【案例8-1】镇海中学教师弹性坐班制
弹性坐班制是镇海中学长期办学过程中逐步形成和完善的一项教师管理的基本制度。主要内容为：教师要热爱教育，热爱学生，热爱学校，对学生全面负责；上班应遵守作息时间，提倡夜办公，工作日内教师应在学校钻研教学，辅导学生，充实知识，健康身心，有自由的活动空间，但不从事与教学无关的活动，也不能从事第二职业，更不允许有偿家教；学校要为教师提供良好的办公条件和丰富的教育资源，并进行适当的物质补偿和精神激励；教师可以根据实际情况或偶发事件调整作息。
弹性坐班制与教师职业的特殊重要性紧密联系在一起。在镇海中学它已逐渐转变为一种文化载体，它的运转不断警示教师要体悟自身职业角色的特殊性，体悟自己的使命与价值，也驱除了部分教师心中的杂念。中学教育的现状需要教师付出更多的时间与精力，他们不能按部就班重复教书匠的劳动，他们需要时间和精力去学习以适应不断变化的教育环境。在制度的内化中，教师们逐渐完善着自我，丰富着人生的内涵。
镇中的弹性坐班制综合考虑了区域环境、教师职业特点、学生学习特点、心理规律、时空关系等因素，最大限度地保证了学校的服务质量，既满足了学生需要，也保障了教师的利益。尽管这项制度对新到镇中工作的教师来说是一种约束，但在不断的内化中他们深切体味到这类制度的规范引导着他们迈向更高的服务境界。同时严谨而不失灵活、规范而不死板的管理方式使他们切切实实感受到学校管理者那种理性而不失温情的关怀，他们在工作与生活、精神与物质、高尚与世俗之间找到了和谐的平衡点。
（2）长效优质弹性基金。由于镇海中学所处的特殊区域位置，仅凭初步建立的契约管理模式很难摆脱人才流失的危险。为此，我们出台了长效优质弹性基金的奖励办法，鼓励教师为学校长期服务。它参考了某些发达国家对公务员的管理模式，在不影响现有收入的前提下，学校为优秀教师开设账户，根据工作的实绩和年份，每年进行考核和奖励，奖金在该教师为学校服务一定年限后才能提取。目前大约60％～70％的在编教职工账户里已经有了这笔钱，最多的已经积累到将近20万元。
我们还实行弹性教研制度、弹性班主任津贴、弹性房租、弹性借阅等制度给教师充分的选择自由。弹性管理调动了教师的积极性，也为教师发展提供了更多选择。
3.实行弹性管理，为学生发展提供更大空间
在学生管理方面，我们也尝试实行弹性管理。近几年来，学校强化以促进学生发展为本的理念，以弹性教学管理为突破口，实施一系列的教学改革，促使教学管理从刚性向弹性转变。而新课程的实施也为前几年坚持下来的弹性教学管理探索提供了更加广泛的支持。弹性教学管理的目的是满足不同学生的教学需求、身体需求、情感需求、道德需求。为此我们相继实施了“弹性作业”、“弹性课堂”、“超前申请模块学分的弹性学分制”等弹性教学制度。
（1）弹性作业。学校的作业管理立足于精心设计、增强实效、减轻负担。
我们要求教师根据教学目标和学生的学习情况设计富有针对性的作业，布置的作业要有弹性，分为两类，一类是必做作业，要求每个学生都要完成；另一类是选做作业。学生可以根据自身的学习状况选择做或不做，一类是基本作业，要求每个学生必做；一类是弹性作业，可以做也可以不做。
【案例8-2】学科作业弹性制“弹性”作业制度的构建和实施
1.“弹性”布置作业
（1）实施有效作业方式的“弹性”化
为了提高学生作业的有效性，我们要求学科教师在认真学习和研究教材、《学科指导意见》和《新课程学科考试大纲》基础上，研究所教学生的认知水平、情感需求以及价值取向，结合学科高考的重点、热点构建有效化的作业系统。
但是考虑到不同学科师资水平和数量不同，学科文化和教研文化不同，允许他们运用不同方式来构建学生作业系统。有些学科完全自主编制学生作业，有些学科通过移植应用和拓展改编等方式来编制学生作业，有些学科通过对外来资料的超前筛选和优化组合来进行编制。但不管哪种方式，都要合理控制作业数量和时间，切实做到有的放矢，真正消除负效、无效、低效的作业，促使学生作业的有效化。
（2）学生完成作业数量“弹性”化
