（二）外国学校文化建设扫描
1.美国的学校文化建设
近年来，美国对于学校文化研究的一个重要方面是对于学校文化的解释，不同的专家学者有不同的看法，但都强调学校文化具有核心的价值和共同的行动方式，每所学校的文化都具有不同于其他学校的历史，形成的鲜明的个性。这种对学校文化的理解帮助人们抓住学校文化的本质属性，不仅看到学校文化是一种具有核心价值的观念形态，更看到学校文化是一种共同面对挑战的共同的行动方式。
美国学者通过考察和研究，确认积极的学校文化具有一些共同特点，除了学校以学生为中心，学生和教师都非常重视学习并努力提高课程和教学水平外，还拥有：（1）广泛共享的目的观和价值观；（2）继续学习和改进的规范；（3）要让所有学生都学习的承诺和责任感；（4）合作与平等分权；（5）教师拥有反思集体研究和共享个人实践成果的机会；（6）有一种共同的专业语言；（7）共有的成功故事；（8）广阔的专业发展机会；（9）共同协作和学习；（10）专有的庆典活动等。
美国中小学的学校文化中存在着性别歧视、种族歧视、虐待、骚扰等对多文化社会来说是不可回避的问题，美国学校采用多种途径和方法加强文化的积极方面，如校长负责，关注学校组织的健康状况并对此做出反应，教师和管理者要改变文化消极的和有害的方面，创造能够培养学生成为终生学习者的学校文化，减少不可讨论的问题，建立学习型社区，等等。
2.韩国的学校国民精神教育
韩国在近代从殖民属国到独立国家的过程中，一直比较重视国民的道德素质和精神状态问题，尤其关注学校国民精神的教化和培育。1948年，韩国颁布了体现国民精神建设目标的教育法，提出社会科教育的目标是“使受教育者认识到个人与社会、国家之间的关系，培养道义、责任感、公民意识及合作精神；教育学生了解国家的历史与现状，培养国民精神、独立自主精神与国际合作精神”。
进入21世纪以来，韩国政府提出学校国民精神教育的中心目标，确立了韩国学校民族精神教育的根本方向与基本内容，即培育“主导21世纪世界化、信息化时代的自律而又有创意的主体韩国人”，培养熟悉基本生活习惯、礼仪和道德规范，具备合理判断和解决道德与法律问题的能力，具备正确的市民意识、国家和民主意识、世界和平与人类共赢意识，具有实践理想的道德趋向的现代韩国国民。韩国学校侧重从历史文化、道德传统和生活习俗等几个方面构建了国民精神教育的丰富内容。
长期以来，韩国学校在开展国民精神教育方面善于发掘和利用自身优势，积极探索适合自身国情和社情的有效途径，在总体思路、建设布局和实践途径上，呈现出以下几个方面的突出特点：（1）依托强势的道德教育塑造学生的精神品质；（2）建设牢固的国民精神教育维系体系；（3）推行理实结合、知行并举的效度化教育模式。
3.加拿大的特色学校文化
在加拿大的学校里，学生文化多姿多彩，这从五花八门的“学校日”中可见一斑，例如“疯狂发型日”、“双胞胎日”、“睡衣日”、“牛仔裤日”、“我喜欢写作日”，等等。这些活动日不仅尊重和张扬了学生的个性，也培养和激励了他们的创造性，同时也是养成良好品行的有效教育策略。
加拿大学校的课堂环境让人感到轻松、愉快，墙壁利用充分，墙报内容丰富，富有童趣和创意；采用小班教学，座位灵活多样，营造出和谐、宽松、平等和愉快的课堂氛围。教师的角色是服务员兼指导者，他们平等对待每一个学生，尊重、了解、关心、赞扬学生，经常鼓励学生挑战自己，挑战知识，挑战权威，师生关系十分融洽和谐。
三、新时期学校文化建设的内涵
任何社会组织都有自己的文化。组织文化可以分为三个层面：一是精神层，包括组织宗旨、组织使命、核心价值观、组织精神等一系列价值理念，这在整个组织文化体系中处于核心地位；二是行为层，包括组织制度及员工行为等内容，在整个组织文化体系中，它处于中间位置；三是形象层，包括组织中的各类人员、环境、标识等一系列形象设计，在整个组织文化体系中，它处于表面。任何社会组织的文化建设都是围绕这三个层面展开的。
