复旦附中 王德宏
语文特级教师卢元是复旦大学附属中学一位德艺双馨的老师，他学识渊博，又勤于钻研，备受广大师生的敬重。在中学语文教学这个领域里，他辛勤耕耘五十多年，硕果累累，著述颇丰，影响甚广，深受校内外同仁的好评。我同他相处四十多年，在政治思想和教学业务上都得到过他许多帮助，可以说我是在他的引领和关怀下度过这四十多年的。
１９６２年８月底，当我走出复旦校门来附中报到的时候，正逢附中语文教研组原组长孔彦英生病，卢老师刚刚接任教研组长，当时他还兼做班主任等工作，一身兼数职，杂务繁忙，但对我这个教育战线上的新兵关怀备至，当即指派另一位教师做我指导教师，建立起师徒关系。他并且一再嘱咐我，可以经常到他所教的班级去听他的课，给我生动演示出课堂教学的各种程式，有时还从百忙中抽空来听我上课，查看我的备课教案和所批改的学生作业，及时指出存在问题，使我受益匪浅。当初我就是在他们两位老师的带教下，起步从教，逐渐走进了中学语文教学的殿堂。每当想起从教初期的情景，我就会涌起对卢老师的感激之情，是他跟其他一些教师领我走上了中学语文教学之路的。
复旦附中教师队伍中一向有一个很好的风气，那就是以老带新，逐渐形成了传帮带的优良传统。以卢老师为代表的一批老教师在培养青年教师所作的努力，常常使我想起母鸡孵小鸡的情景：母鸡铺开全身羽翼，小心翼翼地盖住一窝鸡蛋，将自己身上的全部热量奉献给尚未出壳的小生命，它兢兢业业，从不马虎，直到雏鸡破壳而出。卢元老师真像一只老母鸡，他在培养青年教师方面花了大量的心血，取得了许多成果。
卢元老师热爱语文教学工作，刻苦钻研教材，善于总结教学经验，不断提高语文课堂教学的效果，这是大家公认的。他在长期的教学实践和对教育科学的认真钻研的基础上，形成了 “严”（治学态度严谨，对自己、对学生严格要求 ），“实”（踏实、朴实，从学生实际出发 ）， “活”（教得活泼生动，学生学得灵活、主动 ），“新”（不断更新观念，更新知识，勇于进行改革和创新 ）的教学风格，并且总结出 “预”、“引”、 “比”、“联”、“理”、“读”、“练”、“摩”的教学方法，取得了突出成就。这里举一个突出的例子。
在５０年代末期 （１９５８ —１９６０ ），卢元老师在教复旦大学预科文科班时，因系预科，可以不受部颁教学大纲和教材的约束，可自编教材 ；毕业后不需参加统一高考，可由复旦大学党委审定，认为合格后即可直升大学各系 ；另外每周语文课的教时也比理科多 （一周八课时 ）。为此他在高二年级一学年中，试行今天盛行的创造性、研究性教学法，将全班学生分为 “文学创作 ”、“文学评论 ”、“古汉语研究 ”、 现“代汉语研究 ”四个小组，自愿报名，适当调整。每周用三教时由卢元老师用自编教材进行教学指点，用五教时让学生自己看书、讨论，并写出研究成果，在课上进行交流或贴在教室墙上。卢元老师让校图书馆借给学生大量参考书，让学生自由阅读，并指导他们如何看书做摘记、做卡片、如何发现疑点、如何进行课堂讨论、如何写研究成果，并对研究成果给予点评。一学年下来，他们感到获益匪浅。有的学生在复旦毕业后，仍十分留恋预科二年学习生活，说老师给他们以读书、治学的钥匙，懂得如何入门，如何做学问。学生深有体会地说：
中“学打好了基础，对读大学和日后成才，确实非常重要。这”是很有道理的。
