2.突出音乐基本技能的训练
音乐技能指通过练习获得的能够完成一定音乐任务的动作系统。由于音乐是用有组织的乐音来表达人们的思想感情，反映现实生活的一种艺术，它的基本要素是节奏和旋律。因而，学生在音乐素质教育中必然会涉及到对音乐基本技能的学习。音乐技能包含着对音乐的感知辨别能力、对音乐关系的理解能力、对音乐技能的表现和运用能力。音乐技能按其熟练程度可分为音乐初级技能和音乐技巧性技能。初级技能只表示“会做活懂得”音乐的某件事，而未达到熟练的程度。音乐初级技能如果经过有目的、有组织的反复练习，动作就会趋向自动化，而达到音乐技巧性技能阶段。音乐基本技能是学生获得音乐能力的重要奠基。音乐技能通过音乐学习而获得感知、理解、表现和创编音乐的能力，分为声乐和器乐两大部分，即通常将的歌唱和演奏。高校音乐素质教育的音乐基本技能的训练，主要通过专业老师的授课，主要针对演唱和乐器演奏的方法、技巧等基本内容设置课程，学生通过实践、体验和表现来不断掌握音乐的基本技能。
3.注重音乐的审美教育
审美教育是高校现代教育重要组成部分。音乐是一种审美教育。审美教育又是音乐教育的核心所在，构成了音乐审美基本准则和原则。高校音乐素质教育内容所反映的审美一直贯穿于高校的美育和学生的综合素质教育中，根本原因在于音乐能直接地、迅速地通过高低有致、抑扬有度、缓慢轻重的旋律美、节奏美、音色美、和声美等，唤起学生美感，引发心灵共鸣，形成审美意识。在高校音乐素质教育中，学生通过对音乐基础知识和音乐基本技能的学习，学生逐步掌握音乐的语言等相关内容后，如何培养学生正确的音乐审美鉴赏能力，为学生终生学习和享受音乐奠定基础，还要靠学生对音乐审美教育功能的把握与运用，这便是音乐学习的又一基本内容。音乐的审美教育包括音乐形象、经典韵律、著名乐曲心理感知、意识体验、情趣萌发等多样性审美体式或感染模本，由此而引发学生审美感觉、审美认知、审美体验、审美情趣，以音乐特别的艺术魅力，促进学生
学生从思想、品行、行为、气质、形象、情感、鉴赏、运用等各方面的积极优化，使之富有音乐的敏感度、鉴赏力、审美观，从而形成高尚的审美意识和优秀的人格情操，成为富有激情、内在、魅力、能力的时代新人。
（二）高校音乐素质教育的基本作用：
高校音乐素质教育是一种旨在挖掘学生自身潜能，以完善和全面提高学生基本素质为根本目的的教育。围绕音乐教育的设计和施教过程，它必然要以自身客观的、直接的音乐表达，凸显音乐的现实与潜在的作用，包括审美情趣、陶冶个性、促进智力、发展情力、锻炼性灵、扩大视野、提升素质等多样性作用，以独有的丰富性和感召力展示音乐的魅力。
1.发展个性，陶冶性情
音乐是非常典型的情感艺术，富有个性的多维度表达。发展个性是高校音乐教育显著的作用之一。它包括音乐兴趣、乐观情绪、人格魅力、健全心理，智力形态、审美意识、提升情感，激发兴趣，优化习惯，增强自信，互动合作、行为举止、性格趋向、坚强意志、磨炼意志等不同的音乐效果，意涵着学生个性特性、个性表现与个性形成的重要指向，承载着培养学生个性的强大功能。它可以健康营造宽松的教育和情感氛围，解除学生学习过程中的相应负担，对发展个性，提炼性情提都具有重要作用。音乐以深厚的涵盖作为形成和发展其他各类素质的思想基础，可以优化学生适应社会、适应环境，在学习、生活和事业上不断陶冶性情，丰富情致，充分体验蕴涵于音乐中的情美、韵美、质美、形美、音美，受到音乐世界的强烈感染和熏陶，在音乐表达的美好理想和崇高境界吸引和陶醉，进而产生强烈的情感共鸣，深化对真善美的理解，形成积极向上的审美情趣。修身养性，身处音乐，性至所在，情由心生。音乐还以情感的丰富性、美感的具体性巩固或提升学生对生活、对未来的乐观态度，美化向往，渲染追求，极容易在音乐的熏陶中增加个性魅力和情感素质，是音乐律动作用在个性培养与情感培养上的一种积极表达。
2.扩大视野，提高素质
音乐以独特的感染力和美感度，极容易引发和感染学生对音乐的兴趣与追求。在音乐文化的素养影响下，学生通过学习和掌握音乐的基础知识，把握音乐的基本技能，可以尽快萌发冲动，产生渴望，引发追求，形成欣赏音乐、爱好音乐、学习音乐、从事音乐活动的愿望、理想和行为。正是这样的冲动、渴望、享受、爱好与学习，不仅加深了学生对音乐的认识和理解，了解到音乐与相关学科的联系，体验到音乐内在的张力与美度对自身产生的积极影响，且可以更多地理解音乐的社会誉度和生活的引力，在音乐文化的修养和熏陶中扩大了视野。这种由音乐的认知到美育的升华，由美育的升华到德、智、体、劳的全面发展，进而去感知社会与生活的丰富内涵和联系，体验音乐动能性发挥所带来的自我综合性素质的进一步提高过程，鲜明地反映音乐教育对开拓学生视野的积极意义。同样，音乐的独特内涵，独特指向，独特引力和独特作用，对学生的心理素质、思想素质、文化素质、行为素质、学习素质、能力素质、情感素质、智力素质、生活素质，社会素质、健康素质，等等，无疑具有现实与潜在的能动力和导向力，可以深刻影响学生的素质优化与素质形成，会明显助推学生综合想素质的全面提升。
