做父母的都希望自己的“儿子成龙，女儿成凤”，他们给孩子倾注了全身心的爱，就像某位母亲说的：“我一颗心都放在孩子身上，可以说现在所做的一切都是为了孩子；只要孩子将来有出息，再苦再累我都愿意。”可是，做父母的不知道，有时太多的爱，对孩子来说是一种负担，它会压得孩子透不过气来。一句话，爱也会使孩子窒息。
因此，只有“爱”是不够的，还要做到理智地爱。
向多湖辉借力：过度保护，导致无能
被喂养惯了的动物被放养后，通常自己不会捕食。生存法则告诉我们：动物如果学不会自己捕食的话，就有可能饿死。孩子也是同样的。在父母的庇护下长大的孩子通常没有在社会中独自生存的能力。一旦父母因为一些原因无法顾及他们，他们就只能被社会淘汰。
据天津市少工委对1500名中小学生的调查，其中519％的学生长期由家长整理生活用品和学习用具；有4％的学生在生活和学习上离开父母就束手无策；只有134％的学生偶尔做些简单家务，情况实在令人担忧。
现在独生子女居多，几代人的关心与爱护都集中在一个孩子身上，家长会为孩子们铺路——替他穿衣，替他系鞋带，替他安排工作，替他迎接挑战，一次，两次，一百次……所以孩子在家里凡事不肯自己动手。这些孩子长大后依赖心很重，凡事不想自己动脑筋，遇到事情就想找人帮忙，而且惯于推卸责任。这样的人势必不会为社会所接受。
对儿童心理和脑力开发研究造诣颇深的日本杰出教育家多湖辉认为，增强孩子能力的最好办法，是使父母成为“教育的实践者”。父母不仅要了解孩子独特的心理状态，还应该针对不同孩子的个性特征，不断地在生活和学习实践中摸索了解教育孩子的方法。而要求孩子帮忙多做家务，对于孩子来说，会起到比课堂更有效的学习效果。因为这不但可以提高他们的实践能力，而且能让他们在实践中学会安排计划，这就促使孩子将家务活与学习时间调配好。在做不同家务的同时，培养了孩子的耐性和身体素质。
我国著名教育学家陈鹤琴先生曾说过：“凡儿童自己能够做到的，应该让他自己做；凡儿童自己能够想的，应该让他自己去想。”这是一句符合成长规律的至理名言。其实，要让孩子脱离对别人的依赖，独立地发展和锻炼自己，扔掉拐杖，走出成长的误区，并不是一件非常困难的事情。
很多女孩的父母都会有这样一种观点：女儿娇嫩纤细、弱不禁风，一定要尽全力保护她。
在中国人的传统观念中，女孩向来是处在被保护的地位，男孩保护女孩，是天经地义、理所当然的。然而，在当今社会，男孩的生存压力越来越大，他们连自己的生活都一塌糊涂，又如何保护女孩呢？
看来，不管男孩还是女孩，过度地保护都不会有什么好的结果。那么父母怎样做才正确呢？
1做力所能及的事情，培养孩子动手的习惯
家长不可能照顾孩子一辈子，因此从小就应该让孩子学做一些力所能及的事情，比如洗衣服，收拾文具，帮父母拖地、洗碗等。只有从小事做起，才能逐渐培养起独立自主的精神。
2给孩子犯错误的机会，锻炼孩子的自立能力
要避免对孩子过度保护，父母首先应该充分尊重孩子的想法和意愿，放手让孩子自己拿主意，如果对孩子过度保护，因为怕孩子犯错，就一味地为他铺垫一切，事事领着他的手那么他永远都不可能长大。
鲁迅先生曾说：“子女是即我非我的人，但既已分立，也便是人类中的人。因为即我，所以更应该尽教育的义务，教给他们自立的能力；因为非我，所以也应同时解放，全部为他们自己所有，成为一个独立的人。”鲁迅先生的话正表达了这样一种现代儿童观——子女，是我的孩子，又不完全等同于我，他从母体出来后，已与母体分开，成了人类中的一个独立的人。因为还是我的孩子，作为父母就有教育他的义务，而这种教育主要是教给他自立的能力，因为他不等同于我，所以要解放孩子，使他们完全成为独立的人。
哈佛校长艾略特给孩子的关怀：