他常常启发和鼓励我们，不仅要在课堂上站得住脚，讲课能吸引学生，使学生有所得，而且在总结教学经验和探索教学规律这方面要有所作为，也就是做一个好的老师既要能胜任本学科的知识教授，又能对本学科的教学方法和某些相关的知识作一番深入探究，这样才能逐渐成熟起来。他自己身体力行，在完成繁重的教学任务的同时，著书立说，发表过许多有价值的论文，出版过不少专著，退休后更是笔耕不辍，硕果累累。他先后出版的个人专著。语文教学丛谈。、。文言文阅读技巧。、。衣食住行。、。文言文的教与学。、。四乐轩诗词选。等五本 ；与别人合写的。教与学。、。文言诗文导读。等书共八本 ；主编或合作主编。学生古汉语词典。、。学生古今汉语词典。、。中华学生古汉语词典。共三部 （其中有两部字数超过２００万字 ）；主编。高中作文系列训练及指导。、。高中语文复习和基本训练。等书共五本。先后在全国省市级报刊发表论文、随笔、杂记、游记、诗文赏析、教案等共２００多篇。由此，他成为中学语文教育界的一位颇享盛誉、知名度颇高的特级教师。同时，他也非常关注教研组内别的教师的教学科研活动，经常帮助他们修改稿件。在他的影响和推动下，我们教研组在出色完成教学任务的前提下，掀起了一波又一波的教学科研活动的高潮，绝大多数教师都有论文或专著发表出版。据粗略统计，仅仅从１９８７年到１９９６年的十年中，我组教师发表文章的人均字数达五万以上。
在指导和培养青年教师方面，卢老师总是竭尽全力，乐此不疲。我想起他在组里边写。高中作文系列训练及指导。（１９９２年复旦大学出版社出版 ）一书中的情景，那是上世纪八十年代末，卢老师已退休了。当时，我们语文教研组几位教师想总结整理一下我组作文教学的经验，以提高我校写作教学的水平，正好此时复旦出版社也需要这方面的稿子。有一天，我到他家里去谈到此事时，他当即肯定我们的想法，并谦虚地表示愿为此献点余热。过了几天，他就递给我一份详细的编写提纲和几点编写要求，为这本著作绘制了编写的蓝图。在随后的编委碰头会上，他又建议参加编写的人员尽可能多一些，多约请一些年轻的教师参加编写。这个意见得到我们编委的完全支持，所以这本书最终由十六人参加编撰，其中包括三位退休教师和七位青年教师，可以说是语文组老中青三代教师合力著书立说，其意义最重要的是把青年教师推上教学科研的舞台，为他们的发展注入了动力。而卢老师从组稿到通稿，都非常认真、仔细，真正起到了主编的作用。
卢元老师国学根底深厚，在文言文教学方面卓有成就，组里老师都称他为 “活字典 ”，遇到问题就向他请教，他也以扶植青年教师为乐事，不但圆满地解答青年教师提出的问题，而且指导青年教师应该如何提高素质，开列出书单，指导他们阅读。他主编。中华学生古汉语词典。、。学生古今汉语词典。、。古文菁华百则。等书时，我校先后有多位老、中、青教师参加编写。他对这些教师写的词条、注释和习题，一丝不苟地逐字逐句审阅，进行大量的增补和改换工作，有的条目几乎全部改写，花了很大的工作量，但他丝毫不计较，仍将这些改换的内容记在原作者名下。他只是求心之所安，务必做到对学生负责，对读者负责。
卢元老师的气量很大，他牢记韩愈的名言：其“责己也重以周，其待人也轻以约。”无论是对学生、对同事总是看到别人的长处多，不计较个人恩怨。这里举一个突出的例子，“文革 ”前期，他备遭冤屈，被关进 “牛棚 ”达三年之久。粉碎 “四人帮 ”，拨乱反正之后，他重返教导主任岗位，对以前因受当时思潮影响或受蒙蔽而批判、虐待过他的学生能给予充分的理解，有的学生主动上门向他赔礼道歉，他总是说：
这“是当时潮流所造成，千万不要放在心上，想想无数革命前辈都惨遭迫害，我受的这点冤屈，又算得了什么 ！”“文革 ”初期曾经偕同造反派整过卢老师的一位教师，“文革 ”后他要求回家乡一所大学去教书，卢老师不仅没有刁难他，反而主动为他联系落实，让这位教师愉快地回到了家乡的一所大学，不久就入了党，提了干。后来这位教师每每来上海时，总要到卢老师家去拜访，而且当我面多次赞扬卢老师的美德。
