怎样教孩子重视实用技能
比尔·盖茨可以说是现在世界的首富，可是他却给自己的孩子树立了怎样合理花费的典范。中国有句古话说“豪门出败子”。盖茨深深认识到了金钱会给孩子带来的不良影响和伤害，他把钱捐给慈善机构，也不让自己的孩子挥霍。在最近几年，盖茨和妻子累计向社会捐款就在10亿美元以上。他可以向不认识的人如此大方，对自己的孩子却很“吝啬”。他曾宣称：不会给孩子们留下很多钱。因为在他看来这对孩子没有好处。在盖茨的影响下，他的孩子虽然生在富豪之家，但却懂得节俭，他们知道：一切只能靠自己奋斗。
不但如此，盖茨还通过自己的言传身教，给孩子们树立了生活朴素、不浪费的好形象。一次，盖茨开车到希尔顿饭店开会，因为到时已经很晚了，没有车位，有人建议把车停到饭店的贵宾车位，盖茨马上反对：“不行，这要花去12美元呢！”对于盖茨而言这12美元真是太微不足道了，但盖茨却懂得花钱要像炒菜放盐那样：盐放少了，菜就会变得谈而无味；盐放多了，菜就会变得苦咸。哪怕只是几分钱，也应该让它发挥出最大的效用。盖茨的行为告诉我们，人只有用好了自己的钱，才能真正做到事业有成，生活幸福；只有知道怎么花钱的孩子，长大以后才能独立生活。反观我们身边的家庭教育，有几个人与盖茨做父亲的原则相同？现在好多家长，对于掌上明珠的独生子女，惟恐吃到什么苦，受到什么累；或者自己曾经受过好多磨难，现在不想让孩子吃苦头了，于是面对孩子的要求出手大方，对于孩子的各种要求有求必应，过年压岁钱甩手就是几百几千元，他们嘴里还常说：“我的这些钱将来都是你一个人的了！”在无形中让孩子在思想里认为：反正我以后不用努力也可以生活得很好。家长在无意中种下了祸根：由从小挥霍金钱开始，以步入歧途走向监狱终结。正应了一句古话“成由勤俭败由奢”，这种父爱、母爱，真是爱之深，害之深。家长朋友们为了孩子的健康和幸福，请多学一学盖茨的“吝啬”吧，不要因钱害了孩子。同时，反思一下我们的教育，多教孩子一些实际的东西。
当前，我们的家庭教育亟待走出四个心理误区：
1.补偿心理。在生活之中，有的家长因自己小时曾经受过挫折，把挫折看成了人生的遗憾，当他们成为家长后，为了避免孩子走上自己的“老路”，就经常给予孩子格外的关怀，使孩子产生了依赖心理，使孩子长大以后不能独立生活和工作。
2.攀比心理。在社会大群体中产生了这种心理：家长把孩子与别人的孩子比。家长的这种比较通常不能一分为二，他们只看到了别人的优点，没有看到自己孩子的优点，动不动就批评孩子，这样容易使孩子变得自悲、嫉妒别人，甚至变得孤僻。
3.从严心理。现在好多家长逼着仅仅几岁的孩子去学钢琴、画画等，逼着有升学压力的孩子看大量试题，使孩子们的生活没有一点轻松。孩子在这种环境里，不仅身心受损，还可能会精神不集中、失眠等。
4.放纵心理。个别家庭没有看到经济发展、生活水平不断提高等对教育的重大影响，对孩子的行为和交往等不闻不问，最终使孩子走上了黑暗的道路。
常言道：“他山之石，可以攻玉。”各国的教育界可以互相学习。
美国的教育体制是小学6年，初中3年。
美国五年级的孩子应能列、读表格，能做加减乘除分数运算；能利用图书馆查资料；能利用笔记整理综合信息；能独立撰写报告和短文；能独立写信函；能独立把书籍按类整理；能表达出书的重点；能有针对性地发表评论。
六年级：可以进行数学运算，理解几何图形之间的相互关系；能用短文表达自己的观点；能独立完成研究计划；能通过一些用具理解世界；能够论述当代发生的一些问题；能够论述自己的身体系统。
初一：能理解生物的多样性及其各种能力，知道自然界中的生物相互问有依赖性；能初步使用实验室的设备；能理解一些逻辑概念；能了解美国的历史和其所在州的历史，了解各级政府的职责所在；了解做人的尊严、正义与和平等原则；能比较广告与产品的不同。
初二：知道怎样保持心血管健康，不断增强自己的耐力、灵活性及力量；知道怎样使用参考工具书，并已经尝试使用国际互联网的参考书，了解了工业化对社会及其个人的各种影响；了解了美国能主导国际社会的原因；了解了公认的重要文学、音乐作品，并了解了这些作品为何能反映和影响它所在的那个时代；了解了社会和文化的复杂性。
