学校图书馆提供丰富的书刊，鼓励教师大量阅读；工会、教科所组织多种“悦读”活动，带动教师重视阅读；办公室组织继续教育，引导教师拓展阅读；各教研组研讨，帮助教师定向阅读；课题研究，促进教师学研结合；实施“师徒结对”，带动教师学练结合；校优秀论文评比，激励教师读写结合……在学校的政策支持和组织领导下，教师们勤于阅读和笔耕，理论水平和教学能力有了长足的进步。几年来，无论是学术论文评比，还是教学设计评比、说课评比和公开课中，都有骄人的表现，显示了学校有一支名副其实的“学习型教师队伍”。
学校还鼓励教师“走名校、访名师、寻名胜”，读懂社会这本无字书，提升教育水平。近几年来，仅以语文组为例，已考察了温州中学、安徽省重点屯溪一中、南京金陵中学、杭州高级中学等全国知名中学，并寻访了雁荡山、黄山、南京文化古迹。名校就是一座丰富的教育文化宝库，是教育发展的缩影，只要你深入实际，就会感受到学生学习的浓厚氛围，领会学生学习的拼搏精神；就会感受到教师的执教风格，体悟教师在教学中对真知的探索精神；就会耳闻目睹学校的管理风格，学习领导的管理艺术和管理创新能力；就会沉浸在浓浓的学校文化中，潜移默化地影响自己的教育教学行为。寻名胜就是一个陶冶自己的情操、开阔自己的视野、增长自己的见识和创造力、丰富自己的人文性的有益过程，让生活这本教科书启迪教师的智慧，增长教师的睿智。教师既要是教育的行家，又要是阅历丰富，具有极强人文性的社会学家。
在镇海中学，读书对教师们来讲，已经从一种学习习惯升华为教育信仰和内在需求，成为教师们无法放弃的精神生活方式。
4.建设书香课程
书香校园的建设离不开学校课程的有力支撑，镇海中学在这方面进行了积极而有效的探索。
一是学科教学保障学生大量阅读。提高课堂教学实效性，保证学生享有更多课后阅读时间——学校明文规定，要求各学科严格限制作业量。在减少作业数量的同时，提高作业的质量。通过教师更精心地备课、设计作业，更高效地上课，努力增加学生的课外阅读与活动时间。这是学校一直以来践行的一条教学基本原则。
启发式、探究式教学，引导学生自主阅读课外书籍——作为浙江省新课程实验样本学校，镇海中学以严肃认真、锲而不舍的态度，脚踏实地开展课堂教学方式和学习方式的改革。启发、探究的教学方式促使学生带着强烈的求知欲去主动地、大量地开展课外阅读。当学生对书籍产生一种强烈的需要，当读书成为学生的一种生活习惯的时候，他们也就获得了一种可持续发展的动力。
教师参与晨读，师生共享读书好时光——星期一至星期五每天的晨读，是师生共同读书的宝贵时光。语文教师和英语教师轮流下到教室带领学生阅读，与学生共赏美文佳作。
二是校本课程促进师生拓展阅读。校本课程的开发与教学，是促进师生广泛阅读的有效途径。
学校在以校本课程建设促进教师专业发展方面，制定了“个人研习”与“同伴帮助”、“专家引领”相结合的策略。在学校的政策引领下，教师们以高涨的激情和负责的态度积极参与校本课程建设，为学生提供了40多门校本课程。
这些琳琅满目的课程人文与科学并重，体育与艺术齐举，涵盖各个学科，为学生提供了丰富的精神食粮。
组织教师编写和出版校本课程教材，是学校促进“特色课程精品化”的重要举措之一，这一过程无疑又进一步地起到了开阔教师阅读面、提高教师阅读深度的作用，成为提升教师理论素养和科研能力的极佳途径。学校对此项工作给予高度的重视，在资金支持、专家帮助和出版途径等多方面给予大力支持。同时，校本课程教材的建设也是一个长期性的工程。学校鼓励教师在教学中善于向同事、向书本和向外校同行学习，边实践、边修改，不断提升校本教材的科学性和适应性。
学校组织语文组教师编写《诵读诗文选》结合镇海中学学生实际情况，为学生精选古今中外适合诵读的诗文。
学校的精品校本课程“人文科技活动课”，常年开设，延请社会各个领域的专家学者来校传授科学知识、畅谈个人学习和研究心得，极大地扩展了学生的阅读面。
