（4）积极评价，巩固兴趣，升华潜能
幼儿由于其年龄特征的关系，对任何事物都极易产生兴趣，但往往持续时间不长，经常“喜新厌旧”、“见异思迁”。对于刚培养起来的兴趣和对某些方面的特长要善于发现并加以巩固。而对幼儿进行积极评价无疑是巩固兴趣的绝好途径。
在“添画真有趣”活动中，我带幼儿去寻找生活中各种各样圆的东西，认识它们的名称。然后让幼儿在一个事先画好的圆圈上添上几笔，使其变成一样圆的东西。幼儿对此兴趣很高，有的画成闹钟；有的画成西瓜；有的画成了足球；还有一个小朋友竟画了一个绿太阳。太阳怎么画成绿的呢？肯定有原因。我就让这个孩子说一说画绿太阳的原因，他说：“夏天火红火红的太阳照得人多热呀！一些小花，小草被它晒得垂下了脑袋，多可怜呀。我画个绿太阳，想让它变得凉快些。”瞧，孩子的想像多丰富，心灵多善良。我及时抓住机会，适时对每个幼儿的作品进行评价。促使幼儿稚嫩的心灵有了成功感，满足感。不管幼儿画的怎样，都尽可能地鼓励，让他们的尾巴翘到天上。这样他们才觉得有趣，才能充分发挥想像力，养成感于想像，善于想像的良好习惯。也正因为巩固了兴趣，幼儿的想像、创造潜能才会被充分挖掘，最终得以升华。
实践证明：每一个孩子生下来就被赋予很强的可塑性，幼儿时期是人生成长过程中接受知识最快、智力发展最迅速的时期之一，同时也具有很大的潜能需要开发。作为教师，如果能以兴趣为纽带，以兴趣为载体，从各个角度积极开发挖掘他们的潜能，使幼儿的潜能得到充分的发挥，幼儿的能力必将有很大提高。
4.挖掘教养潜能，培育聪明宝宝
现在的父母都很重视对孩子智能的开发，而且这种智能开发并不单一。可父母们往往忽略了自身也有多元智能，如果父母学会充分利用自身的多元智能，那么将更有助于培养的孩子优质的多元智能。
“多元智能”理论的精华指出了智能是多元化的，人人都拥有八项智能：语言、逻辑、空间、音乐、肢体运动、自然、人际和内省。在这八大智能，父母只要认识并利用到自身的优势智能进行教育，孩子最终就能走向成功之路。
（1）寻找自我的优势智能
“多元智能”理论告诉我们：每一个人都有可能在某个或几个智能领域具有优异的天赋，关键在于你能不能发现自己的优势智能。
华东师范大学多元智能课题研究组张玲博士为大家提供了几个了解自身优势智能的途径：
1通过测评认识你的优势智能。通过测评，你可以最快了解你的优势智能。测评一般都由多元智能的专家来设计，各个因素考虑得比较全面，是了解自身智能比较科学的方法。但是，张玲博士指出，测试还取决于主体的自我意识，所以测评时如果自我意识不强，判断就容易不客观，结果就会大打折扣。
2从日常活动中进行评估。日常生活是了解自身优势智能的最佳途径。任何一个日常生活片段，都可以反观出八种智能的强弱。
例如记电话号码，一些人看一遍就记住了；有些人喜欢一遍又一遍地读数字，并且要读出声才行；还有一些人是将数字置于电话机键盘上的相应位置来记忆。从这三种记忆方式，我们就不难看出，第一种人是数学——逻辑智能比较强，天生对数字敏感；第二种人语言智能占优势；第三种人却是视觉空间智能比较敏感。
这样的例子在我们的生活中数不胜数，只要稍做留意，比较一下自己与别人的不同，就可以很容易地找到自己的优势智能所在。
3回忆自己受教育的经历。父母可以回忆一下自己的学习经历和学习方法。每一种智能都代表着一种符号系统，在学校学习时你的优势智能就可能体现在你的优势科目上。有时，一种科目又会代表不同的智能或智能组，比如数学，有些人几何学得比较好，证明他的视觉——空间智能比较突出；有些人代数好，则代表数学——逻辑智能有优势。
4尝试不可能的事。改变生活状态，有时“男主外，女主内”的家庭模式变一变，都可能成为重新发现自己的契机。
5DV生活场景。经济条件较好的家庭，父母不妨为自己拍一段DV生活秀。晚上，父母可关上房门自己细细琢磨，或者请家人、朋友边看边评点，也许你会对自己有一个崭新的认识。
6请朋友冷眼点评。目短于自见，人短于自知。通过朋友的评述，或许父母会更全面地了解自我。