有些学科教师本位思想严重，只注重本学科利益，没有考虑到学生的认知差异，要求班内所有学生都要完成教师布置的作业。这种“刚性”化的做法，严重挫伤部分学生的学习兴趣和热情，那些基础较差、能力较弱的学生不仅完成不了全部作业，而且作业质量低下，迫使部分学生抄袭别人作业，导致弄虚作假，反馈信息严重失真。针对学生作业数量过度“刚性”化引起的负面影响，我们力度软化这一“刚性”做法，推行学生完成作业数量的“弹性”化制度。要求教师布置的作业分基本作业和选做作业，允许学生根据自己认知水平来完成选做作业，对于个别特殊学生，也允许选做基础性作业。
（3）学生完成不同学科作业的“弹性”化
在传统的“刚性”化作业制度下，各学科教师都要求学生在规定的时间内上交各学科作业。然而，在教学中发现，当各学科作业特别集中时，学生根本无法在规定时间内上交作业，即使上交了但作业质量低下，特别是抄袭现象严重。针对这种情况（特别在高三年级），我们对学生完成不同学科作业作了弹性处理，在学生基本完成学科要求作业的前提下，允许学生自己合理安排时间完成不同学科的作业，情况特殊可以以后补做补交或不做不交。
2.“弹性”批改作业
“弹性”批改作业要求是要求学生作业能得到全部批改，但批改的方式实施弹性制，实施多样化的作业批改方式。
（1）整体批改和部分批改互补结合
对于某些工作量特别重的教师，学校允许这些教师整体批改和部分批改相结合。当工作任务繁忙时期，可以自己批改四分之一，工作任务相对轻的年青徒弟批改四分之三。或批改主观题和部分学生的客观题，但必须遵循有效反馈原则，保证批改质量。
（2）书面批改和当面批改互补结合
对于有些客观题，学生错误原因是多种的（有知识错误、审题错误、推理错误、分析错误和计算错误等），单靠书面批改很难揭示学生错误原因。为了弄清学生错误原因，更加全面地反馈学生学习情况，要求教师在注重书面批改的同时，进行个别访谈，实施当面批改。真正弄清学生认知水平、思维缺乏和情感需求，促进教学的针对性和反馈的有效化。
（3）教师批改、自主批改、协作批改互补结合
作业过度的教师批评往往会导致负面效果，具体表现为：学生依赖性强，缺乏自主评价和反思；教师批改中粗犷性（如只看答案是否正确，不注重过程）导致学生不知错误原因；学生长期缺乏自主批改，不利于自我发现作业中存在问题（例如，书写不清，表述不规范，缺乏条件理性等）。为了提高作业批改质量，我们在要求教师在学生作业在整体上得到全部批改的基础上，实施多样化、协作化的作业批改方式。高一、高二适量进行学生间协作批改，高三复习最后一个月增大学生自主批改和协作批改的力度。通过适量的学生自主批改和协作批改，有利于学生发现自己作业中存在的问题，把握答题的规范性和高考试题评分标准，提高得分率。
3.“弹性”讲评作业
传统学科作业讲评中存在如下两个极端现象：其一是缺乏刚性管理，导致很多教师由于没有批改学生作业忽视对学生作业的讲评，学生认知中错误得不到纠正；其二是过度要求教师实施全面作业讲评，导致很多教师在作业讲评时面面俱到，重点不够突出，难点没有得到较好化解，缺乏多样化和个性化教学反馈和评价，学生缺乏自我评价和协作评价以及评价过程中情感体验和反思，学生的兴趣和热情以及良好的学习态度得不到很好的培养。
为了克服学生作业讲评中上述两个极端做法，我们完善作业讲评管理，制订和实施作业“弹性”讲评制度。作业“弹性”讲评制度总体目的是要求教师通过有效化的作业讲评消除学生在作业中暴露的错误、片面认识，培养学生自我反思和评价能力，构建一个清晰化、概括化、稳定化的认知结构。在具体实施操作过程中体现灵活性和多样性，可以是教师重点分析与学生个性化自主订正补互结合，可以是教师讲评和学生讲评互补结合，也可以是矫正性作业和内化性作业互补结合等。
（2）弹性课堂。弹性课堂指的是学生听课并不限制在自己的班级里。目前学校约有5％的学生可以跨年级或跨班级上课，也有学生根据自己的实际情况，经学校同意后可以转班上课。
【案例8-3】被允许“逃课”的学生
下午2时多，正是上课时间，宁波镇海中学高二（1）班的史寒朵等几位同学却坐在图书馆里饶有兴致地看“闲”书。走近一看，几位同学在阅览的是《大国崛起》、《<；论语>；心得》等。紧张的高中生怎么能逃课来读闲书呢？
原来，他们是被允许逃课的！史寒朵是班里学习成绩优秀的学生，物理课成绩已连续两次保持前5名，根据学校规定可以不听物理课，根据自身情况学习其他内容的课程或到校图书馆阅读。上次，她还到高三年级去听过物理课。