三是研究性学习活动推动学生深入研读。研究性学习活动致力于培养学生的基本研究能力和创新精神。学校要求学生的课题研究必须以广泛阅读相关图书、论文为基础，开题报告必须有文献综述介绍本课题研究现状，结题报告必须有相关理论支撑并还附上学生在课题研究过程中查阅过的参考文献目录。
研究性学习课程目标的实现，要求学生对书籍、文章的阅读不能停留在泛泛而读的层次上，而是必须结合自己的研究课题，选择合适的书籍、文章作深入的精读与思考，因此研究性学习对学生阅读的促进作用很大。在学校的多方引导与支持下，镇海中学学生人人参与课题研究，学生研究性学习硕果累累，这些优秀作品都是学生们广泛阅读、深入思考、勇于创新的学习成果。
5.开展书香活动
打造书香校园，说到底就是要培养学生爱阅读，读好书的习惯，让学生灵动的心自由地翱翔于“学海”、“书山”之间，使阅读成为一种乐趣、一种风气、一种氛围、一种习惯。学校为了提高学生的阅读兴趣，除了在语文、外语等课开设阅读课外，教务处、政教处、教科所、语文组、图书馆等多个部门合作组织了文化采风、阅读嘉年华等多种活动，收到了良好的效果。
（1）开展读书节系列活动。从2003年至今，每年一届读书节活动，至今已历八届。学生参与非常踊跃，收集了很多优秀的阅读作品，参加宁波市“书香伴我行”征文评比，多次获得“优秀组织奖”，并有一大批学生获得各种奖项。
（2）建立图书馆义务管理员协会，会员必须通过图书馆技能与知识的培训，协助图书馆进行开放管理，向学生传播图书馆理念。
（3）利用校本选修课程《读书与写作》等，向学生介绍学校图书馆的文献资源和电子设备，提高学生信息检索技能及阅读能力。
每年为学生推荐介绍优秀读物，帮助学生选择吸收人类优秀文化果实。
以多种方式吸引学生关注图书馆、了解图书馆、喜欢图书馆。比如，在学校社团汇上宣传图书馆的藏书资源，在学校社团阅读嘉年华等活动中设立关于学校图书馆藏书和开放情况的趣味问答，组织“图书馆室内设计”活动等等。
（4）组织学生成立读书会，培养学生爱阅读、爱写作——学校语文组在引导、组织学生阅读和写作方面做了大量工作。该组组织了三个学生社团：文学社、读书会、记者团，每个文社团都有自己的刊物，以“阅读·生活·新知”为社团宗旨，阅读成为三个社团的发展之本。学生积极参与，写作阅读。社员曾获全国新概念作文大赛一等奖等。
（5）加强寝室文化建设，引导学生爱阅读、讲文明——学校政教处在促进学生阅读方面做了大量工作，努力创建和谐寝室、文明寝室。每个学期，政教处组织各个宿舍举办手抄报设计大赛。这是一项非常受学生们欢迎的活动。
由政教处主办，不定期出版寝室文化刊物。该刊物图文并茂，内容丰富，以欢快、健康的格调反映学生们的宿舍生活，成为了引导全体学生努力学习、文明生活的一面旗帜。
（6）组建学生社团，造就学生阅读个性化、特长化——缤纷多彩的学生社团组织是学生群体活动的重要生力军，它们在校园文化活动中发挥了不可替代的作用。学校对社团发展都给予了人力、物力、财力等方面的支持，关心和指导好学校各类社团的发展，真正做到培养学生的兴趣爱好，促进学生发展和提升综合素质。社团部现有一批具有实践、文艺、学术、体育、公益特色的社团，如广播站、模拟联合国、梓荫文学社、兑门书社、街舞社、猎狐俱乐部等。在有组织、有计划、有特色的社团活动带领下，学生们开拓个性化的阅读天地，通过读书、交流和活动，在兴趣的基础上形成特长。
（三）典型个案
宁波教科网：镇海中学师生同燃书香构建新读书理念赋予校园文化博雅内涵
5月4日，镇海中学每位老师再次收到校图书馆提供的宁波市网络图书馆的新的用户名和密码，这是继学校鼓励老师充分利用网络资源充实备课资料库，利用中国期刊全文数据库等国内三大中文期刊全文数据库和超星数字图书馆构建网上信息家园之后，又一次宣传、鼓励教师充分利用宁波市政府主导全公益性数字图书馆。迄今为止，在两个多月时间里，仅教师下载三大中文期刊全文数据库的文章数量已超过1500篇。
1.读书新理念，文化大阅读
