外公带朱迪来到大学校园里玩耍。短短的头发，亮晶晶的眼睛，小手、小脚、小脸蛋的“小小人”，却有着超强的语言学习能力，这引起了大学教授们极大的好奇。朱迪虽然还不到4周岁，但已认识相当数量的字，走到哪，学到哪，看到哪，读到哪，经常在超市、大商场、儿童游乐场等地方，“表演”朗读，备受大人们的喜爱。
她不像别的孩子对玩具那么热衷，而是先环顾周围的文字宣传版面，并且在外公的鼓励下，念念有词，她一边读，外公一边为她解释相应的词汇。
一般3岁后，儿童言语发展得非常迅猛，但学前儿童的言语发展主要表现在口语上，朱迪与众不同的一点就是能够识别，能够将音形统一，甚至理解相应的义。现在朱迪已经可以自己阅读幼儿园给小朋友订的报纸，不用大人再转述；即使家里的童话故事，妈妈一边讲，她也要一边看书上的文字。总之，朱迪对语言学习有着极大的兴致。后来还加入了英语的学习，她也同样好学、肯学。
是不是朱迪比别的小朋友说话早呢？其实朱迪2岁前的表现与同龄孩子不相上下，只是在她2岁后的言语发展过程中，家里人发现她对学说话非常感兴趣，而外公又是从事高等教育的，于是抓住了朱迪好学的特点，不断引导她在生活中扩展其词汇量。外公不但教说，还教认。
朱迪学得好，不断受到表扬，而表扬又强化了朱迪学习语言的积极性，这就是开发语言能力的妙法。
语言是学习其他学科的一门工具，对于一个人来说，在母语的基础上再学习其他的语言，是一件很重要的事。只有了解和运用一个国家的语言，才能更好地去认识这个国家的文化和历史。开发语言能力的妙法，也是最有效的教育方法，就是抓住孩子学习语言的最佳时期。
孩子来到这个世界上对于一切都是充满好奇的，几乎所有的孩子都有强烈的表达欲望，每个孩子都有强烈的好奇心和求知欲望。他们的这种好奇心和求知欲正是促进他们学习的出发点，只要父母在孩子身旁给予正确的引导，孩子就会像热爱游戏那样热爱学习。孩子的学习能力其实是一种天性，哪怕是婴幼儿时期的模仿也算是一种学习。父母在对孩子进行教育的时候，只要好好利用这些，就可以达到事半功倍的效果。
母语是一个人最重要的学习工具。当孩子还是婴儿的时候，父母就可以开始教孩子正确的发音，教孩子开始发音的时候，一定要保证发音的准确和清晰。孩子在不会说话前，就已有很强的语言理解能力。让孩子用不同的词汇、说出相同内容的话，能有效地训练其语言理解能力，培养孩子有目的、有条理地自我整理语言材料的能力。渐渐地，孩子的表达方式也会逐渐丰富起来，语言会变得灵活、生动、准确、充满智慧。因此，在孩子5岁之前，是学习语言的最佳时期，这时候父母要尽量避免教给孩子不完整的句子，发音不标准的词汇，语义表达不清楚的词语，以免成为孩子以后学习的障碍。
很多父母总是认为幼小的孩子不容易学会规范的语言，他们和孩子说话的时候总是习惯把很多词语简化，不教孩子仔细去辨别事物，他们认为这样更有利于孩子的学习。事实上，这种方法不但不利于孩子学习，更不利于开发孩子的语言能力。等孩子真正使用到这些语言时，重新花费精力开始学习规范用语则会耗时耗力，并且不一定有很好的收效。
尽量多说话给孩子听，可以在一定程度上丰富孩子的词汇量，先让孩子听说这些词语，等孩子稍稍长大就要开始训练他们自己说出来；早点学会说话，对孩子的今后是大有好处的，父母要时常作为监督者及时纠正孩子发音的错误。父母在教孩子单词的时候，必须注意自己的方法和态度。与孩子交流和给孩子讲故事的时候，应该教给孩子准确的书面用语，这不仅为了让孩子拥有更好的阅读能力，更是让孩子尽早地并且顺利地理解书本上的知识。
语言在早期教育中占据着最重要的地位，语言学习是交流最为关键的一步。所以，父母要及早培养孩子的语言能力，在孩子刚刚能够识别事物的时候，就可以教他说话了。
这是一个真实的案例。在200多年前的德国，一位名叫卡尔·威特的天才震惊了欧洲：他3岁即能用母语自由阅读；8岁通晓6国语言；9岁进入大学学习；14岁获得哲学博士学位；16岁获得法学博士学位；23岁发表了研究但丁的专著，成为但丁研究方面的权威。
然而，卡尔·威特并非天生的神童。在他出生以后，因为反应迟钝，被大家认为是一个弱智的孩子。是卡尔·威特的父亲老卡尔·威特依据自己对教育的看法，实施在了孩子身上的结果。
老卡尔·威特认为，后天教育才是个人发展的关键，而先天因素的作用是很微弱的；对孩子的教育应该越早越好，最好是从孩子出生开始就进行教育。当别人询问老卡尔·威特的教子秘方时，老卡尔·威特说要及早对孩子开始语言的训练，因为语言是智力的基础。因此，老卡尔·威特在孩子刚一出生就开始对孩子进行了语言教育。
老卡尔·威特建议在孩子刚刚能够识别事物的时候，就可以教他说话了，因为在这个时候孩子已经有了他自己的思维意识，他会被一些东西吸引，注意力也渐渐集中，他们对一切声响都非常敏感。老卡尔·威特认为这就是学习语言的成熟条件，也就是在孩子差不多半个月的时候就可以教他简单词汇的学习了。很多父母也许会对此表示怀疑，他们认为孩子的学习是自然规律的，有的东西一定要等到孩子长到一定岁数才能开始学习。其实这是错误的，早期教育就是为了更早地开发孩子的一切潜力，而事实证明这是可行的。