这次她选择到图书馆看书，是因为前几天听了学校“人文科技活动课”上关于《大国崛起》的内容后觉得不过瘾，来“吃小灶”的。“这可不是闲书，过几天我要在主题班会上演讲呢。”史寒朵强调自己阅读的意义。
像史寒朵这样弹性学习的学生并非个别，高二（2）班的童嘉骏在数学科目上能力很强，高二的他在教师指导下已完成了高三的课程，曾获得全国数学竞赛一等奖，所以，数学作业他被允许可以有所选择地完成，还获准免除了一次数学期中考查。学校教务处老师介绍，弹性教学让学有余力的学生可以超前申请学科模块学分。
（3）超前申请模块学分的弹性学分制。在新课程背景下，我们实施了弹性学分申请制度，学生可根据自己的学习能力与特长，提前申请某些模块学分，这样让更多的学生有了自由支配学习内容和发展自己兴趣特长的机会。
【案例8-4】“学科模块弹性学分管理”方案的内容和实施
所谓“学科模块弹性学分管理”就是学校让部分优秀学生超前自主学习学科模块，由学校超前进行考核评价，评价合格的学生给予该学科模块的学分，并允许这部分学生自主选择该学科模块的学习方式和地点。为了使这项实验方案得到可操作的实施，学校确定了具体内容，制定了具体实施程序和策略。
（1）确定弹性申请学分的学科和内容。学校根据新的课程结构和学校个性化学科课外活动以及师资、硬件设备，通过对学生进行问卷调查和个别访谈，在广泛征求教师意见的基础上结合学生的个性化要求，确定了数学、物理、化学、生物、信息技术学科中部分必修模块和选修I模块（参加学科竞赛的必考内容）作为弹性申请学分的学科和内容。
（2）弹性申请学分的条件。为了保证这项实验方案得到有效的贯彻实施，确保实施的质量，确实满足部分优秀学生的个性要求，我们规定少数参加数学、物理、化学、信息等学科竞赛兴趣小组的优秀学生以及具有科技制作和体音美特长的优秀学生有条件进行弹性申请学科学分。
（3）弹性申请学分实施程序和策略。①成立由教务处、学科竞赛辅导教师组成的弹性申请学分评估专业小组，承担命题、批改和学分认定等任务。
②确定每学期超前评估的学科和模块。
③学生根据学校确定的学科模块结合自己的学习情况超前申报超前评价的学科和模块。
④每学期学校将组织有关教师对所申请的学生进行相对应学科模块的评估。评估合格者将给予相对应的模块成绩和学分，超前完成相对应模块的学习任务；评估不合格者，可在下次再进行选修学习。为了鼓励优秀学生提前申请学分，评估合格者的该模块成绩等第一般确定为A等，其成绩视实际情况在对应范围内确定。
（4）加强对通过超前申请学分的学生自主学习的管理。对于超前申请学分评估合格的学生，要求在学校指定的教室进行个性化的自主学习、实验探究、科技制作和进行艺术活动，自主学习活动期间同样要遵守学校的作息制度。政教处要加强对自主学习教室卫生、安全和纪律等方面的管理。
其他诸如对学生管理的奖惩、对学生学习的要求、对班级的管理考核等，我们也都充分体现了弹性的思想。
4.实行弹性管理，为学校发展提供更强动力
许多人对我们的做法可能会表示怀疑，因为弹性文化在中国几千年的儒家文化影响下成了圆滑、缺乏标准、没有原则性等的代名词。但如果我们仔细研究镇海中学这样一类百年老校、名校，会发现一些相似的优势和多年沉积下来的因循惯性。各学校都有着相对完善的规章制度，有比较敬业的教师队伍，但是循规蹈矩的学校文化也会抑制许多自主创新的思想和举动，而现代教育的发展要求培养个性化的优秀人才，因此我们需要大胆地创新学校管理，为学校管理增加新的元素和动力。
近年的弹性管理实践表明，刚性的、划一的各种管理制度，固然能规范师生的行为，但根据学校特点、教育教学工作现状，我们在学校各种制度设计过程中，多一些充满人情味的、富有人文韵味的弹性思想，可能会令这些规范人的行为和造就各种人的制度，更易被师生接受，更能激发广大师生的积极性、创造性。实行弹性管理的核心，就是以人为本，尊重每位师生的个性差异，促进他们的个性发展。在学校管理中，少一点同一，多一份差异；少一点强制，多一种选择；少一点约束，多一份信任；少一点冰冷，多一份尊重。让师生真正成为学校的主人，真正成为管理的主人，真正成为发展的主人。这是实施学校弹性管理的真谛。