学校文化是社会文化的有机组成部分，它是以学校群体成员为主体，在教育教学和管理实践中逐渐、共同创造生成的体现时代特征和社会进步的价值观念、思维方式、行为规范及其活动结果。学校文化以具有学校特色的精神形式、制度形式和物质形态为外部表现，并影响和制约着学校群体成员的活动方式、精神面貌与文化素养。21世纪学校文化建设是学校建设的重要组成部分，是进行教育教学的载体、实施素质教育的突破口，是学校深层次、高品位的建设。
21世纪的学校文化建设彰显出以人为本、素质教育、创新精神、信息网络、和谐发展等时代精神。
●以人为本
21世纪学校文化建设的出发点是以育人为本，以培养具有国际视野与历史眼光的21世纪人才为总目标，这就必须要体现“以人为本”的理念。学生作为学习活动的主体和文化载体，是学校文化建设目的和价值所在，因此必须积极倡导以学生发展为本，尊重学生的个性，发现并培养学生的特长，激励学生的进步。此外，以薪酬、事业、机会和氛围吸引师资，建立健全教师、学生民主参与学校管理与教育活动的各种制度，给师生的自主发展留下足够的空间也尤为重要。
●素质教育
21世纪的学校文化建设，是以素质教育为主旋律的学校文化的选择、设计、转化和生成。全面素质教育是21世纪对人才要求的应有之义，应当发挥资源优势、开展特色教育，发扬创新精神、激发挑战意识，发掘师生潜力、开拓多元文化，全面提高学生的思想素质、文化素质、业务素质和身体心理素质，培养基础扎实、知识面宽、能力强、素质高，富有创新能力、实践能力和创业精神的高级专门人才。
●创新精神
创新是历史发展的必然，是21世纪学校自身发展的内在要求，更是学校发展的强大动力和不竭源泉。顺应创新型国家建设的时代要求，学校应强化“文化创新”的建设理念，建立“学习型组织”，努力形成培育创新意识、倡导创新精神、增强创新能力的校园文化氛围，不断完善与时俱进的学校文化建设体系。
●信息网络
21世纪是信息的时代，网络信息技术已成为日常生活中必备的工具，更是获取资源、交流便捷的好帮手，给人们带来了新的学习方式、交往方式和生活方式。
利用多媒体与网络技术可以促进学校课程文化资源的开发，实现学生由被动消极的学习方式向多元化、个性化的学习方式变革，建立自主式、开放式、创造式的多种学习方式。具体建设内容涉及多媒体技术与网络文化背景下对课程的审美性、生活性、理解性、开放性等特点的分析，网络环境对学生价值观发展的提升，网络文化对学生学习方式变革的促进等。
●和谐发展
和谐发展是21世纪学校文化建设的基石。校园需要和谐，作为培育人才的摇篮，只有自身的文化和谐才能培养和谐的人，并引领社会文化的和谐。和谐就是公平正义、诚信友爱、充满活力、安定有序，没有和谐就没有稳定、秩序，更谈不上发展。所以，在学校文化建设中，应大力倡导和谐理念，提倡团结协作精神，强化责任意识，促进共同发展，建设和谐校园。
21世纪学校文化建设的具体内容很多，至少要包含如下三个方面：
1.学校精神文化建设
学校精神是学校全体成员在长期的办学历史实践中逐步形成的、被学校成员认同和信守的相对稳定的价值理念、行动准则，是学校文化核心价值观的表达，是学校本质个性、精神面貌的集中反映，是学校一切行为的内在灵魂，是学校文化建设的核心和关键。它反映了学校的基本价值倾向，综合体现了学校的传统作风和目标追求，主要在于塑造、培养和形成主体的精神面貌和心理状态，对学校群体成员的思想和行为具有激励作用。
