我朋友的儿子欣欣是个调皮的孩子。每次看到妈妈在厨房忙碌，欣欣就跟过去，好奇地看着妈妈。妈妈总是说：“去，你别在厨房给妈妈添乱。这里不是小孩子玩的地方。”每次欣欣听到妈妈这样说，都很失望。
有一天，爸爸又听到妈妈撵欣欣出去，就说：“让欣欣在门口看着吧！那里不妨碍你，也不会有危险的。”欣欣显然特别高兴。后来爸爸又告诉妈妈：“可以让他适当的做一点事情，比如帮你把小板凳搬出去一类的活儿。”有了爸爸妈妈的鼓励，欣欣的动手能力特别强，很多事情都能完成得很出色。
简单的训斥和包办都是错误的教育，这样做的结果，只能是扼杀了孩子的主动精神，把孩子“自己的事情自己做”的欲望扼杀在萌芽状态。只有适当的鼓励和支持，才能让孩子拥有独立的信心和能力。
在孩子年纪小、自理能力不强时，培养他们的自理能力，要从他们的学习、生活和行为的细节开始，从一点一滴地教他们做起，对他们提出简单明确的要求。例如从读书、写字坐的姿势，独立完成作业以及日常生活的整理床铺、打扫卧室、到洗手帕、红领巾和小衣物等，凡是他们自己能动手做的事，都尽量指导他们去做，家长不要代劳。随着孩子年龄的增长，逐步提高对他们的要求。在生活上，让他们参加适当的家务劳动和自我服务性劳动。在学习上养成他们良好的学习习惯，按时、自觉、独立地完成家庭作业。在行为上培养他们守纪律有礼貌、尊老爱幼等文明行为。
同时，要教育他们做事要讲究效率，注意质量，不要养成拖拖拉拉，杂乱无章的坏习惯。
表哥的儿子是个自立自强的孩子，在生活上，他自己的事情自己做，很少让父母操心；学习上，他勤奋好学，每天自觉、独立地完成作业，并预习第二天的上课内容。这是因为妈妈从小就注意培养他的独立性，不让他养成依赖的习惯。
刚开始上小学时，勤勤不能很快适应学校生活，学习上出现了困境，妈妈就每天辅导他的学习，检查他的作业，养成了他的依赖心理。而每次考试，也总是错漏百出，卷面糟糕。后来妈妈意识到了这个问题，及时调整了自己的教育方式，调动勤勤的积极性，让他养成了自觉、主动地学习的好习惯。
每个男孩都是有主见的孩子，但是在很多条件下，他们不愿意表达甚至是不敢表达自己的想法；又或者是有的孩子，敢于在父母面前及亲近的人面前表达自己的想法。但是却不敢在教室，在老师和同学的面前表达自己的想法。孩子为什么会这样呢？通常来说，孩子不敢说出自己的想法，是因为害怕说错。
听父母话的孩子让人安心，因为这样，在小的时候可以避免许多不必要的危险和麻烦。但是，过于听话，在孩子独自面对世界的时候，就会迷失自己，因为找不到那个权威的发话人，他不知道该听谁的。
因此，父母要从小培养男孩敢于表达自己的想法，即使是错的，也要勇敢地说出来。
1.尊重孩子的决定
同事小陈的儿子从小就对文艺很感兴趣，自从带儿子去看了会芭蕾舞《天鹅湖》后，就迷上了芭蕾舞，儿子执意要学芭蕾。小陈想：舞蹈一般是女孩子学的，何况还是芭蕾舞，男孩子学跳芭蕾舞，怕是越来越像女孩了，很不理解他。于是一再推辞说：“你学学跆拳道、击剑也不错啊，为什么要学芭蕾，妈妈不喜欢。”
儿子不想放弃，他又去找爸爸游说，还希望马上学。爸爸只好来做妈妈的工作，妈妈没有办法，只好让他去了。妈妈想：他也就是图个新鲜，一两个月后，肯定会厌倦的。妈妈不太留心他学舞，每天只是按时接送他去参加培训。
自从学上芭蕾后，儿子就一直没有放弃。他的舞技越来越好，在13岁那年，有一个国外芭蕾舞乐团来学校招人，他凭着自己的实力，被选中了。妈妈没想到，儿子会这么坚持，还最终被国际芭蕾舞团垂青。
男孩有自己的想法、敢想敢做，是一种可贵的品质。这说明男孩有个性，是一个人格健全、有主见、有想法的男子汉。特别是年龄较小的孩子，家长要多一些引导而不是一味的要求。不要用要求、命令束缚了男孩的个性。让男孩固执一回，做个有原则的男子汉。
2.表扬男孩少用“真听话”“你真棒”