在近两周的时间里，镇海中学师生用自己的行动欢度第14个“世界读书日”的到来，诠释了对读书的新理解。梓荫文学总社发起并承办聚焦“家庭教育和学校教育”、“知识与素质”何者重要和“山寨文化利大于弊还是弊大于利”的辩论赛、兑门书社主办“荫阅之声”百科知识竞赛、海天艺术团等组织器乐专场音乐会、心理社在心理教师指导下编辑了《健康心理、美好人生》的口袋书。4月25日，镇海中学师生读书会、梓荫花文学总社部分成员前往宁波市图书馆聆听镇海籍著名文艺评论家、上海三联书店总编吴士余主讲的《改变美国的二十本书》讲座，经历了一次美国文化精神的思想之旅。5月8日，镇海中学郭天彪老师在校“人文科技讲坛”为近200名师生奉献上了一场主题为《漫谈旅行》的讲座。郭老师结合近十年的旅行经历，谈“读万卷书”是偏抽象的阅读，而“行万里路”则是感性的阅读。“旅行不在于目的，而在于过程”。
学校从每周五的“人文科技讲坛”、周六的励志影院，到每天一条学生原创的“学子凡语”和生气勃勃的“由内而外、一班一品”班级文化建设，师生共同打造新鲜的读书文化，“苟日新，日日新，又日新”，师生在健康、丰富的信息世界中汲取人类的文化精华……在镇中人心目中，读书，不只是传统意义上的捧起书本，可以是听讲座、读帖、读音乐、读电影……关键在于获取信息，交流信息，丰富智慧，提升情趣。镇海中学的书香是流动的，生生不息的，百年书香的承递，为学校文化的开放、博雅性格奠定了根基。
2.学校倡读书，读书育性灵
近年来，镇海中学推行鼓励教师订阅文化教育报刊制度，教师人均订阅报刊数2.5册，广大教师还充分利用好学校为每位教师办的席殊书屋购书卡。
读书、读书，从校领导到每位教师，深刻意识到打造书香校园，培育世界公民的重要性。现在，越来越多的镇中人习惯并喜欢运用地球村里的“图书馆”，并参与到让校园的角角落落跳动书香的各项活动中去。
一个人读书是自我的休闲，一群知同道合的人一起读书是思想的分享。
镇海中学除了读书节、教师发展论坛、教师读书沙龙、阅读促教学案例展示会、梓荫书友BBS等交流平台，还有科研带头人、师生读书会等对读书有不同爱好与要求的群体读书组织，师生在思想的交锋与砥砺中，教育技艺得到不断提升。群体读书活动的良好氛围除了促进了师生读书活动的繁荣，还催生了以“服务师生，促进课本循环，增加师生阅读量”为宗旨的义工社团——“兑门书社”。
“兑门书社”是由学校高一学生郑声达等5名同学联合创办的。“兑”与“门”合起来正好组成“阅”字，而书社又开在教学楼的对门，兑与“对”、阅与“悦”谐音，蕴含近距离方便并且快乐阅读的理念。这5名学生在研究性学习课程中，进行了题为《校内书社筹建的研究与项目设计》的研究学习项目设计活动，并试着组建学校书社，建立读书交流平台，实现书籍的循环利用，增加同学们的阅读量。在学校的支持下，书社以校园义工的形式创建起来了。开放3个月来，书社通过书籍循环利用、募集等方式，很快汇集了各类书籍近千册。
书社管理采用积分制，如某位同学捐赠的图书越多、质量越高，他就能获得优先借阅更多图书的权利。这些学生义工们利用中午和放学后的休息时间，开放书社。到目前为止，借阅书刊的学生累计已超过1600人次。目前，该书社的影响在不断扩大，宁波市关工委获悉镇海中学有这样一个特别的社团后，还特意送去价值3000元的图书表示支持。
随着教育阅读的推动，镇海中学教师不断把读书转化为教育生产力，教师在全国、省、市、区等各级教学论文比赛中，仅2010年，共54人次获奖，教学设计共13人次获奖，基本功比赛共10人次获奖。“腹有诗书气自华，最是书香能致远”，师生共同营造了浓浓书香氛围。本学期，镇海中学还荣获浙江教育报刊总社主办的第三届《教师周刊》有奖读书征文活动组织奖，全省共3所学校获此殊荣。该校王金立老师《心怀敬畏，心理咨询师的最高职业道德》等多篇征文分获一、二、三等奖。上学期末，镇海中学12篇学生读书笔记在浙江省读书征文和宁波市第三届中小学生“书香伴我行”读书活动征文中分获一、二、三等奖，学校第二次荣获宁波市“优秀组织奖”。