7重视你的业余时间。周末、假期，没有任务在身，你最想干什么？这可能是了解最性情、最本真的你的机会。
（2）利用优势智能发挥无穷潜能
智能与我们的生活、学习、工作有着密切的关系。能否善于发现自己的优势智能并巧加利用，便是成功的基础。
张玲博士说，在实际生活中，有不少人比较多地关注自己的不足，千方百计想补短，这正是智能利用的一个误区。换个角度思考，我们如果不是总强调自己的弱势智能，给自己增加压力，而是把握住优势智能，发挥出最大的潜能，也许成功会离我们更近些。
了解自身智能的优势，不仅可以提升父母的自信心，使生活变得更加轻松，重要的是，父母将更善于寻找孩子的优势智能，并进行有的放矢的教育和引导，使育儿生活变得理性而成功。
5.利用现代传媒对幼儿进行潜能教育
上世纪五六十年代不一样，现在已是电视普及的时代，尤其对于小孩子们，不论事关好坏，没有电视的世界是难以想像的。父母如果不知道孩子经常在看的电视剧情节或剧中主角的名字，和孩子间的对话就难以顺利进行。
（1）幼儿时间观念的培养
井深大认为，对于缺乏时间观念的幼儿来说，今天的电视，为孩子们担当着极准确的报时任务。譬如：这个节目上演了，就是爸爸要去上班的时间；这个节目播完了，爸爸就要回来了；或是节目中什么人出现，就代表该睡的时间了。这种有规律重复的电视节目，就成了幼儿培养时间观念的基础。
一般认为，幼儿的观念中只有现在，而不能清楚地意识到过去或未来。大概要到会说话的两岁半左右，才懂得“以前”、“以后”，或“明天”、“昨天”。也就是说，对语言要有充分的理解和运用能力，才约略有了时间的概念。
不过，幼儿们透过一天的电视节目，大多已能掌握相当程度的过去、现在与未来等复杂的时间观念。电视节目的规则性，比我们晨起进早餐、父亲回家了、该开饭等习惯更准确，它还是养成幼儿日后时间观念的重要因素。幼儿日常生活中的这种“规律性”，最好也要培养。无论喂乳、进餐，不只是为了教养，为了培养他的时间观念，也要有规律地按时给予才好。常有一种母亲，要教会不了解数字的幼儿看时钟，孩子对和自己经验毫无关系的时针，很难熟悉。例如妈妈指着钟说：“都八点了，你该睡了！”这样讲法，幼儿也不易领会。对这么小的孩子来说，不是八点钟了才该睡觉，而是天黑了，又感到困倦才要睡的，而这时间又恰巧是八点钟了。
如此有规律的生活经验，才能使幼儿有了“时间”这个抽象观念的基础。说得明白一点，一天又一天的生活，就是孩子的一台时钟，不规则的起居情形是产生不了正确的时间概念的。
（2）新闻节目的用处
有位母亲，为了培养两岁的小孩说标准的普通话，每天都要他听收音机或看电视的新闻节目。
或许有人会说，孩子还不懂语言，叫他听那些内容很深的新闻节目有什么用？其实，并非要他了解新闻的内容，而是要让他借由多听一些正确的发音、语调，以形成标准的语言模式。
许多人在学习外语方面，都很认真地研究各种有效的方法，但对自己常用的母语，却很不在乎地任由它去。
这种错误的方言式发音或语调，当然是在幼时环境中养成的，等到成人后，早已积非成是，想要矫正已非易事了。因此那些或多或少语音走样的父母，如果将此缺陷传给子女，子女再传给他们的后代，本就不太纯正的普通话，无疑势必更加不标准。
而一旦标准的普通话已经深植在孩子脑中，之后即使处于多么不标准的环境，也不致感到困扰，而能运用自如并享受其乐。一而再地反复听着字正腔圆、遣词得当的播音，应该是很有效的普通话的学习方法。
（3）多让幼童看电视广告
自从有电视以来，电视广告对青少年的影响就成为社会大众所关注的问题。
无可否认，对于每天为生活而劳累的人们，电视是休闲与娱乐的媒介，它所达到的目的是无法取代的。但就教育的观点而言，除了新闻与一些社教节目之外，所有电视节目，几乎都遭到观众的排斥。其中，尤以占播映时间比例很大的各种广告，更是热心教育的父母们所指责的对象。
然而，井深大却认为，从教育的观点来讲，应该对电视广告的价值重新认识。但这并不表示希望孩子们从竞争激烈的广告内容中去学习现代的潮流时尚或广告技术与自我宣传的方法，而是期盼家有幼童的父母，多注意孩子们热衷于观看广告的浓厚兴趣这一事实。