我姐姐总是在我面前夸赞儿子晓亮“乖，很听话”，可是时间长了，孩子就会有骄傲的情绪表现出来，而且什么事都依赖妈妈，自己一点主意也没有。晓亮习惯了事事顺着妈妈的意思去做，而且每次都能得到妈妈的表扬，可是当晓亮问妈妈：“妈妈，今天我穿哪件衣服上学？”妈妈说：“你自己拿主意吧，想穿哪件就穿哪件。”这时候晓亮就表现的无所适从。他自己完全没有主意，平时都是妈妈替他安排的。后来，妈妈不再夸孩子听话了，而是用其他的更具体的评价。当孩子吃完零食，自己收拾垃圾时，妈妈就表扬他：“对！吃完东西就收拾干净，这样既整洁又卫生。”慢慢的，孩子知道自己该做什么了，而不是等着妈妈来吩咐了。
总是笼统的表扬孩子，比如“你真棒”“真听话”会让孩子无所适从。也许孩子只是端了一碗饭，妈妈与其兴高采烈地表示“好孩子，你真棒”，不如告诉他“谢谢你帮妈妈端饭，妈妈很开心”。有针对性的具体表扬会让孩子更容易理解，并且知道今后应该怎么做，如何努力。
3.给男孩最大限度的自由
给孩子自由，才能培养孩子的独立性，不过即使这样，我们也不能让孩子任意妄为。父母应该给孩子定下一个原则，在这个原则下，给孩子充分探索、自由活动的时间和空间，不要盯紧孩子的一举一动。比如，父母可以给孩子定下规矩：在外面玩，不能去马路上，只能在楼前的这块空地上玩。但至于怎么玩，和谁玩，怎么玩，由孩子自己决定。
我的一位朋友是幼儿园老师，他在教育孩子的经验上比我们要丰富的多，他常说：在语言教学中，通常都是老师讲，幼儿听，老师朗诵一句，幼儿跟读一句，常常要求幼儿“小手放放好，小腿并并拢，身体坐坐直，说话要举手……”在如此多的规矩与限制中，孩子处于被动地位，不能随便说话，唯唯诺诺。教师是主角，一统课堂天下，除了少数孩子在教师的指导下说上几句，更多的是面无表情的听众，多数是“鹦鹉学舌”“小和尚念经，有口无心”。这种专制、压抑、沉闷、缺乏生命力的课堂氛围剥夺了幼儿表达的自由，给师生、同伴间的交流带来了障碍，大大阻碍了幼儿语言表达能力的发展，更不能给孩子情感上的满足。所以老师必须大力改革语言课堂教学，尽可能营造宽松、自由、愉悦的课堂氛围，不能让“以幼儿为主体”这一理念成为一句口号，成为一个标签，说在嘴上，做在形式上。要把传统教学中束缚幼儿的“规矩与限制”彻底打破．彻底解放幼儿，把表达的自由还给孩子，给幼儿创设想说、敢说、喜欢说、有机会说的语言环境，让幼儿充分表达自己的观点，表达自己的思想，表露自己的情感，使他们在自由表达中最大限度地释放自己的潜能。
我小侄子所在的幼儿园里，每到了户外游戏的时间，小朋友们个个兴致勃勃的，别提多兴奋了！因为这个时候是小朋友们自己的天地，老师提供一些材料，小朋友自己想怎么玩就怎么玩。“今天我们来玩呼啦圈，这里有各种颜色的呼啦圈，请小朋友们自己来拿。”只听老师一说完，一窝蜂地涌了上来，拿到自己喜欢的呼啦圈的小朋友则笑嘻嘻，还没拿到则在努力，终于功夫不负有心人，还剩几个。老师抬头一望，两个小朋友为了争抢一个红色的呼啦圈而扭成了一团，老师说：“我看谁懂得互相谦让，让给别人玩，自己去拿另外一个。”两个小家伙好像对那个呼啦圈情有独钟一样，没反应，有一个索性不看我把头扭向另外一边。看来两个小家伙是想斗到底了。老师又说：“你们两个谁也不让，那怎么办呢？”两个小家伙真的探起头想起办法来了，可想了老半天都没有出声。“老师想了一个办法，就是给两个选择你们，第一：两个一起玩，一个玩十五分钟另一个再玩十五分钟。第二：老师把呼啦圈收回，两个都没得玩。那你们选哪一种啊？”这时，两个人连考虑都不用，立刻说：“他玩完我再玩。”
多给孩子一些选择的机会，让孩子多一些选择。如果我们只是用言语来劝告孩子这样不好，那样也不好等。也许孩子那时会照你的意愿去做，可久而久之，根本起不到什么作用。大人们需要选择的机会，孩子更要有选择的机会，他们有权选择自己的爱好，自己的朋友，自己的生活方式，家长应该尊重孩子的选择。当然，有的孩子还小，不能正确的分辨是非对错，需要家长的指导，家长也要耐心的给予正确引导。
玲支持男孩参加社会实践活盂