初三：掌握了生命的延续及生命间的作用；能解释评论新闻和文学作品；了解世界上的各种经济、社会和政治制度；了解民主制度的原理；清楚世界上发生的大事；知道运动对人体的好处，清楚平衡饮食的好处。
通过上述美国中小学生的学习标准，家长们就会发现，中国孩子的教育标准过于脱离生活和社会，家长不应把学习标准看成非学术性和理论性的，要重视孩子动手和实践的能力。
要知道，人们之所以读书、学习，目的就是为了加以利用。因此，我们一定要把所学到的知识用到现实生活中去。要想更加深刻地理解所学到的书本知识，必须通过运用来实现。
同时，我们所学习的书本知识，是前人的直接经验总结后的结果。随着客观世界的不断发展变化，我们对客观世界的知识也要进一步地进行完善和丰富，这也是人类进步的一种形式。牛顿在对自然界进行长期观察的基础上，发现了支配自然界的三大定律，并为经典物理学奠定了良好的基础。但是，人们对自然界的认识并未到此止步，随着研究范围的转变，人们惊讶地发现牛顿定律竟然失灵了，经过科学家们的不断探索，最后爱因斯坦发现了狭义和广义的相对论。
随着研究的不断深入，人们将会发现更多的新规律，这种不满足现状，不迷信书本的精神，才会使人类的认识逐步深化。随着学以致用的不断深入，认识的不断提高，书本知识的不断发展，要求孩子读书而不迷信书，要用批判的眼光审视前人的直接经验，并在继承前人成果的基础之上，推陈出新。
怎样做好孩子的人生规划
孩子身心发展有一个过程，在知识增长，道德认识，情感培养，行为控制，身体素质等方面，都是随着年龄增长逐步加深的。
近年来，出现了令教育学家十分担忧的问题，许多家长望子成龙心切，在孩子心理生理还无法接受的年龄，就灌输了一大堆孩子根本无法接受的知识，并用大人的意识横加干涉，早期定向，设计各式各样的未来，而不考虑孩子是否能够承受。
尽管家长的出发点是好的，但这种重智力轻全面发展的教育方法，往往欲速则不达，把孩子本来就有的创造潜力淹没了，有时还要付出更为巨大的代价。
我们不仅要给予孩子知识灌输，而且要让孩子在身心愉悦中接受知识和道理。
美国的一项调查表明，大多有成就的人，他们的意志、兴趣、爱好、理想、性格等都同幼年时家长比较尊重孩子的个性、发展孩子天性有直接影响，使孩子从小富于好奇心，敢于发问、敢于发表自己的意见，使孩子智力因素与非智力因素同步发展。
由此看来，家长对孩子智力发展的要求，必须是适当的，高于孩子原来的水平，经过努力能达到的，要给予他们希望和信心。
这就需要家长们明白这样一个道理：教育孩子不是为了他能在眼前背几首儿歌，念几句名言，而是为孩子将来奠定认识问题和理解问题能力的基础。
现在的家长都很重视孩子的早期教育，有的不惜代价，或让孩子参加训练班，或亲自教授，进行学前培养。应该说这是件好事，有利于孩子智力的开发。但有些家长望子成龙心切，对孩子表现出来的某些特长，如唱歌、跳舞、弹琴、绘画等，想过早进行定向培养，想让孩子将来成为文学家、艺术家、科学家……
这些愿望是好的，但能否达到目的，那就很难说了。
对孩子过早进行定向培养好吗？
回答是否定的。因为这违背了人才成长的规则。应该承认，定向培养对一个人的成才也是很重要的，人生有涯，知识无限，一个人不可能学完天下知识，只能在学好基础知识的基础上，选择一二门学科。所以在学好基础知识的前提下，帮助孩子找准才能发展点，尤其是最佳发展点，即孩子最适于干什么，这是十分必要的。
这样可以更好地发挥孩子的才能。但是这个定向，必须是在打好基础知识的前提下开始的。
只有在基本的知识上扎扎实实下工夫，才能一步一步迈向成才之门。
人为的过早走向，限制了孩子的发展，甚至扼杀了孩子的创造力，所以很早给孩子定向，偏科发展，其弊多利少。这样的人一时突出，但基础不牢靠，其行不远。
对于人类的知识，学校就是一个整体，为了研究方便，才分成了不同学科，这些学科也是互相联系的。有的家长则片面地认为，自己喜欢文学，孩子将来也要向文学发展，于是对数学就不那么重视了。