孩子的成长空间，请你还给他数年前，美国大学的学生们被各种规章制度束缚着，一言一行都受到关注，好像他们是无力管理自己的小孩子。有些学校像对待小偷一样对待学生，甚至派出“校园间谍”跟踪他们，监视他们的行踪。学生们被强迫参加各种祈祷会和礼拜活动，如果哪一次活动缺席，就会被记录在案。为了应付点名，他们常常编各种谎言，想方设法为自己找借口。总之，他们就像无力控制自己的行为，不会调理自己的生活一样，得不到学校的信任。结果就出现了这样的情况，一旦他们脱离监视和控制，就会抛掉一切约束，像脱缰的野马一样，极度放纵自己。长期的压制使他们不再珍视自由，而是把自由当成放纵自己的大好机会。
后来，在校长艾略特的领导下，哈佛大学决定对学生充分放权，给他们自由发展的空间，哈佛大学曾因此受到来自社会各界的强烈批评。当哈佛大学宣布，对参加唱诗班和做礼拜不做强制性规定时，学生家长们更是惊恐万状，害怕自己的孩子会走向堕落，直至不可救药。但是艾略特却不这么认为。他认为，在严格监督管理下的学生无法形成良好的性格，也不会有一个健壮的身体。他苦心劝慰那些不安的父母，废除强制性的管理措施只是为了充分发挥孩子的全方位素质，他和同事们也是尽力这么做的。他指出，为了让学生健康成长，必须把他们人性当中最优秀的因素激发出来，相信他们能自己管理自己，相信他们有很好的自控能力和强烈的荣誉感。在走出校门时，不但拥有一张货真价实的文凭，还拥有良好的综合素质。
哈佛大学倡导的自由式教育得到了美国教育部的肯定，并在全国大力推广。今天，在美国这所最有名望的大学校园里，废除了许多陈旧的规章制度，让学生充分感受到了自由。
事实证明，得到自由的学生能够很好地管理自己，更具独立品格，更遵守秩序，也更加健康。虽然现在哈佛大学的学生增加了几十倍，但是犯罪和被开除出院的比率，却比艾略特进行改革之前低得多。这是最好的证明。
现实生活中家长常有这样的感受：孩子越来越不好管了，脾气越来越倔强了，刚要说孩子几句他就十分厌烦。想让孩子这么做他偏那么做，不想让孩子那么做他偏与你对着干。
其实，孩子叛逆只是想表明他们的愿望：希望有自己的选择权、自由的空间和自由的时间。但家长的种种干涉使他们的一切希望都无法实现，从而造成压力过大。为了发泄心中的不满，只有用“大人”们眼中的“不懂事”、“专横”的方法来争取那份失去的自由。
有人说，中国孩子很累，中国父母更累。每个做父母的都希望自己的“儿子成龙，女儿成凤”，他们给孩子倾注了全身心的爱，事事替孩子着想，恨不得一切包办代替，就像某位母亲说的：“我一颗心都放在孩子身上，可以说现在所做的一切都是为了孩子；只要孩子将来有出息，再苦再累我都愿意。”因为他们只有一个孩子，不想让孩子“输在起跑线上”……于是，家长们从孩子一出生就开始为他们设计好了人生。不幸的是，作为传承性很强的家庭教育，今天的父母并没有太多可以借鉴的经验。在这种情况下，父母为孩子设计好的人生计划，很有可能是自以为是的规划。孩子在成长的过程中，只能沿着这条道路前进，不能有“非分”之想。父母还总是以“我是为你好”自居，让孩子觉得不听从安排就是“不知好歹”。可是父母好像从来没有想过，自己饿了不代表孩子也想吃，自己冷了不代表孩子也想穿衣服。 要知道，有时太多的爱，对孩子来说是一种负担，它会压得孩子透不过气来。而孩子为了甩掉这份爱，就可能对父母无缘无故地发脾气，或尽量躲避父母所给予的爱。毫无节制的爱，是对孩子成长空间的一种限制，将明显地扼杀孩子独立个性的发展。一句话，爱也会使孩子窒息。
“爱”是需要讲究方法的。要做到理智地爱，最关键的是要尊重孩子，给孩子独立的空间，在关爱中引导孩子成长。这样也有助于缩小与孩子之间的距离。
孩子年少好动，渴望自由。当父母的无论把他们看管得多紧，他们还是会想方设法去冲破种种樊篱和桎梏，就像笼子里的狼，不管你给它什么好吃的，它永远都会处于不安分状态。只有自由的天地才是强者生存的土壤，为了自由，狼宁愿去搏杀，在险象环生的处境中生活，也不愿享受“被限制了自由的富贵”。因为狼是强者，敢于自由自在地挑战一切。
著名的教育工作者孙云晓说：“中国的父母正在辛辛苦苦地酝酿着孩子的悲剧命运，争分夺秒地制造着孩子的成长苦难。实际上，我们的父母在和自己作战，用自己的奋斗来击毁自己的目标。”