我看到过有个孩子在日记里写道：“我没有兄弟姐妹，爸爸也不让我随便出去玩，我就像那笼中的小鸟自我封闭，我既没有机会也没有能力去求知和探索。”照这样下去，孩子就会长期心理压抑，身心健康就会受到损伤。
研究表明：中国中小学生的动手能力、操作能力和社会实践能力比他们的认矢口台邕力差。
在日常生活中，父母要为孩子提供接触社会、接触自然的时间和空间。节假日和双休日，父母可以带孩子到郊外游玩，也可以带孩子到少年宫、博物馆、展览馆等场所，让孩子在观察事物中学会发现问题，接触的事物越多，产生的新想法也就越多。那种只想把孩子关在家里，只想让孩子在家里写字，画画的办法，只会把孩子培养成书呆子，绝不可能把孩子培养成有探索精神和创新能力的新人。
所以，父母在督促子女学好科学文化知识的同时，应该鼓励孩子积极参加社会活动，多带孩子参加有益的课外活动。
1.让孩子参加有益的校外活动
幼儿园小朋友即将毕业升入小学前，为让孩子们幼儿园生活划上难忘句号；为使孩子们进一步了解大自然，亲自感受体验大自然；为对孩子们进行自理能力和抗挫折能力的教育和培养；幼儿园决定组织全园小朋友进行一次走出校门，亲近大自然的社会实践活动。
活动之前，老师通过调查表的形式向家长征求了意见。有98％的家长袁示同意出行，但其中大部分家长都怀着矛盾的心情，一方面对活动的安全问题担心，他们提出“孩子太小，步行是否可以？”“孩子这么小，出去后能否自理？”等等一系列相关的问题；另一方面，“让孩子出去看看外面的世界”又是家长们共同的心声。
这天，孩子们怀着高兴而迫切的心情，一大早背着“行囊”，由爸爸、妈妈送到车上，在他们再三叮咛声和不放心的眼神中出发了。一路上，洋溢着孩子们雀跃的歌声、笑声和欢呼声。他们打开自己的“行囊”将“好吃的”分给周围的小朋友和老师，而且都能够管理好自己的物品。
也许，他们早就明白，爸爸妈妈不在身边的自己就应该是个“大人”．而平时实在是没有这样表现自我的机会。
来到目的地，第一项活动是“毕业汇报演出”。孩子们身着漂亮的演出服，在青青的绿草地上和老师一起载歌载舞。奇怪的是，在家娇滴滴的孩子们没有一个嫌小草扎人的，她们穿着裙子在地上跪、躺、下叉、打滚儿……我内心不禁有些酸楚，孩子们的“娇”不是与生俱来的，是成人强加给他们的。不要这、不要那的声音将孩子们与大自然隔开。
“爬沙比赛”开始了，这是一项考验孩子们毅力和耐力，培养他们抗挫折能力的活动。离开父母关爱、呵护的孩子们出乎意料地勇敢、独立、团结、友爱，有的孩子先爬到沙顶，高声为下面的同伴加油；有的伸出小手，助同伴“一臂之力”；孩子们在沙顶尽情地追逐、游戏、合影，在松软的沙的怀抱中尽享大自然的抚爱，体验响沙的神奇。有趣的“沙地探宝”活动，孩子们特别感兴趣，同时也培养了他们的观察力和探索精神。‘归途中，老师又以庄稼地为课堂，在那里，让孩子们认识多种农作物，亲身感受绿色生命的活力。田间、地头，孩子们围着老师新奇地问这儿、问那儿。有的孩子与农民伯伯热情地搭话，并为他们唱歌，感谢他们的幸苦劳作。绿色怀抱中，孩子们欣喜的脸上绽放出动人的光彩，形成一幅人与自然和谐的关景。
让孩子多去参加一些有意义的课外活动是件好事，一方面可以让孩子学会关爱他人，体会集体的力量；另一方面也开阔了孩子的视野，还会让孩子学会与人交往，得到很多的锻炼。
1962年，诺贝尔化学奖得主鲍林，从小就喜欢到从事药剂师工作的父亲的实验室里去玩。他看到父亲调配药剂，自己也很想亲自动手做实验。
父亲注意到儿子对实验的浓厚兴趣，就开始慢慢地教鲍林怎样调配药品，怎样做实验。鲍林很感兴趣，每天都要到父亲的实验室去做实验。渐渐地，他学到了很多关于药品和实验的知识，当然也学到了如何自己去探索的方法。
在鲍林9岁时，父亲因病去世，鲍林一度非常消沉。
后来，怀着对实验的喜爱，鲍林又重新走进实验室。有一天，他得知好友的父亲做了“高锰酸钾产生气体”的实验，让鲍林对化学产生了浓厚的兴趣。
从此，鲍林迷上了化学。他一直不间断的做各种实验，正是父亲的鼓励，使鲍林走上了探索科学的道路，也才有了后来鲍林在化学领域所取得的巨大成就。
