手风琴教学原则
“原则”是人们说话或行事所依据的法则或标准，是根据对客观事物运动内在关系的认识而制定的。“教学原则”是进行有效教学必须遵循的基本要求，它既指导教师的教，也指导学生的学，应贯彻于教学的各个方面和始终。“手风琴教学原则”是依据手风琴教学活动的客观规律而确定的组织手风琴教学所必须遵循的基本准则，是手风琴教学活动客观规律的反映，对手风琴教学时间具有普遍的指导意义。随着手风琴教学实践的发展，以及受到哲学、教育学、心理学、系统论、控制论等学科的影响，人们对手风琴教学规律的认识也在不断深化。
手风琴教学规律是手风琴教学系统内部各构成因素之间，以及他们与系统外部各相关因素之间在结构与功能上的本质联系和发展的必然趋势。这些本质联系在手风琴教学活动中不断重复出现，在一定条件下或一定范围内决定着手风琴教学的进程。手风琴教学规律是不依人们的主观意志而转移的客观存在。
手风琴教学实践是一个充满多层次、多方面、多变化的对立统一矛盾范畴，也是不断分析、认识与解决矛盾的活动过程。手风琴教学活动的基本原则就是依据手风琴教学活动的基本规律，提炼出来的解决这些矛盾并指导手风琴教学实践的基本思想与要求。
对应于手风琴教学活动普遍存在的诸多矛盾，指导手风琴教学实践重要的教学原则主要有：直观性原则，循序渐进原则，因材施教原则，系统性原则，适宜负荷原则。这是在总结手风琴教学实践基础上高度概括提炼出来的科学成果。
（一）直观性原则的阐释
直观性原则，是指在手风琴教学活动中，通过学生观察教师示范手风琴演奏技术或教师语言的形象描述，引导学生形成对手风琴演奏技术的感性认识。夸美纽斯曾指出：“凡是需要知道的事物，都要通过事物本身来进行教学；那就是说，应该尽可能地把事物本身或代替它的图像放在面前，让学生去看看、摸摸、听听、闻闻等。”由于音乐教学的特殊性，直观性教学原则成为手风琴教学实践过程中应贯彻的主要原则，尤其是在启蒙发展阶段、少儿阶段，其形象思维优先发展于逻辑思维，具有增龄性的敏感发展特点。直观性原则就是通过教师的示范，配合形象的语言描述以及学生的观察及练习，达到掌握手风琴演奏技巧的目的。
（二）直观性原则的科学基础
1．手风琴演奏技术的实践性。手风琴表演是通过各种手风琴技术的实际操作进行的，具有很强的实践性特点。娴熟技术运用的表象之内，是神经——肌肉系统的有效衔接，而这种衔接是通过反复正确的技术练习在神经——肌肉系统内建立起来的神经连接，在运动领域称之为“动力定型”。“动力定型”就是通过大量的练习，达到不通过大脑中枢神经系统控制的一种随意自然的条件反射。
2．示范与语言表述的互补性。对教学对象来说，语言表述属于逻辑思维，示范属于形象思维。对于初次接触手风琴演奏技术的少年儿童来说，用简单的语言表述配合教师的示范，对其逐步掌握手风琴演奏技术具有重要的作用。在这里，要强调教师对专业术语的使用，要求学生记住即可，更多的是让学生模仿教师的技术动作。随着教学对象年龄的增大，逻辑思维能力有了进一步的发展，再加上多年来对手风琴技术的熟练掌握，对其手风琴演奏技术的理解则更加深入，逐渐形成具有个性化的演奏风格。
（三）贯彻直观性原则的教学要点
1．教师示范的规范性及准确性。在手风琴教学活动中，教师对演奏技术的规范性及准确性示范尤为重要，尤其是面对初学的少年儿童时。规范准确的示范不仅可通过少年儿童的观察在头脑中形成正确的表象，而且对于少年儿童的模仿产生重要的影响作用。
2．纠正错误的直观性。在手风琴技术的学习过程中，教学对象的犯错是普遍存在的。贯彻直观性原则，有教师示范正确的技术动作，在与错误的技术动作做比较，配合形象的语言描述，可使少年儿童在掌握正确规范动作的同时，理解为何犯错以及如何避免犯错。