学校精神文化提供了学校全体师生对共同发展方向的意识强项，它派生并规定着学校成员的日常行为准则，渗透在学校工作的一切领域，在学校文化体系中具有统摄作用，决定学校的办学方向和教育质量。学校管理者要在对学校现状、本土文化、自身与社会的发展要求进行综合分析的基础上，构建出体现学校自身特色的精神文化。它的价值应当聚焦在有利于学生发展的根本点上，树立起正确、积极、向上、合乎社会要求和时代精神的价值观念，并将其内化于全体师生的意识形态当中，使大家共同认可并遵循，充分发挥其整合、凝聚、促进、激励的作用，并提升为学校特有的文化，从而对学校师生产生潜移默化的影响，促进学校的全体力量统一于共同的指导思想，向一个共同的方向发展。学校精神的基本精髓上应该是民主的精神，科学的精神，进取的精神，创新的精神，和谐的精神。
2.学校制度文化建设
学校制度是学校在日常管理中逐步形成的管理机构和规章制度，是学校文化建设的保障系统，是精神文化的具体化和外在化，体现学校个体特有的管理理念、人文精神和运行效度。建设协调一致、有效制约、和谐发展的学校制度文化，是一项系统的工程。
制度文化要注意制度的文化层面与规则层面的内在一致性，任何制度体系都是学校文化价值无言而有力的声明。学校的制度文化隐藏在学校的仪式、人际关系、教育观念、课程知识、教学方法、管理结构、发展规划、组织形式、教育目标、传统习俗以及心理氛围之中。制度文化建设首先要坚持以人为本的理念，发扬民主，集思广益，根据校情实际，建立一套符合学校社会要求、反映师生意愿并为师生认可的、能够提升学生道德修养、促进师生素质发展的规章制度，涉及学生教育管理制度，班级管理制度，教师教育、教学管理制度等。
制度的执行应列入隐性课程的范畴，把制度文化的客观精神转化为师生个体的主观精神，把外在的管制转变为内心自发的需求。学校的制度文化偏重于规范性特点，因此也必须强化监督、约束机制，确保执行的有效性。通过“软”文化与“硬”制度的结合，对师生进行多方位的情操陶冶、行为规范，促进学生身心愉悦地成长，塑造和谐发展、健康向上的文化环境、教育环境和精神氛围。
3.学校物质文化建设
学校的物质文化，是学校精神文化价值观的物质载体，是积淀学校历史、传统与文化的特殊之物，是学校文化发达程度的外部标志。学生通过对她的解读与领悟，学会与他人、社会、历史、文化的交流与对话，把物质环境中隐含的客体精神转化为自身的主体情趣和自我感受，在深切微妙的文化氛围中受到精神的感染和教育的熏陶。
学校的物质环境可分为基础设施文化、自然人文环境文化等。学校的图书资料、文化设施、活动场所、物质环境等基础物质设施是现代学校文化的硬件，这其中又包含着强烈的自然气息与人文精神，能够渗透学校的价值精神，营造一种强有力的育人氛围和磁场。学校物质环境文化建设的具体内容包括学校建筑文化的建设，如学校建筑的布局、命名、风格，校门、校史馆与标志性建筑的设计与修建等，使其尽可能包蕴审美性的人文文化品位，表现丰富的思想内容和价值；学校绿化与美化，如学校绿化景点、雕塑与壁画的创作设计与修建等，利用自然情趣的移情效果育化心灵，涵养性情，提升境界，形成具有鲜明个性和方向感、立体感的品牌形象系统；学校内部教学楼、实验楼、图书馆、教室、走廊的陈设与布置，使其传达出人文关怀与现代精神的理念；学校传播设施，如校歌、校徽、校标、校服等学校标志物的设计制作，黑板报、展示窗、阅报栏、标语牌、广播、信息网络的设置等，创造校园形象文化，建立品牌形象系统，传播校园核心价值观。
通过对每个学校文化物质载体的精心加工、提炼和升华，赋予其精神内涵与教育的力量，使其具备独特的风格和文化意味，使师生浸润精神意蕴，从景观中领会特定文化的空间设计、态度、情感和价值观，就能起到“此时无声胜有声”的作用，潜移默化地影响学校群体成员的观念与行为，建设21世纪和谐文明校园。