在小卡尔半个月的时候，他就开始对他眼前的事物感到好奇。老卡尔·威特随便拿着一个东西就能轻易地让他集中注意力，然后接连不断地让他看这个东西，直到他能慢慢分辨出来之后，就在他面前将这些东西的名称反复不停地念，但是一定要用轻柔、清晰的语调，这样孩子的大脑就会有意识地接收到这些信息，在脑中形成一定的记忆。
小卡尔刚刚有了识别能力的时候，父母就拿一些物品给他看，同时不停地用和缓清晰的语调重复物品的名字。经过反复锻炼，小卡尔很快就能认识这些物品，渐渐也开始“咿咿呀呀”跟着他们学习这些单词的发音。没多久，小卡尔就能清楚地发出这些东西名称的声音来了。
从手与脑的关系来看，人的左脑是支配右半身活动的，右脑是支配左半身、活动的。如何开发和利用孩子的右脑？科学研究表明，右脑功能的开发和利用，对整个大脑的协调能力以及促进思维发展和灵活性有积极的作用。想充分挖掘大脑两半球的潜力，开发右脑很重要，尤其在婴幼儿以形象思维为主的时期更是如此。
不同年龄阶段孩子，脑部发育特征也不尽相同：
孩子1岁多的时候，父母要常常与孩子一起玩捉迷藏的游戏，事先把东西藏起来，让孩子自己去寻找，或让爸爸躲起来，等孩子去找。这些办法都可以开发孩子的脑力。此外，父母要还帮孩子选择优雅的音乐锻炼孩子的听觉，除能激发右脑外，还能培养孩子的艺术情操。
当孩子1～3岁的时候，他们左右脑发育已处于活跃期，这个时候，父母就鼓励孩子尝试绘画及多使用左手拿物品，用左耳听音乐等。
孩子3～6岁时，父母应多带着孩子亲近大自然，这是开发孩子右脑的最直接有效的方法。父母可多带孩子走入大自然，培养孩子的观察能力；父母还可鼓励孩子唱歌、跳舞、学乐器，这些艺术元素都是开发右脑的最大“功臣”。智力往往不是与生俱来的，而是需要经过学习，努力开发和积累的。同样，语言与智力一样，学习语言也是一件需要努力，没有捷径可走的事情。只要扎实地为孩子打好了学习语言的基础，那么孩子的语言学习就不是问题。
因此，5岁之前的语言教育是非常重要的一个环节。尽早学习语言最重要的意义在于这样做能促进孩子智力的发育。婴幼儿时期就开始习惯和父母交流的孩子无论是在智力还是在心理素质上都优于其他孩子，因此经常和孩子说话，可提高孩子的智力。虽然婴儿还不会说话，但是不能小看他们的感知能力，他们会对你的话语作出相应的反应。这实际上就是一种交流。这样的交流每天争取保持半小时，可以增进孩子的智力，他们会变得越来越聪明。
父母应该随时注意与孩子的互动，即使孩子还不会说话，但是这个时候的孩子已经能够对他看到的东西作出反应了，微笑、摇手、哭泣、呻吟，都是孩子对外界的反应。但是如果父母不能时常和孩子在一起，就无法明白这些信息的真正意图，不会知道他的这些反应是在诉说什么。
语言的教育当然不是随便说话，毫无选择地去和孩子交流。父母不要教给孩子不完整的语言和方言，这不仅不利于开发孩子的语言能力，反而会阻碍孩子学习语言的能力。语言训练方式也是要讲究技巧的。父母要用温和的声调，清晰准确的发音，轻声细语地与孩子交流，循序渐进让孩子理解其真正含义。父母可选择优美的诗歌、美好的童话对孩子进行语言培训，这样孩子感受到的不仅仅是温柔的关爱，还有韵律与音乐的美感，这些也会为孩子以后的语言学习打下很好的基础。为了调动孩子说话的积极性，父母可利用玩具设计情境进行教育，设计一些让孩子意想不到的特殊情境，吸引孩子的注意力。同时，有策略地提问、启发孩子回答、随时随事指教，孩子感兴趣时就多教，无兴趣时即停止等方法也能更好地开发孩子的智力。
良好的语言环境很重要，它直接决定着孩子语言潜能的开发程度。当孩子在一个充满了说话声、诗歌声或者音乐声的环境里，这类声音就会使模仿能力超级强的孩子早期就接受到此类的语言信息。父母将正确的语言信息灌输到孩子脑海里，伴随孩子整个成长过程的都将是良好的语言环境。
因此，孩子早期语言能力的培养，以生动、活泼、形象、直观、趣味十足的童话剧寓教于乐是最佳的方式。多姿多彩的语言环境可以满足孩子的好奇心，父母要学会全方位挖掘关于美的意蕴，真正给孩子带来愉悦的感觉，开发孩子对学习语言的兴趣与积极性。
哈佛的家教精髓：
开发孩子语言能力的妙法是让孩子快乐地学习，通过故事、通过交流在轻松的氛围下学习，孩子也能体会到因为学习而得到的内心的快乐。无论是口语或书面语言，理解能力和表达能力都是核心。父母在培养孩子的语言能力时，教孩子说话要趣味化、游戏化。丰富多彩的寓教于乐的方式可让孩子融入语言的天堂。把握好孩子学习语言的最佳时间，那么孩子就会具备良好的语言能力，同时也将具备较强的学习能力。