3.丰富鉴赏，促进创造
音乐教育教育过程是音乐艺术的实践过程，发展学生鉴赏和创造能力非常明显。在音乐素质教育过程中，培养学生对音乐的创造意识、创造能力、观察能力、审美能力、记忆能力、力极为重要。音乐复合型的审美与感知效果会学生引导学生加深音乐作品情绪、格调、思想、倾向、人文、特征、内涵的等感悟、理解和把握。这些音乐作品的表现力和感染力学生会产生潜移默化的影响和心灵的震撼，提高学生对音乐的鉴赏和评价能力。在音乐教育过程中重视学生的艺术实践，积极引导学生参与各种音乐活动，可以增强学生表现音乐的自信心，锻炼表现音乐的能力，将音乐欣赏变为学生更加积极的音乐鉴赏。学生自由、即兴、轻松的艺术氛围中，可以运用情感体验、心理冲动、音乐欲望等不同的音乐方式来抒发感受，充分发挥音乐的想象力和形象思维来表达创作的意愿和情感，锻炼音乐创作的常识与技能。学生想由音乐学习到音乐鉴赏，再到一定的音乐创作过程，其丰富鉴赏与促进创作是最具有美学价值和审美结果的展现。
4.改善学习，提高效率
高校音乐素质教育常常借助于音乐的形象思维、创新音乐鉴赏的联想度和想象力，并且不受时空、地域等限制，促进学生的激情化和创造欲，形成多样性的形象思维的方式，增加多样化的形象思维能力，通过想象抑或幻想，旁及到更多学科领域，影响或互动于其他学科的学习。音乐的专注、敏捷、协调、启迪等特质，完全可以旁敲侧击，触类旁通，推动和优化学生的综合性学习：利用音乐的形象思维介入抽象思维；利用音乐的想象力扩展创造力；利用音乐的丰富性互动科学研究的专一性；利用音乐的感召力培植学习的综合力，等等，都可以极大地改善学生不同学科的学习状态和质量，提高学习的支配、协调、记忆、视觉、感觉等诸多能力。音乐对通过包括学习在内的效率亦非常明显。这在美籍华人化学家李卓浩博士是首次合成人类生长激素的生物学家。音乐对提高效率的重要作用在他的科研中得到了印证。他发现的“脑肽”物质就是大脑情绪和记忆的关键动力。经研究，音乐可以可以激发“脑肽”的大量释放，可以比较明显地改善注意、记忆等智力活动。[4]在进过选择的音乐伴奏下，拉扎诺夫创造的“暗示学习法”可以提高人的记忆力达50%以上。[5]在音乐教育的影响下，学生的学习质量可以比较得以普遍性提高。
5.培养能力，多项跃升
音乐素质教育在教会学生认识音乐，感受生活、体验请情感的同时，音乐还可以培养并明显提高学生的基本能力。从培养学生的个人能力看。学生通过音乐教育的深刻影响，必然会与其他学科的形成意念性的有机链接，往往会取长补短地以音乐的感受、愉悦来调剂心态，介入其他学科的学习状态，或明或暗地以音乐影响来改善和提高自己的学习能力。如音乐的激情感可以激发学生学习的超越感和自信力，引发学生的潜质能量，在音乐的激奋状态下，转化了音乐要素的延迟力度，极容易诱发学生超长的能力突破，达到学习的新的境界。从帮助学生适应社会成长的能力看。音乐可以为学生交往能力的提高和协作精神的培养提供良好途径，发展个性与特长，利于学生开朗性格和良好品质的形成，为其将来适应不同的人际组合，更好的参与社会竞争奠定了基础。同时，学生即将面临由信息社会转化到当今知识经济社会的网络化、信息化和国际化的大社会。这个大环境更强调人本精神下的相互认知、相互沟通、相互合作、相互尊重、相互交往，同样存在着社会物本向社会人本形态的巨大变革。尊重个人创造，大力促进自我发展，必然会增加人与人、人与物，个体与群体，个人与社会之间的互动与密切程度，也会导致上述关系的日趋复杂音乐素质教育可以凭借独有的音乐感染历、共鸣度和普遍性优势，成为学生、社会与自然三者的积极沟通者，促进学生面对群体，面对社会，面对未来增加自我应变与处置能力。因此，培养学生能力的多样性和应对性，学生多项跃升的客观性和必要性在高校音乐素质教育中具有本质性和标志性的深刻意义。
高校音乐素质教育以全面推进素质教育为目标，以深化课程教材改革为核心，就要深化高校音乐素质教育新概念与创意性演绎的认识，注重高校音乐素质教育的基本内容与作用，大力改革教学内容和教学方法，更加明确高校音乐素质教育的对象和主体，才能进一步更新教育思想和教育观念，推进和创新高校音乐素质教育的变革进程，使学生音乐基础知识、基本技能、审美能力和文化素养的潜能得到进一步开发，从而促进学生综合素质的全面与和谐发展。
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