父母要想把自己的孩子培养成为生活的强者，就应该多给他们一些自由的空间。让他们有自己的理想和愿望，有自己的思想和独立思考的权利，不要让孩子成为代替父母实现未尽理想的工具。
知道孩子的兴趣，然后，给他（她）自由
一位中考刚结束的学生，在选择高一级学校时，与父母发生了分歧。父母都是知识分子，希望他将来也能像自己一样当个教授或医生什么的，因此他们坚持让他上普通高中。但他酷爱艺术，想考音乐学院。最后父母占了上风，私自给他在一所普通高中报了名。父母以为给他报了名，他就会死心，乖乖地在学校念书。然而事情并不像他们想的那样，在上学期间，他经常逃课，深夜与其他同学一起翻出学校围墙到网吧上网，最后被学校开除了。
被学校开除，他显得很高兴。有人问他为什么被开除了还高兴，他说：“我根本不喜欢这所学校，我想上音乐学院，可父母坚决反对，我只好逃课、上网借此消磨时光。现在我被开除了，他们就得把我送到音乐学院了。”
在我们看来，这个学生的做法可能有些荒唐，但实际上，这样的戏码在生活中天天都在上演，可能我们的孩子也是其中的一员。到底是谁在导演这样荒唐的闹剧？答案就是：家长。
我们只知道把最好的给孩子，却没有考虑过所给的是不是孩子需要的；所安排的，究竟是不是他喜欢，而且能接受的。“孩子需要些什么？”“男孩女孩需要的东西是一样的吗？”诸如此类的问题，实在值得我们一再地探索。
我们可能在孩子未出世前就看过一些书，懂得孩子在某年龄阶段，会有什么样的发展情况，但我们从未深究过男孩女孩之间的差异，没有深究过这些原则和自己宝宝发展的情况是否完全相符。现实生活中，父母往往会不自觉地把自己年轻时没能实现的理想寄托在孩子的身上，希望孩子能够帮助自己实现。如果这一愿望与孩子自己的愿望相同，那么这种寄托就会成为督促孩子奋斗的动力。但如果这种寄托并不符合孩子的愿望（这种情况更容易出现），那么这种寄托就会成为孩子成长的负累。如果家长无视孩子的愿望，将这一寄托强加于孩子，那就有可能毁了孩子的一生。
当然，家长为孩子作出选择的初衷是为孩子好，但孩子未来的发展要考虑现有的主客观条件，如兴趣、爱好、知识结构、能力结构等。倘若家长不顾这些条件，自作主张，强迫孩子做不愿做的或者根本做不了的事，会事与愿违，甚至适得其反，到头来还可能误了孩子的前程。
对于孩子的理想，父母应该在尊重和理解的基础上给予真正的支持。如果家长有客观的理由不能接受孩子的理想，至少也应该以孩子的心理准备和接受能力为前提，然后进行平等真诚的沟通，进而适当启发和引导，当然这种沟通不是说教，不是命令，更不是趁机提条件，而是通过充分商量和探讨，让孩子充分理解父母的想法，然后再把决定权交给孩子。
其实，父母对孩子的爱有许多种，最重要的一种就是，父母能尊重孩子的兴趣和意愿，给他们充分的自由，让他们自由、自主地去实现自己的理想，让他们决定自己的人生，这才是对他们最好的爱。
是谁剥夺了孩子运动的权利
生命在于运动，运动渗透在生命中的每一个角落、每一个细胞中，血液在不停地流动，大脑也在不知疲倦地运转，哪怕是睡觉时，我们的眼球都在做运动。我们可以忍受24小时的长途跋涉，却无法忍受24小时一动不动的煎熬。这就是生命的运动意义。生命体的内部需要运动，而外部的运动可以促进内部的运动，体育锻炼，不仅能增强体质，提高健康水平，发挥体力和智力的潜力，为健康身心打下良好的物质基础，还可以培养成功所必备的拼搏精神、竞争精神、协作精神，以及勇敢、坚韧、果断、敏捷等许多优良素质。体育锻炼能健全心血管系统，增强呼吸功能，加强消化系统功能，能改善神经系统的均衡性和灵活性，还能促进人体生长，提高人体的抗病能力。
运动能使身心产生愉快感。同时，体育锻炼能增强人体对外界环境的适应能力。然而，缺乏体育锻炼，会使人产生多虑和抑郁，生活缺乏兴趣，睡眠不好，无精打采，学习效率低，缺少自信心，面对意外情况和社会压力应激状态差，常常摆脱不了心理挫折和失败的阴影等。青少年时期是人一生中生长发育最旺盛的时期，这一阶段注意科学地锻炼身体，不但对于当时的体质增强有重要作用，而且对一生的健康水平影响深远。
