重要性，确立为学生主体施教与服务的创新思维和创新理念，实现音乐素质教育与美育及高校全面素质教育施教的联动体系或长效机制，延伸学生主体施教优势，将学生为本的音乐素质教育真正变革为积极的人本教育，富有风格和个性的的素质教育，以真正体现出学生综合性素质教育的实际成果。
4.教育主体的相关施教形态
高校音乐素质教育的施教主体指高校为开展音素质教育所进行的音乐教育目标、教学要求、教育内容、施教形态、师资配备、设备置配、实施方式等的设计与运作。在教学大纲的引导下，施教的主体表现主要在施教方案或教学计划的设计与运行；相关教学设备配置；相关的师资安排；施教内容、形式、过程；教学结果评估等环节上。这些施教的相关形态是突出学生主体地位的客观要求和必然结果。这种资源性的施教形态以不同的形式和内容构成了为形式主体施教和服务的体系，配置性和系统性强，功能明确，意向清晰，是音乐素质教育的重要组成部分。施教形态的丰富性、配属性、功能性、指向性、可选性和审美性，周全或完美了学生音乐素质教育的客观需求，满足了学生主体成长的配给，以极大的物化结果，成为了学生主体的紧密关联。这在具体的教学设备配置；相关的师资安排；施教内容、形式、过程三大施教过程或环节中表现特别突出，最富有施教的代表性和典型性。
5.强调学生主体受教的全面性
高校音乐素质教育以普及性为基础的，是面对全体学生的教育。学生作为高校音乐素质教育的主体，特别注重学生受教的全面性成了学校施教和衡量学生受教程度的一个重要指标。全面性不仅有教育资源的方向性和全体性，必然要凸显资源的最基本的功能，即显示出学生人人受教和个个受益的施教主旨，还要为此进行教学资源的合理开发与利用，将有限的教学资源效益化，最大化，使每个学生都享有一定的资源，能够得到较好的音乐素质教育。这是每个学生享有受教权益的具体体现，也体现了学校施教和教学资源置配的公平、公正和公开原则。普通高校进行的高校音乐素质教育并不是强调或突出音乐专业的精英教育。按照目前相关高校音乐素质教育的进程、举措、现状与实效，特别要防止学生主体受教的全面性出现偏移的状况。事实上，一些相关高校背离高校音乐素质教育的宗旨、目标和方向，将音乐资源侧重，移植，出现了音乐教育对象精英化和专门化倾向，扭曲了音乐素质教育的初衷，改变了学生受教的全面性。相关调查表明，一些高校特别注重招收音乐特长生，热衷于组建各种音乐团队，常常以开展音乐素质教育为名，举办各种音乐演出，参加各种音乐大赛，以所谓的奖项来彰显学校音乐素质教育的“实绩”，树立学校音乐素质教育“形象”，抬高音乐素质教育的门槛的事并不鲜见，甚至在某些高校已颇有泛滥之势。这种意义资源被随意占用的结果是，音乐素质教育环境与推荐被认为改变，使更多的学生成为了音乐素质教育的旁观者，学生施教和受教的全面性受到了极大的干扰和伤害。
三、高校音乐素质教育的基本内容与作用
音乐的一种专门的艺术。高校音乐素质教育作为高校素质教育的一个重要构架，内容丰富，功能独特，作用独树一帜，为其他学科不可替代。音乐的独特性决定了音乐内容的专一性，音乐内容的专一性，决定了音乐作用的独特性。高校音乐素质教育的内容及作用直接影响着高校美育的质量，与学生综合素质的培养息息相关，意义重大。音乐教育是实施素质教育和美育的重要手段，三者相互联系，相互渗透，相互作用。
（一）高校素音乐素质教育的基本内容
音乐的特质在音乐内容上的展现，决定了学生接受音乐素质教育的特殊性和定向性。高校音乐素质教育的基本内容主要包括音乐基础知识、音乐基本技能和音乐审美培养三部分。
3.巩固和延伸音乐的基础知识
巩固和延伸学生的音乐的基础知识是高校音乐素质教育的基本内容之一。音乐基础知识的内容主要存在两个作用，一个是可以使学生学会领悟音乐语言、理解音乐内涵、把握音乐形象，有助于学生进一步提高对音乐的欣赏和鉴赏能力；另一个是利于巩固与延伸音乐基础知识。巩固，是对学生已有的相关音乐知识进行系统的提升和固化，以系统性丰富学生的音乐认知，形成学生自我的，有新知的音乐层面；延伸，可以使学生运用所把握与技能的音乐知识，创新性或创意性地固化自己的音乐素质，优化审美意识，提升综合素质。音乐基础知识主要包括基础理论知识和运用发展史两个部分。从基础理论知识的施教内容看，基础理论知识主要包括基础乐理、识谱、和声与曲式、乐器与乐团、音乐体裁等。它具体施教的主要有相关的音乐基础知识、带有普及性的基础乐理、包括简谱、五线谱在内的一般性识谱方法等，其普及性明显，选择性突出、针对性极强。从音乐发展史知识的施教内容看，主要包括中国音乐简史和西方音乐简史两个部分，内容主要是以介绍国内外的经典音乐作品及代表性音乐大师为主，通过对经典音乐作品的创作背景、作曲家生平等知识的介绍等。