一旦定向培养未能如愿，基础知识的底子又打得不牢，岂不是毁掉了一个人才？到那时后悔也来不及了。
过早地定向培养使孩子得不到全面发展，这不仅不利于基础知识的掌握，也不利于思维的发展，所以，是不可取的。
艺术是一个崇高的殿堂，受到人们的崇尚，年轻的家长们都希望自己的孩子能被培养成艺术人才。
因此，社会上一些专门培养孩子的绘画班、音乐班等便因此而生，这些新事物肯定会给我们将来的艺术世界增添奇花异木，但是并不是每个孩子都能成为专门艺术人才的。
因为家长们对孩子的希望太高，他们往往节衣缩食为孩子买钢琴，送训练班，创造一切优裕条件，以期望有一天自己的孩子会成为钢琴家、画家……
可实际上，有些经过训练的孩子却长进不大，这很令家长伤心。其实，这是很正常的，因为专业艺术家的成才中，除了自身努力外，是必须有些天资的。
有些孩子具备培养成专门人才的条件，有些则不具备或具备不多，这是一种客观存在的事实。
人本身在智力的各组成部分上具有差异。譬如记忆力，可分为直觉形象记忆和抽象记忆两种基本类型。前者对物体、图画、颜色、声音的记忆较好，而后者则对词、数、概念的记忆较好。在这两种类型中，前一类适合学习艺术，后一类适合学习数理知识。
著名的学者达尔文年幼的时候，家里让他去学习神学，结果学习成绩很差，被认为低能。实际上，他从小就擅长动植物学，这种家庭违背孩子特长的培养方式延迟了达尔文成才的时间，他50岁才写出著名的科学论著——《物种起源》。
因此，在家长培养孩子才能方面，不应以家长的意愿代替孩子，而应该首先观察孩子对此是否有兴趣，并了解孩子智力的特征，适不适合这方面的发展，再做出决定。这样才能有效地发展孩子的天才，使他们成才。
此外，孩子的兴趣爱好是多方面的，而且是多变的，因此，就更需要家长按人才发展的规律特点办事，应尊重孩子的意愿，不要强制从事。
没有哪一个家长不希望自己的孩子不同凡响，有所作为。虽然并不是每一个孩子都能不同凡响，但是做家长的却仍然对其孩子抱着无限的期望，在生活中不断用语言或其他方式教导与推动孩子朝着某种方向发展。
研究表明，能力的培养、学业成就的高低与家长的期望成正比。家长的期望可以通过孩子的成就愿望而影响孩子的成就，假如家长对孩子要求或期望较高，同时在孩子成功时进行鼓励，失败时加以惩罚，那么孩子的成就动机就比较高；假如家长对孩子要求比较低，期望较低，那么孩子的成就动机相对也比较低。
在分析研究了家长期望、孩子期望及孩子的语文数学成绩的关系以后，安特威斯及黑德克认为，在不考虑智商的情况下，家长所期望较高的孩子的表现比家长期望较低的孩子好，这种差异并不是家长所期望的直接影响，更有可能的是家长增加了一些帮助孩子提高成就的具体活动，即家长的期望一定要让孩子知道。
美国专家指出，家长的期望非常重要，是因为其产生影响孩子成就的行为，所以，假如其他因素相同，可以发现对孩子有较高期望的家长对孩子教育也会更加积极。由于家长在经济上和精神上对孩子进行的支持，加上家长拥有奖惩权，家长的期望通常是孩子努力的目标。假如家长期望高，加上比较积极的教育态度，那么孩子的成就可能也会高。
每位家长都希望自己的孩子在各个方面都是最好的，家长的这种心情可以理解。但假如对孩子的要求过高就会引起不良的后果，具体而言有下面三点：
第一，要求过高超出了孩子能力的极限，即使孩子非常努力，也不能达到目标。
譬如，孩子以前从没有受过体操训练，家里也没有这方面的影响和刺激，可家长却要求孩子一定要成为全班的体操前五名。假如孩子达不到要求，家长就说他笨，那样会降低孩子学习体操的兴趣。
第二，要求过高表明期望值过高，同样也会给孩子造成无形的压力。
孩子的精神老是处在一种十分紧张的状态，就会严重影响孩子的心理健康，也给孩子长大以后发挥正常的水平设置了障碍。
第三，要求过高，孩子常常会因为达不到目标，加上家长的训斥与责备而觉得自卑。他会认为自己的确比较笨，做什么事情都缺乏自信心，最后变成了胆怯、缺乏勇气的人。
